Olá marcelo, hj no Conisli tive contato com várias entidades educacionais de SP e outros estados e todos se entusiasmaram muito conhecendo nosso trabalho, o sucata bits, um computador montado com a criançada do próprio sesc que fica em exposiçao/funcionamento na internet livre do sesc itaquera. Muitos contatos e propostas, aguardemos... abs Glauco --- Marcelo Braz <[EMAIL PROTECTED]> escreveu:
> Fala, Glauco. > > Também adoraria participar de um projeto > metaeducacional. Aliás, estou batalhando para que > aconteça e devo escrever algo como trabalho final > de pós-graduação em educação comunitária para o > próximo semestre > Podemos juntar a galera interessada e fazer > juntos. É uma ótima pedida! > > abração > Marcelo Bráz > > > --- gla paiva <[EMAIL PROTECTED]> escreveu: > > > Olá Marcelo, > > tivemos experiências com educaçao livre nas > > oficinas > > do Sesc, onde discutimos o processo de > > trabalho e > > trabalhamos segundo o enfoque de cada criança > > envolvida , mas ainda ñ conseguimos uma > > experiência > > onde tivessemos o tempo suficiente para > > desenvolver > > mais estes conceitos. > > Adoraria um Metaeducacional que tivesse pelo > > menos 6 > > meses para ver o processo crescer e se dar > > realmente > > uma colaboraçao entre as pessoas virtual e > > fisicamente. > > abs > > Glauco > > --- Marcelo Braz <[EMAIL PROTECTED]> > > escreveu: > > > > > Carol, > > > > > > que bom ter respondido com sua experiência, > > > querida. Vlw mesmo! Citei o mosaico pois > > estamos > > > falando de registros de aprendizagem e > > percursos > > > no metareciclagem e ele é uma ótima > > referência > > > para uma escola livre. > > > > > > Aproveito para colar um texto da Fundação > > Semco > > > que fala sobre o mosaico. Retirado do link: > > > > > > http://www.fundacaosemco.org.br/lumiar/mellos.asp > > > > > > mbraz > > > > > > ------------------------------------------- > > > Mosaico > > > > > > O Mosaico é a tecnologia intelectual que > > > possibilita a gestão democrática do > > conhecimento > > > e a reflexão crítica sobre seus processos de > > > construção. > > > > > > O Mosaico é uma tecnologia para a gestão do > > > conhecimento nos estabelecimentos de ensino, > > que > > > pode ser utilizada por coletividades locais e > > > outras associações. Este instrumento faz > > > reconhecer a diversidade de saberes, mesmo > > > aqueles que não são validados por sistemas > > > acadêmicos. O Mosaico disponibiliza para a > > > comunidade escolar uma multiplicidade > > organizada > > > de saberes, consultável por meio do Banco de > > > Mestres. > > > > > > Construindo-se com base nas descrições que os > > > Mestres - pessoas com particular interesse, > > > cuidado e paixão por certo estudo, que se > > dedicam > > > a um ramo de atividades, que têm habilidade > > ou > > > prática especial em determinado assunto - > > fazem > > > de suas habilidades e competências, o Mosaico > > > disponibiliza para a comunidade escolar uma > > > multiplicidade organizada de saberes. Assim, > > > ficam disponíveis no Banco de Mestres tanto > > as > > > aptidões comportamentais (saber ser) como as > > > habilidades (savoir-faire, know-how) e os > > > conhecimentos teóricos. > > > > > > Caminhar pelo Mosaico significa desenhar um > > > percurso em uma rede, um percurso único, > > porque > > > cada pedra pode conter um Mosaico inteiro. A > > > interação dos estudantes com as peças do > > Mosaico > > > produz uma construção dinâmica de saberes que > > não > > > resulta de uma classificação a priori: ela é > > a > > > expressão dos percursos de aprendizagem e de > > > experiência dos membros da coletividade. Cada > > > estudante constrói o seu Mosaico e o Mosaico > > da > > > coletividade escolar cresce e se transforma > > na > > > medida da evolução dos saberes de cada > > estudante > > > e dos projetos por ele realizados. > > > > > > Na forma do Mosaico tridimensional, os > > estudantes > > > podem passar de uma pedra para a que está a > > seu > > > lado, explorando os saberes de base, ou podem > > ir > > > de uma pedra para aquela que lhe está > > > imediatamente abaixo, experimentando saberes > > mais > > > especializados. Mas a organização dos saberes > > > expressa pelo Mosaico não é fixa, ela reflete > > a > > > experiência coletiva de um grupo humano e > > vai, > > > portanto, evoluir com esta experiência. O > > > dispositivo de construção dinâmica e de > > percurso > > > que ele propõe produz um espaço de saber em > > > reorganização permanente segundo contextos e > > > usos. > > > > > > A representação em Mosaico permite determinar > > a > > > posição ocupada por um saber em um dado > > momento e > > > os itinerários de aprendizagem possíveis para > > se > > > ter acesso a ele. O Mosaico permite ao > > estudante > > > perceber sua situação no "espaço do saber" e > > > elaborar, com conhecimento de causa, suas > > > estratégias de aprendizagem. > > > > > > Trata-se, portanto, de um instrumento a > > serviço > > > do laço social para troca de saberes e > > emprego de > > > competências, que coloca em funcionamento uma > > > pedagogia cooperativa. O Mosaico oferece > > > instrumentos de determinação e mobilização > > das > > > habilidades. > > > --- Carol Sumie <[EMAIL PROTECTED]> > > escreveu: > > > > > > > Bom, > > > > > > > > estou acompanhando a discussão illichiana e > > vcs > > > > imaginem qual não foi a > > > > dúvida de relamente levar a cabo a idéia de > > > > fazer uma escola depois de ler > > > > Sociedade sem escolas! > > > > Mas, estamos aí. A aposta é fazer uma > > escola > > > > que esteja longe da definição > > > > de escolarizar as cças e a sociedade. Vou > > > > copiar aqui um email que respondi > > > > para o ff sobre a nossa organização de > > mestres > > > > e educadores e o mosaico: > > > > > > > > "É um história um pouco longa... > > > > A idéia que estamos experimentando na > > prática é > > > > a de que o professor é > > > > sobrecarregado de duas funções importantes: > > > > estar atento e intervir nas > > > > questões sociais das crianças, nas suas > > > > conquistas, desafios, problemas, > > > > saber o que é importante e interesasnte > > para > > > > cada criança e trabalhar, > > > > orientar estes aspectos, ALÈM DE ensinar, > > > > nutrir de conhecimento, orientar > > > > para o aprendizado de mundo, ou seja, > > cumprir o > > > > currículo até o fim do ano. > > > > Por essa pressão de cumprir o currículo ou > > > > terminar o livro didático ser > > > > mais presente nas escolas a primeira função > > > > importante fica de lado, por > > > > isso, dividiu-se o proferssor em duas > > figuras > === message truncated === _______________________________________________________ Yahoo! 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