Hola:
Ya está disponible el número 21 de RED (Revista de Educación a
Distancia) en http://www.um.es/ead/red/21/
Feliz año 2009
--
Miguel Zapata, editor.
Revista de Educación a Distancia. RED
http://www.um.es/ead/red/
SUMARIO
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EFECTOS DE LAS INTERACCIONES EN LA CREACIÓN DE COMUNIDADES VIRTUALES DE
PRÁCTICAS
Ramón Tirado Morueta, Ángel Boza Carreño y Mª Dolores Guzmán Franco
Una de las características que puede ayudarnos a definir una comunidad
de aprendizaje es el tipo de interacciones que en ella pueden darse.
Tras diferenciar entre diferentes tipos de interacciones (disruptivas,
interactivas y aditivas) tratamos de averiguar si éstas pueden estar
relacionadas con algunos de los indicadores que caracterizan a una
comunidad de aprendizaje. Para ello, usamos un diseño de tipo
preexperimental, del tipo sólo postest con un grupo natural, el
grupo-clase de 3º de la titulación de Educación Social de la Universidad
de Huelva durante el curso 2006-07. Hemos sometido este grupo a una
situación experimental que actúa como variable independiente, para lo
cual se han creado varias agrupaciones de alumnos en función del ámbito
donde realizan las prácticas curriculares.
En este sentido, encontramos que los estilos de participación de cada
individuo no ejercen influencia sobre el sentimiento de comunidad que
pueda tener el grupo, por lo que deducimos que es la interacción
colectiva de cada grupo lo que realmente puede afectar a su cohesión y
sentimiento de comunidad de aprendizaje. Asimismo, queda patente que la
frecuencia de las interacciones en el grupo es un factor que facilita el
logro de comunidades de aprendizaje en la red.
&
Modelo tecnológico en línea de Aprendizaje electrónico mixto (o Blended
learning) para el desarrollo profesional docente de estudiantes en
formación, con énfasis en el trabajo colaborativo virtual.
Beatriz Fainholc
Se trata de una experiencia que introdujo la modalidad del aprendizaje
combinado (o blended learning) en la propuesta curricular de la Cátedra
de Tecnología Educativa de nivel de grado de la Facultad de Humanidades
y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata,
Buenos Aires, Argentina, realizada durante 4 años dentro de una
colaboración inter-universitaria entre la instancia nombrada y el
CTER-Centro de Tecnología Educativa y Reforma Curricular de la
Universidad de Illinois, USA, con la Dra Norma Scagnoli.
Se describen, recogen y sistematizan antecedentes de la experiencia en
sus puntos de referencia mas salientes ,- percepción de la innovación
tecnológico educativa, grado de participación e interacción telemática
en foros y otros espacios interactivos investigativos (wikis, webquests,
etc) de los estudiantes, futuros graduados en Ciencias de la Educación
de dicha Facultad, rediseño instruccional de la propuesta curricular
articulando y combinando las TIC al interior de un sistema tecnológico
de código abierto (Moodle), reformulación del rol de profesor
universitario tradicional, desarrollo de habilidades cognitivas y
metacognitivas durante el curso registradas por un e-Portfolio y
auto-monitoreo estudiantil elaborado a través de Diarios, creación de
saber tecnológico-educativo con la realización de webquest por los
estudiantes, etc..
Se señalan también las fortalezas y debilidades y diversos puntos
abiertos para investigaciones posteriores continuando las líneas
internacionales de trabajo y de investigación lideradas y publicadas por
varias instituciones mundiales centradas en la práctica de la Educación
a Distancia basada en Internet .
&
Motivar desde la innovación en la enseñanza universitaria: El blog Qalidad
Celia Chaín-Navarro, Lorena Martínez-Solís y Juan José Sánchez-Baena
Este artículo tiene como objetivo analizar cómo una experiencia
relacionada con un blog, cuya puesta en marcha respondía a la necesidad
de conocer cómo responderían los alumnos ante una innovación tecnológica
participativa como ésta, se ha convertido en un descubrimiento como
canal de comunicación para ambas partes del proceso educativo: docente y
discentes. Tras acabar la asignatura, se realizó una encuesta a los
alumnos para que respondieran sobre los niveles de satisfacción
conseguidos respecto al blog. Las cifras globales obtenidas son muy
positivas, con un 84% de media en todas las preguntas. Los dos
estudiantes que han conseguido las mejores calificaciones en el examen
fueron los que más activamente participaron en el blog.
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Este artículo fue publicado inicialmente en castellano en el Número
monográfico 2 de RED (http://www.um.es/ead/red/M2/zapata47.pdf) y en
inglés en los números 13, 14 y 15 (http://www.um.es/ead/red/13/,
http://www.um.es/ead/red/14/, http://www.um.es/ead/red/15/). La versión
actual ha sido traducida y adaptada por Alaeddin M.H Alawawdeh, Máster
en Informática (EAE) de la Universidad de Alcalá de Henares, con la
supervisión de Alfonso Carmona González, Catedrático de Estudios Árabes
e Islámicos de la Universidad de Murcia.
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Conocimientos y habilidades de los profesores del campus de ciencias
sociales de la Universidad Autónoma de Yucatán para la educación a
distancia.
Victor Manuel Cab Pech
J. Gabriel Domínguez Castillo
El aprendizaje abierto y a distancia, una fuerza que contribuye
claramente al desarrollo social y económico, se ha ido convirtiendo en
una parte indispensable de la educación, y ha ido ganando aceptación
dentro de los sistemas educativos tradicionales, tanto en los países
desarrollados como en desarrollo, pero particularmente en estos últimos
(UNESCO, 2002).
Este trabajo surge como una respuesta a la ausencia de información
acerca del estado actual de la educación a distancia en la Universidad
Autónoma de Yucatán, elemento considerado de gran importancia en el
Modelo Educativo y Académico de la Institución (UADY, 2002). Los
resultados de este estudio se discuten bajo el programa Nacional de
Educación Superior 2007-2012 de México.
&
AULA VIRTUAL BASADA EN LA TEORIA COSTRUCTIVISTA EMPLEADA COMO APOYO PARA
LA ENSEÑANZA DE LOS SISTEMAS OPERATIVOS A NIVEL UNIVERSITARIO Karla
Cecilia Reyes Burgos
La presente investigación propone el diseño e implementación de un aula
virtual basada en la teoría constructivista, empleada como apoyo para la
enseñanza de los sistemas operativos con los estudiantes durante el
ciclo 2006-1 de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. Ello
además nos impulsó a conocer las características que presentan las
plataformas de gestión de aprendizaje, especialmente la utilizada para
ésta investigación, Moodle y valorar el desempeño del aula virtual
respecto al aspecto visual, de navegabilidad, contenidos y diseño
instruccional.
La metodología empleada fue de tipo descriptiva y en la organización de
las tareas a llevar a cabo se emplearon técnicas del pensamiento sistémico.
Finalmente el desempeño del aula virtual fue calificado de muy bueno en
los aspectos visual, de navegabilidad, contenidos y diseño
instruccional. Recomendando el posible uso de aulas virtuales como apoyo
en asignaturas de nivel universitario y de formación contínua.
&
Durango (México) y Costa Rica: dos maneras contrastantes de ver la
educación a distancia.
Julián Monge Nájera y Víctor Hugo Méndez-Estrada
La educación a distancia ha alcanzado una importancia grande y creciente
en el siglo XXI. A pesar de sus semejanzas históricas, culturales y
económicas, México y Costa Rica tienen características muy diferentes en
educación a distancia. A diferencia de México, en Costa Rica la
investigación sobre educación a distancia es voluminosa. Este estudio
identifica las similitudes y diferencias generales entre la educación a
distancia del Estado de Durango, México, y Costa Rica. Para ello,
entrevistamos a la totalidad de estudiantes a distancia (aproximadamente
un centenar) del Instituto Tecnológico de Durango (ITD), México (en
2004) y comparamos los resultados con estudios equivalentes, previamente
publicados, sobre estudiantes de la Universidad Estatal a Distancia
(UNED) de Costa Rica. Los resultados de la encuesta aplicada en México
se analizaron con el Statistical Program for the Social Sciences; los de
Costa Rica se tomaron de la literatura. Encontramos grandes diferencias
entre Durango y Costa Rica. El ITD es a distancia pero presencial, con
100 alumnos y un año de experiencia al realizar el estudio, y la UNED es
totalmente a distancia, con unos 18 000 alumnos y 25 años de experiencia
al momento del estudio. Sin embargo, hallamos que en ambos casos el
estudiantado y el personal docente están satisfechos con el material
multimedial usado en los cursos y con el aprendizaje logrado.
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CONSTRUYENDO CAMPOS PARA EL APRENDIZAJE CREATIVO. MÉTODO DEL JUEGO
Francisco Cerezo Sánchez
Este documento presenta el marco teórico, el camino recorrido y los
resultados de una experiencia piloto para la formación de formadores y
de trabajadores del sector de transportes, experiencia hecha para
desarrollar competencias interpersonales.
Avanzamos desde el constructivismo y proponemos un método de aprendizaje
en grupo, denominado Método del juego porque se basa en juegos sociales
experienciados por los participantes (alumnos) durante el taller.
Aquí, hablo de los contenidos formativos dirigidos especialmente a la
formación de formadores- y también de la forma de aprender y de la
estructura oculta en los procesos de aprendizaje. Describo un marco
teórico que permite aplicar métodos de aprendizaje grupal y creativo
para la formación continua, y aporto herramientas para que los
formadores las adapten y construyan sus propios juegos didácticos. El
marco creativo de aprendizaje y este método del juego nacen de
experiencias entrenando a actores de teatro de calle (desde 1983),
formadores y directivos (desde 1991) y aplicaciones para eLearning
(1996-2007) en diferentes sectores y países europeos; experiencia
consolidada con el equipo de www.formador.org <http://www.formador.org>
(2005-2008). Al principio usaba juegos extraídos del circo, ahora son
juegos sociales o de mesa.
El marco creativo y el método del juego aquí propuestos sirven para
desarrollar: el potencial humano, la autonomía personal, la creatividad
y la innovación, las competencias interpersonales, de trabajo en equipo,
para comprender y solucionar conflictos; la habilidad para comprender y
solucionar problemas complejos; la habilidad para aprender a aprender.
Así, esta propuesta para aprender jugando en grupo recoge las
experiencias acumuladas durante 20 años formando formadores y
complementa a otras investigaciones y productos, muchos de ellos
específicos para la formación de formadores
Para Aprender jugando en grupo hemos creado un paquete integrado por el
marco teórico creador de aprendizaje, el manual Construyendo campos de
aprendizaje creativo: método del juego, fichas de Juegos para aprender y
2 cursos para la formación de formadores, en soporte mixto
(blended-learning).
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NOVEDADES
* &
*Convenio:
El pasado 5 de diciembre tuvo lugar en Madrid una reunión entre
representantes del grupo de investigación Information Engineering
Research Unit (IE), de la Universidad de Alcalá de Henares y de
INTERNATIONAL COMMISSION ON DISTANCE EDUCATION (INCODE), organización no
lucrativa creada en Ginebra (Suiza) en el año 1997, en la que se acordó
firmar un covenio que tiene como fin la realización de actividades que
redunden en el logro de sus respectivos objetivos, con especial
referencia a las relacionadas con la investigación, el desarrollo, la
innovación y la formación, especialmente en el campo de la evaluación,
auditoria y seguimiento de los centros que desarrollan educación a
distancia, así como en la investigación y obtención de datos y
experiencias para la investigación en modelos y procedimientos de
evaluación y diseño de sistemas y recursos para el eLearning
INCODE tiene como objetivo promover y mejorar la educación a distancia.
El grupo de investigación IE tiene entre sus líneas de investigación la
tecnología educativa y el e-learning, y particularmente, ha desarrollado
modelos y técnicas de evaluación de la calidad de los recursos
educativos y de los sistemas de aprendizaje a distancia y on-line.
&
Nueva lista de discusión:
AQUA-ID (Assesment of QUality Accreditation and Instructional Design).-
Evaluación de la acreditación de calidad y diseño instruccional.-
AQUA-ID es una lista de discusión destinada a servir como soporte y vía
de difusión para el intercambio de ideas, investigaciones, experiencias,
y reflexiones en general, sobre evaluación de la acreditación de calidad
en entornos de aprendizaje y enseñanza virtual y sobre diseño
instruccional. Así como para servir de foro entre docentes,
investigadores, y profesionales en estos ámbitos de docencia, de
investigación y de otras actividades asociadas.
AQUA-ID es continuadora de la lista EDUDIST creada el 28/01/1998 y esta
vinculada a la INTERNATIONAL COMMISSION ON DISTANCE EDUCATION (ICODE)
Economic and Social Council) ECOSOC of United Nations (Consultive
Agency, special category, with the Economic and Social Council (ECOSOC)
of United Nations ) y a su departamento AGENCY FOR QUALITY ACCREDITATION
(AQUA) creado en convenio con el equipo de investigacion INFORMATION
ENGINEERIN RESEARCH UNIT DE LA UNIVERSIDAD DE ALCALÁ DE HENARES
RESEÑAS
&
Reseña del libro:
NetACTIVE: bases y propuestas para las buenas prácticas en movilidad
virtual (un enfoque intercontinental).
Madrid: Unión Europea/ AIESAD / CNED/ EADTU/ OUUK/ UA/ UNAM/ UNED/
UNMdP/ UTPL.
Dirección académica de Lorenzo García Aretio.
Coordinación de Beatriz Álvarez González y Maria Ruiz Corbella.
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Reseña del libro
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EN RED,
LOS RETOS PARA CONSOLIDARLA
Coordinador: Jerónimo Montes José Antonio
Universidad Nacional Autónoma de México.
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Normas para el correcto uso del correo electrónico:
http://www.rediris.es/mail/estilo.html
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