Bien dit,mais tu sais très bien que l'auteur de ce mail est incapable de
comprendre ces vérités.Il ne peut pas comprendre les dessous politiques ni même
les enjeux pédagogiques.
Nous le regrettons avec toi.
LLC
----- Message transféré ----
De : amadou alpha ba <[EMAIL PROTECTED]>
À : [EMAIL PROTECTED]
Envoyé le : Mercredi, 5 Septembre 2007, 22h44mn 58s
Objet : [flamnet] Arrêtez ces bobards!
Arrêtez ces bobards !
Depuis les élections présidentielles et législatives passées, il y a comme un
complot qui se joue contre les langues négro-africaines de Mauritanie. Aucun
des grands candidats arabes (Sidi et Ahmed Daddah) arrivés au deuxième tour de
la présidentielle na voulu prendre une position claire par rapport aux langues
pulaar, wolof, sooninke et bamanan. Durant le débat radiotélévisé du second
tour, Sidi, lactuel président, nous promettait un débat autour de la question
sil était élu. Il nen est encore rien. Ahmed Daddah, quant à lui, tout en
promettant de réintroduire les langues dans le système éducatif (accord de
soutien avec Ibrahima Moktar Sarr oblige), parlait de « résultats mitigés » de
lInstitut des Langues Nationales et refusait doffrir à ces langues le même
statut officiel que larabe. Depuis lors, une certaine presse semploie à
remettre en cause les acquis de lILN. Pourtant, ceux qui avaient créé
et dirigé lInstitut sont encore parmi nous. Hasni Ould Didi (je souhaite
quil soit encore en vie), le ministre de léducation de lépoque, peut
témoigner des acquis obtenus. Souleymane Kane, lex directeur est encore là. Ly
Djibril Hamet, Amadou Oumar DIA, qui ont dirigé les départements de la
formation et de la recherche sont encore vivants. Ceux, comme moi, qui avaient
eu la chance de participer à cette belle aventure en formant des enfants, en
formant des enseignants, en produisant du matériel didactique, en traduisant
les programmes scolaires, en concevant des guides pédagogiques innovateurs,
sont encore là ! Les élèves de nos classes expérimentales ont grandi, ils sont
aujourdhui des ingénieurs, des professeurs, mais aussi des chômeurs comme
toute notre populace. Pourquoi alors ces TABANE ne veulent pas aller chercher
linformation là où il faut la chercher, parler à ceux qui avaient en charge
ce programme,
parler à ceux qui ont vécu ce programme et à ceux qui lont subi ? Pourquoi un
journal comme la Tribune avec dadmirables journalistes comme Ould Oumère
publie-t-il des produits « sans mère ni père » ?
LInstitut des Langues Nationales a été la plus belle des aventures que notre
pays ait jamais connues. Nous avons pu démontrer à la face du monde que les
africains comme le reste du monde pouvaient avoir un système éducatif en
cohérence avec leurs valeurs et que nos langues étaient les meilleurs véhicules
du savoir pour nos enfants qui les parlaient. LUNESCO avait fait son
évaluation, le document est toujours disponible. Il ne manquait que la volonté
politique. Mais lInstitut, avant les milliers de négro-africains de
Mauritanie, a été la première victime de ce quon appelle aujourdhui le passif
humanitaire de TAYA et ses baathistes. Il a subi la mort la plus atroce de la
part du despote, il a été sevré et on lui a coupé les vivres au moment où il en
avait le plus besoin. Il a résisté à la soif et à la famine quon lui imposait
pendant des années, parce que tout simplement il avait la volonté de vivre.
Mais un
bébé na aucune arme contre une mère qui ne veut pas de lui. Le bébé a été
assassiné sans que nul ne sen émeuve. On la noyé dans les eaux boueuses du
racisme et de la haine. Ceux qui étaient sensés lui porter secours étaient eux
aussi entre la vie et la mort au bagne de Oualata. Les autres sétaient exilés
et pensaient dabord à sauver leur propre peau. TABANE lui-même navait pas
droit à la parole. Seul Moawiya parlait, seul Moawiya avait le droit de
respirer à pleins poumons, seul lui pensait et réfléchissait, seul lui disait
ce quil fallait faire et ce quil ne fallait pas faire. Taya pensait, le Baath
sexécutait. Taya ordonnait, le Baath appliquait. LILN a été victime de son
succès. Les enfants haalpulaar wolofs et soninkés ont été sacrifiés parce que
tout simplement, comme tout esclave (ce nest pas une exagération, cest ainsi
que le baathisme les considère) on avait pas le droit
dêtre plus beau que le maître, on avait pas le droit de manger mieux que le
maître, de shabiller mieux que le maître, on avait pas le droit dêtre savant
à la place du maître. Or il était prouvé par les évaluations de lépoque que
les enfants haalpulaaren, wolofs ou soninkés qui étaient dans les classes
expérimentales avaient un niveau scolaire beaucoup plus élevé que leurs
condisciples arabisants. Les enfants de CE2 des classes pulaar avaient très
souvent un niveau supérieur aux CM2 arabisants ou francisants. Pour Taya, cela
ne sappelle pas un succès national, un exemple à méditer, mais une faveur non
méritée au profit des noirs méprisés. Pour ne pas répéter lhistoire, pour
éviter que lon ne revienne à la situation de lavant et de laprès
indépendance quand les cadres étaient majoritairement noirs, la logique
baathiste voulut quon stoppa cette expérimentation. Il fallait tuer le poussin
dans
luf.
Lexpérimentation des langues nationales dans le système éducatif était née
dans la douleur. Entre 1979 et 1981, contre la circulaire 02 qui renforçait
larabe dans notre système éducatif, les élèves et étudiants noirs, soutenus
par les mouvements politiques noirs, on voulu montrer que contrairement à ce
que croit une certaine pensée, la solution à la crise culturelle et éducative
ne réside dans une homogénéisation du système par la langue française, mais
bien dans la reconnaissance, la valorisation et le développement par la
formation et léducation dans nos propres langues maternelles. Il sagira tout
simplement pour nous de sortir de cette aberration pédagogique qui veut quon
apprenne ce quon ne connaît pas dans une langue quon ne connaît pas. La
science que nous recherchons pour nos enfants nest quun contenu, le contenant
ne peut être que ce véhicule quon a appris tout petit à parler et à
maîtriser dans ses nuances et ses subtilités les plus profondes. Loin de toute
revendication identitaire, qui pourtant se justifie dans le processus actuel de
consolidation de notre unité nationale, la question centrale, celle qui est la
seule légitime dans le débat actuel dune crise sans précédant de notre système
éducatif, est quand et comment les langues nationales voleront au secours de
nos enfants sacrifiés par lincohérence dun système qui pense avant tout
politique au lieu de résonner pédagogique. Des pays africains - comme le
Burkina Faso ou le Mali - commencent à le comprendre et initient chacun à sa
façon des modèles dintroduction denseignement dans les langues (et non des
langues) dans leurs systèmes éducatifs pour parer aux lacunes et inconvénients
de lapprentissage dans une langue étrangère considérée à tord comme langue
douverture (je reviendrai la prochaine fois sur cette question). Mais Taya,
en 1980, chef détat major de la gendarmerie et membre du comité militaire qui
avait la charge de négocier avec les leaders politiques noirs après les crises
scolaires dont nous avons parlé plus haut, navait accepté la création de
lInstitut des Langues Nationales que parce quil pensait quil fallait tout
faire pour calmer la situation politique du pays, et que de toutes façons,
comme ne cessait de le répéter ses penseurs baathistes, lILN ne pourrait pas
faire mieux que lexemple guinéen de Sékou Touré qui a lamentablement échoué
face aux langues nationales. Alors, seulement, larabisation obligée du système
se justifierait. Mais lhistoire ne lui donna pas raison. Il fallut passer par
la force. Il fallut cruellement assassiner le beau bébé.
Amadou Alpha BA
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