Fuente: http://archivo.abc.com.py/blogs/post/1343/el-mec-fomentara-la-adiccion-y-las-copias-ilegales-de-software
*El próximo año se cumplirá el bicentenario de nuestra Independencia. En paralelo a los festejos, el Ministerio de Educación busca la manera de someter nuestras libertades ante el nuevo tipo de colonialismo hoy: El colonialismo digital. Con los planes que tiene el MEC se prevé la implementación de nuevas herramientas en el sistema educativo que apuntan a desarrollar dependencia de software privativo. Dependencia que hoy se ve en diversos sectores y que impulsan las instalaciones ilegales, práctica a la que la población es empujada al no estar adiestrada en sistemas alternativos. Las nuevas políticas a la larga serán extremadamente onerosas de mantener previéndose así nuevos impuestos a la población.* La brecha digital <http://es.wikipedia.org/wiki/Brecha_digital> es una brecha paradigmática<http://funredes.org/mistica/castellano/ciberoteca/tematica/CEPAL-Chile.ppt>donde la alfabetización en las nuevas tecnologías es un aspecto central pero no el único aspecto a ser tomado en cuenta a la hora de desarrollar políticas que apunten a mitigarla o erradicarla. Para arrancar el proceso de mitigación o disminución de la brecha serán necesarias políticas que apunten por ejemplo, a la adquisición de terminales (adquisición de computadores personales, etc) y a la mayor penetración del acceso a Internet, problemas no menores para un país como el nuestro. Dentro de este contexto el MEC y otras instituciones han estado trabajando y generando diversos prototipos desde el año 2000 (como el proyecto MECES<http://www.dei.uc.edu.py/tai99/linux2/P2.html>,que no han dado resultados relevantes a nivel del sistema educativo<http://www.oei.es/quipu/paraguay/index.html>) buscando alternativas de insertar las TICs en la educación. Luego de diversas experiencias de este tipo el MEC se encuentra avocado a definir una Política de TIC para la educación de alcance nacional. Este proyecto está siendo ejecutado como plan piloto en diversas escuelas<http://www.oei.org.py/html/aulas_tecnologicas.html>. Se firmaron diversos acuerdos para ejecutar estos distintos planes ( Microsoft<http://archivo.abc.com.py/2009-03-26/articulos/507164/microsoft-cooperara-con-el-mec-durante-cinco-anos> ,OEI <http://www.oei.es/noticias/spip.php?article6813>, Paraguay Educa<http://www.oei.es/noticias/spip.php?article5875>). También se recibieron las “muestras gratis<http://abctv.com.py/2008-12-04/articulos/475373/intel-y-microsoft-donaron-al-mec-250-laptops-para-ninos>” correspondientes. Al leer el acuerdo firmado<http://www.tocorre.com/dat/21/u2/49/f359509.4744.lg.pdf>con Microsoft <http://www.revistaplus.com.py/noticias-vermas.php?id=2923> uno puede llegar a dimensionar las implicancias de estas nuevas Políticas de TIC en la Educación. Este acuerdo es equivalente a acordar entregar drogas prohibidas a docentes y alumnos, por la dependencia que generará. La idea subyacente es la de crear personas adictas a este tipo de software que una vez puestas en el mercado laboral sólo sabrán utilizar este tipo de software. Acuerdo que raya con la entrega de las libertades de los paraguayos a una empresa que lucra con la ignorancia de quienes diseñan y definen estos planes. Esto me resulta claro. Si no se utiliza software libre en la educación proveída por el Estado, estaremos ante una educación con software privativo que conforma la nueva colonización digital. El software privativo hace a la dependencia tecnológica de un Estado Soberano. Hace al consumo de herramientas a los alumnos que aprendan su utilización. Simplemente por que el software privativo 0) no puede ser ejecutado en el computador que uno quiere, 1) no puede ser estudiado ni modificado, 2) no puede ser distribuido libremente, 3) no puede publicarse una modificación para ayudar a la comunidad. Únicamente se podrá aprender su utilización. Vemos que Microsoft tiene el comportamiento de un dealer de drogas, las primeras muestras son gratis, lo que nunca dicen es que las siguientes ya no serán muestras y habrá que pagarlas. ¿Vos crees que a Microsoft le preocupará que un niño de Yuty no pueda actualizar su software cuando termine el colegio por los altos costos del software?. Yo creo que no le preocupará en lo mas mínimo. Finalmente así se fomentarán las instalaciones ilegales al no poder adquirir una licencia. Un argumento que sostiene el MEC es que el docente podrá hacer uso del arranque dual <http://es.wikipedia.org/wiki/Arranque_dual> donde seleccionará que sistema operativo utilizará. El argumento se centra en que el MEC no puede obligar a una persona (docente o alumno) a utilizar una herramienta determinada. Esto tiene sentido pero en el ámbito privado de la persona, el MEC no puede obligar a un docente a utilizar un sistema operativo dado en la computadora privada, la que utiliza en su casa. Pero sí puede hacerlo en la computadora que será utilizada en la escuela, o ¿acaso el docente tiene la libertad de seleccionar el contenido a ser impartido a los alumnos?. ¿Para qué se necesitan entonces los programas de las materias a ser impartidas?. El MEC confunde así las libertades personales con las libertades del docente dentro del sistema educativo. El docente tiene obligaciones dentro de este sistema, y si bien tiene determinadas libertades para aplicar diversas herramientas didácticas y pedagógicas, tiene la obligación de impartir el contenido seleccionado por el MEC, y de esto último el docente debe rendir cuenta. Por ende el utilizar el arranque dual no tiene sentido en lo más mínimo. Otro argumento que utilizan para defender estos nuevos planes son el de entregar una computadora a cada niño. Pero esta computadora no le pertenecerá al niño, será propiedad del Estado y será entregada a préstamo a un niño. En primer lugar teniendo en cuenta las leyes vigentes, un bien del Estado no puede ser utilizado para propósitos privados. No pasa un mes sin que veamos denuncias de mala utilización de los recursos del estado por ejemplo en cuanto a vehículos. En segundo lugar esto atenta contra uno de los problemas básicos que hacen a la brecha digital que es el de hacer llegar a las familias una computadora con acceso a Internet. Una forma de atacar la penetración de Internet es entregando estas computadoras a los niños que finalmente irán a parar sus familias de forma definitiva. Con esto no solo se ayuda a la educación, sino se ayuda a la evangelización de más personas, se fomenta el uso para más personas, incluso se promueve la economía ya que se amplía el espectro de utilización de estas herramientas. esto hace a la alfabetización digital mas allá de la escuela. Otro problema que se plantea es el guaraní como idioma. Según nuestra constitución tanto el castellano como el guaraní son lenguas oficiales del Paraguay. Sabemos que en nuestro país existen personas que tienen al castellano como lengua materna, además de tener un gran segmento de la población con el guaraní como lengua materna (cerca del 30%). ¿Será que Microsoft entregará una versión de sus productos y servicios en guaraní para la ejecución de estos planes? lo dudo. Según una entrevista que realicé a responsables del MEC ellos tienen planes de diseñar un sistema operativo<http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_operativo>que mitigue este problema. Hacer un sistema operativo no es una tarea trivial, dudo de la capacidad técnica de implementar uno a corto plazo. Además no tiene sentido invertir en el diseño de un nuevo sistema operativo ya que existen varias alternativas libres que pueden ser modificadas para tener un sistema operativo en guaraní. ¿Será que el MEC confunde términos y lo que realmente quiere hacer es un skin sobre windows<http://es.wikipedia.org/wiki/Skin_%28software%29>para simular un sistema operativo en guaraní?. Además no solo se necesita de un sistema operativo, también se necesitan de servicios en Internet enteramente en guaraní, algo que fácilmente se puede realizar con software libre. Una de las ideas centrales del software libre es justamente el poder realizar este tipo de actividades. Otro punto que considero grave es el hecho de que los servicios que serán utilizados en Internet son servicios proveídos por Microsoft. En si mismo esto no es un problema, finalmente la idea de todo esto es que cualquier paraguayo pueda entender como utilizar estos servicios, lo que si me parece un contrasentido es que el contenido será centralizado en estas herramientas sin que se vean planes para la descentralización de los mismos. Esto implica que el MEC no fomentará, por ejemplo, que las mismas gobernaciones o municipalidades formen parte de estos esquemas, de tal forma a distribuir el contenido. La centralización en este caso es un peligro y también un despropósito. Muchos de estos servicios se pueden replicar por departamento en el país, lo que implicará la necesidad de contar con técnicos a lo largo de la geografía nacional. Ahorrando así en la utilización de ancho de banda internacional. Servicios como msn live <http://latam.msn.com/iat/us_lx.aspx>pueden ser reemplazados por servidores jabber <http://www.jabber.org/>, o hotmail o disk drive, etc podrán ser reemplazados. ¿Por qué no instalar estos servicios por departamento vía las gobernaciones o municipalidades?. Esto justamente hace a la potencia que tiene el software y el contenido libre. Esto también hace a la apropiación de estas tecnologías. Podremos coincidir que la plataforma de hardware que se distribuya a los niños no es importante en el sentido de que cualquiera sea la plataforma el software debe permitir llevar a cabo la implementación de las herramientas que serán utilizadas en el aula. Ahora bien, el Estado debe implementar políticas para el desarrollo local de hardware para este tipo de computador (normalmente laptops, subnotebooks) al menos que puedan ser ensamblados en el país para bajar costos. Es mas, deberían explorarse posibilidades como la nueva laptop India<http://www.cooperativa.cl/india-anuncio-computador-tableta-super-economico/prontus_nots/2010-07-23/110120.html>que tiene un costo de 35$ por equipo. Sustancial diferencia frente a otros equipos, en la actualidad. Aunque lastimosamente esta notebook no esta aún en producción. Aparte de la firma y ejecución de estos acuerdos es auspicioso la firma del decreto del 16 de agosto pasado, el decreto 4911<http://www.presidencia.gov.py/v1/wp-content/uploads/2010/08/decreto4911.pdf>que dice: “Por el cual se crea la comisión presidencial para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación al sistema educativo nacional, como instancia impulsora para la implementación de políticas publicas que garanticen el acceso a las tecnologías de la información y comunicación y desarrollen acciones tendientes a la disminución de la brecha digital.” Y la posterior modificación por medio del decreto 4930<http://www.presidencia.gov.py/v1/wp-content/uploads/2010/08/decreto49301.pdf>donde explícitamente se sugiere la *utilización de software libre preferentemente*. Con la firma de estos decretos el ejecutivo está reorientando adecuadamente las actividades que realizó el MEC en la última década. Me resulta llamativo que desde el Ministerio no lo interpretan de esta forma y continúen con la ejecución de sus propios planes. Aquí cabe mencionar que la forma de mitigar la brecha digital no es tarea única y exclusiva del MEC, sino de varias instituciones, tareas que deberán ser coordinadas donde el MEC tendrá que ajustarse a lo que se decida en otros ámbitos extra educativos. La ejecución adecuada de estos planes modificará sustancialmente la cultura y la economía del país. El MEC debe concentrarse en lo que sucederá en el aula. El software libre en sí hace a la educación en valores, este no es una tecnología en sí mismo. El movimiento de software libre es un movimiento social que plantea posturas éticas y morales del hombre ante estas nuevas tecnologías. Planteamientos que hacen a la educación, a la formación; que hacen al comportamiento natural del paraguayo. A diferencia del modelo privativo, este fomenta el compartir conocimiento, algo que en nuestra cultura se viene haciendo desde antes de la colonización. ¿Se puede afirmar que el conocimiento le pertenece a alguien? o ¿el conocimiento es libre para beneficio de la empresa?. ¿Puede el Estado promover modelos que atenten contra la libertad del conocimiento?. ¿Puede el Estado promover modelos que atenten contra el compartir conocimiento?. A todas estas preguntas creo que la respuesta es no. Las herramientas didácticas y pedagógicas no están en discusión. El cómo, cuál, cuándo, dónde utilizar estas herramientas, son ámbitos exclusivos del MEC. Todas las otras discusiones como qué plataforma de hardware y qué plataforma de software utilizar, si entregar o no estas herramientas al alumno, con costo o sin costo ya escapan completamente al área de influencia del MEC. Estas son cuestiones que se deberían debatir con la sociedad, de forma mas abierta y amplia, ya que afectan a otros sistemas, eventualmente afecta a otros planes y políticas a ser desarrolladas. El ejecutivo tiene la obligación de dar mayor participación a diversos estamentos para la discusión de estos temas. Sin una discusión amplia y abierta, todos estos planes no tendrán sustentabilidad en el tiempo. Donde al final todos podremos perder nuestras libertades, nuestra soberanía hoy a casi 200 años de nuestra emancipación. -- ---------------------------------------------- NICOLAS PEREYRA MOLINAS [email protected] Paraguay - South America ----------------------------------------------
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