Buongiorno Enrico, Enrico Nardelli <[email protected]> writes:
[...] >> l'insegnamento del'informatica, nelle scuole di ogni ordine e grado, si >> _riduce_ all'insegnamento sull'/utilizzo/ degli strumenti, tra l'altro >> strumenti scelti perché chi li insegna sa usare solo quelli [2] e li >> sceglie seguendo le mode e il marketing >> > > No, l'informatica non c'è, in generale, nella scuola italiana. Il fatto > che ci sia il termine "informatica" non implica che ne vengano insegnati > i concetti. (immagino comunque che la tua affermazione fosse > ironica...) ironicamente sconfortata, perché dal 1985 (anno di prima sperimentazione dell'insegnamento dell'informatica a scuola) sono passati 40 anni > Il documento di riferimento per l'insegnamento nei licei sono le > indicazioni nazionali pubblicate in Gazzetta Ufficiale qua https://www.gazzettaufficiale.it/eli/gu/2010/12/14/291/so/275/sg/pdf grazie per il riferimento, lo leggerò con calma (forse) > Per chi non avesse voglia di scandire il documento cercando il termine > "informatica" e costruendo la sua visione riporto più sotto le "Linee > Generali e Competenze" del Liceo Scientifico Opzione Scienze Applicate, > che è l'unico percorso liceale dove si fa davvero Informatica. che, nel 2024, è una CATASTROFE culturale perché gli studenti del liceo artistico non dovrebbero aver acquisito almeno /la metà/ delle "conoscenze e abilità" (cit) in informatica dei loro coetanei del liceo scientifico (opzione scienze applicate!)? perché l'informatica, oggi, non fa parte di quello «“zoccolo di saperi e competenze” comune ai percorsi liceali, tecnici e professionali e ai percorsi dell’istruzione e dell’istruzione e formazione professionale. Uno “zoccolo comune”, dunque, da integrare e declinare a seconda delle specificità dei percorsi»? (cit. pag 4 del PDF citato sopra) ovvero: --8<---------------cut here---------------start------------->8--- È stato nel contempo compiuto un decisivo passo verso il superamento della tradizionale configurazione “a canne d’organo” del secondo ciclo dell’istruzione, attraverso un puntuale raccordo con le Linee guida dell’Istruzione tecnica e professionale, che ha portato all’individuazione di alcune discipline cardine (la lingua e letteratura italiana, la lingua e cultura straniera, la matematica, la storia, le scienze) --8<---------------cut here---------------end--------------->8--- (sempre pag 4 del PDF) perché l'informatica, nel 2020, non è considerata una "disciplina cardine"? ma SOPRATTUTTO: perché l'insegnamento dell'informatica NON è integrato nel percorso globale di studio a partire dalla scuola primaria, ESATTEMENTE come lo sono le "discipline cardine" elencate sopra? l'informatica non è citata nemmeno nel documento ministeriale «INDICAZIONI NAZIONALI E NUOVI SCENARI Documento a cura del Comitato Scientifico Nazionale per le Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione» del 2018 [...] > Chi volesse avere un panorama della situazione in Europea > sull'insegnamento dell'informatica nella scuola può leggere il rapporto > dell'Unione Europea "Informatica a scuola in Europa" pubblicato nel > 2022, che ho curato come esperto scientifico. Lo potete scaricare qua https://op.europa.eu/it/publication-detail/-/publication/c2fcfd3c-438e-11ed-92ed-01aa75ed71a1 grazie, leggerò questo e non la gazzetta ufficiale, probabilmente :-) in particolare, mi concentrerò sul capitolo 2: --8<---------------cut here---------------start------------->8--- L'informatica è ancora una disciplina relativamente nuova nell'istruzione scolastica. Mentre alcuni paesi europei vantano una lunga storia del suo insegnamento, altri hanno solo di recente introdotto questa materia, soprattutto nell'istruzione primaria e secondaria inferiore (si veda il Capitolo 1). In più, alcuni hanno rivisto e aggiornato i relativi curricoli negli ultimi anni. Inoltre, solo di recente ha iniziato a svilupparsi in Europa una comprensione condivisa di questa disciplina (Caspersen et al. 2022). Oltre ai molti nomi diversi per indicare l'informatica nelle lingue nazionali (si veda il Capitolo 1 e l’Allegato 1), in questo settore viene utilizzata una gamma di termini con significati differenti. Questa mancanza di coerenza linguistica genera una notevole confusione e rende ancora più difficile la comunicazione e la discussione tra le parti interessate (The Royal Society, 2012; Committee on European Computing Education, 2017). È quindi essenziale guardare oltre l'esistenza e le denominazioni delle materie e dei moduli di apprendimento relativi all'informatica ed esaminarne il contenuto. L'analisi dei risultati di apprendimento inclusi nei curricoli è un criterio utile a tale scopo. --8<---------------cut here---------------end--------------->8--- (pag 41 del PDF) "a caldo" noto che --8<---------------cut here---------------start------------->8--- alcune aree, che erano considerate di grande importanza e formative in termini di istruzione accademica al momento del lancio dei primi diplomi di istruzione superiore e quando le tecnologie di base (come i circuiti logici e i sistemi operativi) erano nelle fasi iniziali di sviluppo, sono ora meno rilevanti. --8<---------------cut here---------------end--------------->8--- non capisco come si traduca esattamente questa considerazione nei contenuti (e nei risultati di apprendimento) dei corsi di informatica alle scuole primarie, ma se questo significa che ai bambini non serve FAR VEDERE come funziona un circuito logico e perché quel funzionamento è alla base del "calcolo automatico" grazie alla notazione booleana dei dati... allora ciao :-O > ================================= > Liceo Scientifico Opzione Scienze Applicate > --- > Linee generali e competenze per INFORMATICA > ------------------------------------------- [...] > Dal punto di vista dei contenuti il percorso ruoterà intorno alle > seguenti aree tematiche: architettura dei computer (AC), sistemi > operativi (SO), algoritmi e linguaggi di programmazione (AL), > elaborazione digitale dei documenti (DE), reti di computer (RC), > struttura di Internet e servizi (IS), computazione, calcolo numerico e > simulazione (CS), basi di dati (BD). > ================================= Fantastico! Così sì che si _comincia_ a ragionare... ho però il /timore/ che nemmeno gli attuali laureati in Scienze dell'Informazione (o come si chiama ora) abbiamo adeguate competenze informatiche in _tutte_ le aree tematiche elencate per il Liceo Scientifico Opzione Scienze Applicate: sbaglio? forse perché anche alle scuole elementari NON si fa un programma che include le aree tematiche di cui sopra, ovviamente adeguate al livello /elementare/? perché nel 2044, tra vent'anni, ci saranno ancora /cittadini/ che NON sapranno com'è fatta l'architettura di un computer?!? :-O ...perché nel 2044 /qualunque/ cittadino ne abbia voglia non potrà partecipare a una competente discussione sulla distinzione tra "istruzione" e "dato"?!? B-) [...] grazie mille! 380° [1] https://www.miur.gov.it/documents/20182/0/Indicazioni+nazionali+e+nuovi+scenari/ -- 380° (Giovanni Biscuolo public alter ego) «Noi, incompetenti come siamo, non abbiamo alcun titolo per suggerire alcunché» Disinformation flourishes because many people care deeply about injustice but very few check the facts. Ask me about <https://stallmansupport.org>.
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