Je vous soumets un conseil qui me vient de
mon inspecteur, qui est favorable � une �ducation
"vivante", mais qui m'a inspect� comme un autre, pour me noter....
Il m'a demand� ce que je r�pondrais � un IG (ou � un IEN, j'ai pens�!) qui
ne s'esbaudirait pas devant "les projets foisonnants"...et "les �l�ves
passionn�s",mais qui demanderait des comptes par rapport aux comp�tences de
fin de cycle
: je lui ai parl� des comp�tences transversales, qui consistent � choisir, �
construire sa personnalit� autour de r�f�rences et de r�f�rents culturels
communs aux trois cycles, et plein de choses encore, et il m'a r�pondu que
ce n'�tait pas suffisant.
Il m'a donc sugg�r� de prendre des moments, avec les �l�ves, (apr�s les
avoir pris avec les enseignantes des autres cyles pour se construire des
progressions dans les comp�tences de fin de cyle -de tous les domaines-,
bien entendu....) pour expliciter les comp�tences mises en jeu dans les
projets, avant et/ou apr�s les projets, et de nous en fixer deux ou 5 ou x
"�valuables" par projets, et de s'en servir pour lire et guider les
foisonnements des �l�ves, comp�tences que sa stagiaire inspectrice a
compar�es au goulot d'�tranglement d'un sablier... au d�but, le projet
foisonne de direction, et � la fin, sa r�alisation a aussi une grande
ampleur ; mais au niveau institutionnel, le projet permet d'activer et
d'�valuer seulement qqs comp�tences, qui gagneraient � �tre connues...
Il semble que ce soit une mani�re de proc�der qui nous l�gitimerait tant vis
� vis des parents, de l'institution et de nos �l�ves que de nous m�mes.
Je vais tenter de voir si �a arrive � rompre la quadrature du cercle qu'est
pour moi l'�valuation des projets...�a veut quand m�me dire construire des
grilles de progression sur les comp�tences de fin de cycle dans beaucoup de
domaines, dis-donc �a !
Suivant son conseil, nous on va en choisir 3 ( en plus du fran�ais et des
maths) et s'y tenir, genre "le protocole
exp�rimental en sciences", "la repr�sentation du temps et du lieu",
en esp�rant que �a va servir � tous...
et je suppose que dans chaque projet il sera bon de trouver des �l�ments du
"vivre ensemble"....
l� o� je veux en venir, rapport � B�reng�re et ses loulous danseurs,
c'est qu'au lieu de te proposer de trouver des bonnes sanctions, tu pourrais
te proposer de bien clarifier avec eux avant les comp�tences du programmme
qu'ils vont travailler, et choisir ensemble celles sur lequelles tu les
�valueras :
tu leur montre qu'ils travaillent plus de 10 comp�tences
tu en choisis 3 ou 4, dont la moiti� sont du ressort de la citoyennet�,
histoire de bien montrer ce qui compte pour toi...
�a me semble un bon compromis entre tes devoirs de p�dagogue et tes besoins
de libert�...
enfin, je dis �a, mais je merdouille dans mon projet th��tre, et je n'ai pas
eu le courage de me d�cortiquer les programmes, mais cet �t� je le fais,
parce que mon inspecteur m'a dit que sans �a, j'allais me noyer dans la
p�dagogie de projet, et je ressens bien un besoin de clarification de mon
travail par rapport � l'institution :
je dois rendre des comptes aux �l�ves et � leurs parents, et ces comptes
doivent �tre faits "programme sur table"....
Donc B�rang�re, au lieu de repartir vers des horizons-sanctions qui te
blesseront plus qu'eux,
trouve-toi des chemins de compromis entre l'institution et eux qui
te"professionnaliseront" � ton propre regard...
et qui pourront m�me aider les enfants � faire le lien entre la soci�t� (=
les programmes) et leur B�rang�re � eux!
et gros bisous
Juliette
Juliette
Juliette Gasselin
Ancien Presbyt�re
31 350 ESCANECRABE
[EMAIL PROTECTED]
05.61.94.02.05
06.81.52.29.58
�cole �l�mentaire
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----- Original Message -----
From: "Laurent Somme" <[EMAIL PROTECTED]>
To: <[EMAIL PROTECTED]>
Sent: Wednesday, April 13, 2005 9:19 AM
Subject: Re: RE : [ICEM:] Constituer un argumentaire pour la d�fense de
noter p�dagogie
Bonjour,
Nous avons souvent sur cette liste des coll�gues qui se trouvent
confront�s � des difficult�s rencontr�es lors de leur inspection. Je pense
que parfois nous sommes contrari�s parce que nous sommes pris de cours et
l'entretien se passe mal parce que nous n'avons pas forc�ment
l'argumentation n�cessaire au bon momnent. Mon id�e serait la suivante :
Constituer un argumentaire qui permette � chacun d'entre nous d'avoir des
r�ponses appropri�es sur certaines critiques r�curentes et reconnaissons
au passage que certaines d'entre elles doivent nous interroger.
Est ce qu'il y auarit des volontaires ?
Laurent
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