=========================================================
INFOZÈFIR. BUTLLETÍ INFORMATIU SOBRE LLENGUA CATALANA
_________________________________________________________
==================[1.538 subscriptors]===================
Trilingüisme: anem amb compte
-Vicent Brotons, Unitat per a l'Educació Multilingüe. Universitat d'Alacant
Les vacances no han estat un obstacle perquè la Conselleria d'Educació
haja tret la resolució per la qual s'establixen els requisits bàsics,
criteris i procediments per aplicar en els centres educatius un programa
d'educació plurilingüe que permitisca fomentar una primera aproximació a
la llengua anglesa en el segon cicle de l'educació infantil (DOGV de 21
d'agost de 2008). Començarem per saludar la iniciativa legal d'aquesta
resolució de programa d'educació plurilingüe a l'educació infantil
(PEPEI, d'ara en avant).
Tot i això, des de la Unitat per a l'Educació Multilingüe de la
Universitat d'Alacant (UEM-UA), que com es veu tampoc no fem vacances
quan es tracta d'opinar ponderadament sobre una iniciativa
educativolingüística d'aquesta importància, hem d'aportar algunes
consideracions pedagògiques, sociolingüístiques i psicolingüístiques que
posen en qüestió la bondat d'alguns aspectes de la iniciativa legal que
prendrà cos al llarg del curs 2008-09.
A més de les crítiques que els partits de la oposició i els sindicats
democràtics de l'ensenyament han explicat -una norma que fa que tot el
pes del programa caiga sobre el voluntarisme de mestres i escoles,
absència de finançament, dubtes seriosos sobre la formació del
professorat, no generalització a tot el segon cicle de primària, un cert
aire d'ocurrència poc meditada del Govern, etc.-, en què coincidim, cal
explicar algunes altres més.
1a No s'entén com un programa com el PEPEI no haja vingut precedit per
una experimentació prèvia (25 o 30 col·legis) o no s'haja definit
inicialment com programa experimental, amb tot el que comporta de
seguiment, control, avaluacions externes (des de l'àmbit universitari,
per exemple), comparacions de resultat amb altres grups, etc.
Educativament ens juguem molt per a llançar un programa que genèricament
és bo, però que caldria perfilar en molts aspectes.
2a El mateix podem dir pel que fa a un programa de formació seriós pels
mestres que hi vagen a participar-hi. L'èxit real del PEPEI rau en
mestres que sàpien molt d'anglés, molta didàctica de l'anglés en
situacions d'ensenyament precoç i un alt nivell de compromís. Tot, per
cert, hauria d'estar perfectament finançat i compensat salarialment. Un
programa fet des de l'esforç de la professionalitat i no des de
l'aventurisme del voluntarisme, vaja.
3a Puc entendre perfectament, encara que caldria discutir afinadament,
la distribució horària per a l'alumnat d'infantil 4 i 5 anys pel que fa
als programes bilingües actualment vigents: Programa d'Immersió (23
hores i mitja en valencià i 1,5 en anglés); Programa d'Ensenyament en
Valencià (entre 19 i 23 hores i mitja en valencià i 1,5 en anglés);
Programa d'Incorporació Progressiva (15 hores en castellà, 8,5 en
valencià i 1,5 en anglés). Em costa entendre, però, que no es diga res
de quins són els mínims per acceptar la implantació d'un PEPEI als
col·legis dels municipis de predomini lingüístic castellà. Si realment
parlem d'un programa trilingüe, hauria de contemplar com a mínim una
estructura horària semblant a la del Programa d'Incorporació Progressiva
citat adés. No té cap sentit introduir l'anglés en infantil si el
valencià, com a llengua oficial i de necessari coneixement, no té un
tractament significatiu. És més, als col·legis de predomini lingüístic
castellà no se'ls hauria d'autoritzar cap PEPEI si valencià i castellà
no tingueren un tractament horari igualitari -o superior per al
valencià- ja que estaríem davant d'un fals trilingüisme que relega a una
situació de perpètua desigualtat competencial a l'altra llengua oficial,
el valencià.
4a Aquest programa hauria d'haver contemplat la possibilitat de ser
desenvolupat des d'altres llengües europees. La indiscutible prevalença
de l'anglés té ben poc a veure amb les directrius que ha establit el
Consell d'Europa, que planteja un multilingüisme divers i transversal i
no una supeditació de facto a l'anglés com a llengua internacional.
Sabem que és discutible, però cal discutir-ho asserenadament.
5a Els últims estudis sobre adquisició de llengües estrangeres no avalen
precisament que aquest aprenentatge siga més eficient en edats
primerenques (entre 3 i 8 anys). Més aïnes apunten cap a un ajornament
de l'aprenentatge als últims cursos de primària i a secundària. Això sí,
amb un increment de les hores d'ús vehicular de la llengua estrangera en
els nivells esmentats. És a dir, introduir inicialment la llengua
minoritzada amb una forta presència quantitativa -en el nostre cas el
valencià-, incrementar progressivament, segons el programa bilingüe, la
presència de la llengua forta -el castellà- i plantejar de manera
intensiva i extensiva l'ensenyament de (i en) la llengua estrangera a
partir de 5é de primària, començant amb un mínim de cinc hores setmanals
fins arribar a unes deu, aproximadament. Cal, per tant, prendre en
consideració tot el que aportem les noves investigacions si aspirem, de
veres, a un sistema educatiu plurilingüe realment eficient pel que fa
als resultats competencials.
Comptat i debatut, a més de les raonables i raonades crítiques de
partits opositors i sindicats de l'ensenyant sobre finançament i excés
de voluntarisme, el PEPEI ha de prendre en consideració les sis
qüestions que plantegem des de la UEM-UA. El nostre sistema educatiu no
està per a experiments ni frivolitats. El 30% d'escoles que funcionen
des de fa molts cursos amb programes bilingües tenen molt a dir i a
aportar en aquest procés cap el plurilingüisme educatiu. Els ensenyants
del centres amb PIL i PEV (i de PIP, quan funciona) són el principal
aval del futur trilingüe, o quadrilingüe, de l'educació. Treballem,
posem recursos, debatem amb arguments resultat de les investigacions més
serioses: és l'espai d'encontre de la comunitat educativa per aconseguir
un plurilingüisme educatiu de qualitat. No s'hi pot construir sobre el
buit de la improvisació i el cafè per a tots i totes si no es partix
d'ampliar i considerar com a punt de partida els programes que ja
funcionen, i molt bé, prenent com a eix vertebrador la llengua pròpia i
minoritzada: el valencià.
Font: UEM (diari Levante-EMV 30/08/2008)
Enllaç: <http://www.ua.es/uem/>
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~[Enllaç recomanat]~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
Paremiologia catalana
http://www.refranys.com
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
Per distribuir informació, escriviu a un dels editors:
Ferran Isabel (País Valencià) <[EMAIL PROTECTED]>
Magdalena Ramon (Illes Balears) <[EMAIL PROTECTED]>
Xavier Rull (Catalunya) <[EMAIL PROTECTED]>
Marta Torres (Catalunya) <[EMAIL PROTECTED]>
Responsable tècnic (coordinador de la llista):
Joan Vilarnau <[EMAIL PROTECTED]>
-----------------------------------------------------------------------
Web d'INFOZÈFIR: <http://www.infozefir.com>
Arxius d'INFOZÈFIR: <http://listserv.rediris.es/archives/infozefir.html>
Els missatges d'INFOZÈFIR són distribuïts amb el suport i col·laboració
tècnica de RedIRIS - (http://www.rediris.es)
-----------------------------------------------------------------------
