Pero vamos, a vuela pluma se me antoja que si la ANECA, CNEAI... pusiera
como mérito importante el tema de las innovaciones pedagógicas con Web 2.0,
creación de material multimedia, uso de plataformas, etc., ya veríamos cómo
cambiaba el interés por estas cosas (interés, por cierto, como tristemente
lo son la mayoría de las cosas en estos lares, más por puro egoísmo
profesional que por contribuir a la formación de los estudiantes).
Saludos
Juan Jesus,
Uf, ahora me has hecho reaccionar y me temo que me va a salir uno de
esos mensajes larguillos. Y como va de temores, me temo también que en
un futuro muy cercano va a ser como tú dices. Vaya, que las ANECAS,
CNEAIS, etc. que se formen van a considerar un mérito importante el tema
de las "innovaciones" pedagógicas. Y se va a implantar un sistema así
porque es la mejor manera para los políticos o técnicos de la
administración de hacer algo no extremadamente difícil y poco arriesgado
que pueda interpretarse por parte de la ciudadanía como que están
haciendo alguna cosa para mejorar la educación. Desafortunadamente si un
sistema del estilo que tú pareces proponer (sin duda con las mejores
intenciones) acaba implantándose, eso no va a contribuir para nada a
mejorar la calidad de la enseñanza en nuestro país. Lo que puede
contribuir es a la eterna picaresca y a las pequeñas corruptelas tan
típicas de un país en el que desde hace siglos los pícaros siempre se
las arreglan para medrar.
Ya que estás haciendo una comparación entre la investigación y la
docencia, te diré que tienes toda la razón cuando dices que en nuestro
sistema universitario se valora más la investigación que la docencia.
Sin embargo, esto no quiere decir (¡para nada!) que esto ha contribuido
a que la calidad de nuestra investigación sea mayor que la calidad de
nuestra docencia. Las dos dejan bastante que desear en mi opinión. El
sistema o sistemas establecidos para el reconocimiento de los méritos
de investigación no han contribuido mucho a mejorar la calidad de la
investigación que se hace en este país y por tanto no creo que un
sistema similar al que propones ayudara a mejorar la calidad de la
docencia. Conozco, y seguro que cualquiera que trabaje en el ámbito
universitario conoce también, a mucha gente que tienen muchos tramos y
proyectos y que son catedráticos, etc. y que por tanto según todos los
baremos oficiales han llegado a los máximos niveles que se tienen en
consideración en ese ámbito. Sin embargo es un secreto a voces que son
unos pésimos investigadores. Pasaría de la misma manera si establecieras
agencias o sistema de tramos de valoración de innovaciones pedagógicas
con Web 2.0, creación de material multimedia, etc. Se me ocurre por
ejemplo que muchos becarios y machacas de las universidades (que pueden
ser por ejemplo ayudantes u otros profesores que todavía no tienen
plaza) que ahora trabajan en mediocres proyectos de investigación y que
hacen el 80% del trabajo que hay detrás de los artículos (en revistas
también mediocres) que firman otros que han hecho menos del 5% del
trabajo, pasarían a convertirse en expertos en elaboración de materiales
que serían considerados como innovación pedagógica con criterios
similares a los que muchas veces se han utilizado para clasificar muchas
cosillas que se hacen como investigación de alta calidad y con alto
grado de internacionalización. Para aquellos que tengan la tentación
corporativista de defender nuestro sistema universitario, diré que sí,
que es verdad, que no todo es malo, que también hay excelentes
investigadores y que estos han tenido reconocimiento. Totalmente de
acuerdo. Pero en general, la universidad española en el contexto del
mundo occidental y a pesar de todas las excepciones que podáis citar no
se caracteriza por su excelencia en la investigación. Tengo serias dudas
de que se caracterizaría por su excelencia en el aprendizaje si se
estableciera un sistema de méritos por la adopción de tecnologías Web
2.0 o el uso de materiales multimedia por parte del profesorado.
Dicho esto, además niego la mayor. Que un profesor haya elaborado
muchos materiales multimedia o utilice tecnologías Web 2.0 no quiere
decir que sea mejor profesor que otros colegas que no lo hacen o que sus
estudiantes tendrán un mayor éxito en su aprendizaje y por tanto no creo
que eso deba premiarse. Lo digo consciente de que me tiro piedras a mi
propio tejado. Yo tendría tramos o reconocimientos de las agencias
pertinentes por un tubo ya que llevo mucho tiempo metido en esto (esto =
TIC, Web 2.0, plataformas, multimedia, etc.). Pero si fuera así me
parecería enormemente injusto. Premiando a gente que como yo han creído
por alguna razón u otra en las posibilidades de la tecnología y a otros
que se engancharían al tren de la Web 2.0 o de cualquier tecnología
chachi-guay que les permitiera aumentar su sueldo o su "prestigio"
profesional utilizando esos parámetros sería una enorme injusticia y, lo
que es peor, no creo que contribuyera para nada (o muy poquito) a la
mejora de la calidad de nuestra enseñanza.
Dos de los mejores docentes que he conocido y que he tenido como colegas
son prácticamente luditas. Uno de ellos, curiosamente muy talibán del
trabajo colaborativo, constructivismo, etc. es totalmente tecnófobo y
tiene un discurso muy elaborado, que defiende con un fervor mesiánico
similar al que utiliza para defender sus teorías pedagógicas preferidas,
sobre las bondades del papel, el lápiz y la interacción humana y no
mediada por el ordenador. El otro excelente docente en el que pienso no
es tan tecnófobo desde un punto de vista ideológico como el primero. Sin
embargo por su edad y por su experiencia se ve un poco torpe con las
nuevas tecnologías y prefiere invertir su tiempo en la preparación de
sus clases y de sus materiales (más bien tradicionales) utilizando los
métodos que conoce y que le dan resultado. Este otro colega es de lo más
tradicional en su filosofía pedagógica y en los métodos que utiliza. Sin
embargo, al igual que en el caso del primero, los estudiantes lo adoran
(incluso aquellos que suspende, que no son pocos -- el otro, sin
embargo, no suspende a nadie) y tienen la sensación, a juzgar por los
comentarios que he oído, de que aprenden mucho con él.
Esto a nivel de colegas. A nivel de mi experiencia como
estudiante/aprendiz, bueno, daría para mucho pero voy a ser breve. Por
mi edad, la mayor parte (y la más importante) de mi formación y
desarrollo intelectual (que espero que no haya acabado todavía) ha
tenido lugar antes de la era Web 2.0 o del uso de LMSs y ciertamente con
muy pocos materiales "multimedia". Mi formación ha tenido lugar en
España y en los EE.UU y por tanto he conocido sistemas bastante
distintos (también he experimentado una gran diversidad educativa
incluso dentro del contexto español). ¿Qué quieres que te diga? Hay
muchas cosas que he vivido en el ámbito de mi educación/aprendizaje que
son manifiestamente mejorables. Sin embargo sinceramente no creo que las
nuevas generaciones que vienen van a tener una mejor educación,
aprendizaje, desarrollo intelectual o como quieras llamarlo que los de
la mía por el hecho de que ellos han estado expuestos a las llamadas
"nuevas tecnologías".
¿Que tienen un mejor acceso a la información y a la comunicación?
Cierto. ¿El uso de esas tecnologías va a crear mejores científicos,
mejores pensadores, mejores escritores, mejores ingenieros, etc.? De eso
ya no estoy tan seguro y creo que es una cuestión empírica. Cuando digo
que es una cuestión empírica quiero decir que me voy a convencer cuando
tenga pruebas o vea datos fiables que me puedan convencer de que esto es
así. No me voy a dejar convencer simplemente por discursos entusiastas
y/o mesiánicos.
Y por favor, si algunas veces se ha criticado (con razón) a los
profesores (universitarios o no) de corporativistas. No me sean tampoco
corporativistas los que trabajan en en sector del eLearning/TIC :-) No
os asustéis. Creo que queda mucho por recorrer en el uso de las
tecnologías en la educación y que por tanto es un ámbito que puede
legítimamente ayudar al desarrollo económico de las empresas e
individuos que han decidido trabajar este sector y a las iniciativas de
investigación en estas tecnologías. Pero por favor, no sigamos
vendiéndolo como la gran panacea, como la solución mágica a todos los
males (reales e imaginarios) del pasado. No sigamos utilizando el
discurso de la TeleTienda. Eso sólo puede hacer daño a aquello que
supuestamente todos los que participamos en esta lista defendemos. Si
algo se vende como una cura milagrosa, como la solución a todos los
males, las expectativas son muy altas. Cuando se va el humo y la
realidad se puede observar con claridad, el fervor se convierte en
frustración, la frustración se convierte en rabia y el péndulo empieza a
moverse en la dirección contraria.
JM
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