Estimados amigos:
Ya es público el número 25 ordinario de RED, cuyo sumario adjunto.
Pueden verlo en http://www.um.es/ead/red/25/
Que les sea de interés.
Un saludo,
--
Miguel Zapata, Ph.D.
University of Alcala (Spain)
http://mzpt.wordpress.com/
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*_SUMARIO_*
*Info**rme sobre la Formación Profesional a distancia en España.
Organización, oferta, metodología y herramientas sw utilizadas. Parte
1ª. Introducción y ámbito autonómico*
*Justo Sáez Arenas*
*Resumen*
El presente informe que se entregará en dos artículos, se centra en
analizar laimplantación de enseñanzas virtuales en la Formación
Profesional en España. Sehace un estudio generalizado de las
características generales a tener en cuenta anivel estatal y se
realizará un estudio pormenorizado por Comunidades Autónomasde las
enseñanzas que se imparten en esta modalidad indicando como se
organizanlas enseñanzas, qué metodología didáctica se aplica y que
herramientas software seutilizan.
*_Texto completo en formato PDF <http://www.um.es/ead/red/25/saez.pdf>_*
*Abstract*
This report, divided into two articles, is focused on the analysis of
theimplementation of the online learning in the Spanish Vocational
Training. It makes ageneral study of the main features to keep in mind
in a state-wide scope, and showsa detailed study by regions of the
teachings that are developed throughout thismethod, and points out how
the teachings are organized, what didactic methodologyis applied and
what software tools are used.
*Objetos de aprendizaje 2.0: Una nueva generación de contenidos en
contextos conectistas.***
*Mª Esther Del Moral Pérez, Doina Ana Cernea yLourdes Villalustre Martínez*
*Resumen*
Las oportunidades derivadas dela Web2.0 y sus herramientas colaborativas
aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizaje en la red dan lugar a una
reformulación del paradigma del/e-Learning/, el cual pasa a
denominarse/e-Learning//2.0,/generado a partir de conexiones, donde el
aprendizaje se entiende como un proceso de carácter informal, marcado
por la dinámica de crecimiento y desarrollo de las redes. Y cuya clave
para la construcción del conocimiento se centra en el aprovechamiento de
las experiencias y sinergias ajenas, y en la exploración de patrones de
información. En este contexto caracterizado por la máxima conectividad
entre los usuarios y recursos, total apertura y permanente cambio en la
construcción compartida del conocimiento, surge la nueva generación de
OA 2.0, los cuales se constituyen en importantes nodos de
interdisciplinaridad, incorporando las múltiples experiencias de
aprendizaje de los usuarios en contextos muy diversos, que permiten
contextualizar el aprendizaje y dotarle de mayor significado.
*_Texto completo en formato PDF <http://www.um.es/ead/red/25/esther.pdf>_*
*Abstract*
The opportunities resulting from Web 2.0 and collaborative tools applied
to teaching-learning process in the network leading to a reformulation
of the paradigm of e-Learning, which is now called e-Learning 2.0,
generated from terminal, where learning is seen as an informal process,
marked by dynamic growth and development of networks. And as key to the
construction of knowledge focuses on the use of the experiences and
synergies of others, and the exploration of patterns of information. In
this context characterized by a high connectivity between users and
resources, opening total and permanent change in the shared construction
of knowledge, comes the next generation of OA 2.0, which constitute
important nodes of interdisciplinary, incorporating multiple learning
experiences users in many different contexts that learning into context
and provide it with greater meaning
*Cuestionario de evaluación de la calidad de los cursos virtuales de la
UNED*
*Sonia Mª Santoveña Casal*
*Resumen*
En el presente artículo presentamos un cuestionario de evaluación de la
calidad de los cursos virtuales, específicamente diseñado para las
asignaturas virtualizadas y publicadas en WebCT por la UNED; sin
embargo, fácilmente adaptable a otras plataformas y escenarios
digitales. A través del cuestionario, podemos conocer cómo influye el
uso de los medios tecnológicos en la calidad del aprendizaje y presentar
una propuesta de mejora. Se cuestionario está organizado en tres
dimensiones principales: «Calidad general del Entorno y de la
Metodología didáctica», la «Calidad Técnica: Navegación y diseño» y la
«Calidad Técnica: Recursos multimedia», de los cursos entre las que se
distribuyen los 36 ítems que lo forman. Para facilitar una evaluación
cualitativa de los recursos didácticos se presentan 4 preguntas abiertas.
*_Texto completo en formato PDF
<http://www.um.es/ead/red/25/santovena.pdf>_*
*Abstract*
In this paper we present a questionnaire for assessing the quality of
online courses, specifically designed for virtualized subjects that are
published in WebCT by UNED, although easily adaptable to other platforms
and digital scenarios. Through the questionnaire, we can learn how the
use of technological means influences on the quality of learning, and
thus, present a proposal for improvement. The questionnaire has been
organized in three main dimensions: «Quality general of the Surroundings
and of the didactic Methodology», «Technical Quality: Navigation and
Design» and «Technical Quality: Multimedia Resources», of the courses,
among which its 36 items are distributed. Four open questions are
formulated in order to facilitate a qualitative evaluation of the
didactic resources.
*LAS COMUNICACIONES INTERPERSONALES COMO FACTOR DE APRENDIZAJE*
*Paco Cerezo Sánchez*
*Resumen*
Durante la impartición de un curso en red aparecen múltiples
comunicaciones, crecen como árboles que impiden ver el bosque, hasta que
ese bosque de comunicaciones impide ver cada uno de los árboles. La
formación en red funciona como un sistema complejo, donde las
intervenciones de cada parte (alumno o docente) influyen en todos los
demás. Este documento aporta instrumentos que sirven al docente para
ordenar ese bosque, para convertir ese bosque en un jardín a goce de
todos, facilitando así los procesos de aprendizaje.
El docente-formador, si actúa como facilitador de procesos, necesita
comprender y manejar las comunicaciones y ese dominio es necesario tanto
en el nivel semántico como en el nivel relacional de la comunicación.
Este documento desarrolla las competencias de comunicación interpersonal
del docente en su nivel relacional. Primero presenta un marco teórico
para analizar las comunicaciones interpersonales que se dan en los
grupos de aprendizaje en red, luego sugiere un gráfico en 2 coordenadas
para situar dichas comunicaciones (y roles) y propone un orden en la
toma de decisiones sobre qué hacer con dichas comunicaciones. Los
ejemplos aquí expuestos provienen de numerosos cursos de formación
continua impartidos en red entre 2002 y 2008 a formadores y a técnicos
adultos de la Unión Europea y de Latinoamérica.
*_Texto completo en formato PDF <http://www.um.es/ead/red/25/cerezo.pdf>_*
*Abstract*
During the teaching of a learning course in network multiple
communications appear, grow as trees that prevent from seeing the
forest, until this forest of communications prevents from seeing each of
the trees. The learning in network system works as a complex system,
where the interventions of every part (pupil or teacher) influence all
the rest. This document provides instruments that teachers could use to
put in order this forest, to convert this forest into a garden of
pleasure for all, facilitating in this way the learning processes.
The teacher/trainer while acts as process facilitator, needs to
understand and to handle communications and this ability is necessary
both in the semantic level and in the relational level of the
communication. This document develops the interpersonal communication
competence of the teacher in his relational level. First it introduces
a theoretical framework to analyse the interpersonal communications that
take place in network learning groups; it then suggests a graphic on 2
dimensions to locate those communications (and roles) and propose an
order to make decisions on what to do with those communications.
Examples provided came from several learning courses given in network
during 2002/2008 for trainers and adult technicians from the European
Union and Latin-America.
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<http://mzpt.wordpress.com/>
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