[obm-l] Re: [obm-l] Re: [obm-l] RELATO DE UMA PROFESSORA DE MATEMATICA - EVOLUÇÃO DO E NSINO
Concordo contigo! Os alunos de hoje, e de pouco tempo atrás, não conseguem aplicar o conteúdo aprendido em sala de aula na vida, no seu cotidiano. E isso é triste para nós, professores de matemática, responsáveis pela formação crítica da cidadania dos pupilos. 2009/2/27 Bertoche Raphael Lydia raphly...@gmail.com Está certo que o ensino de matemática no Brasil (provavelmente em vários outros lugares também) está decadente, e falo isso pela experiência que tive como aluno de escola pública. Mas não acredito que o erro está em aplicar problemas e provas fáceis. Ainda que se cobre em provas coisas incrivelmente fáceis, não se consegue uma maioria de boas notas. Mas o problema não está no nível dos exercícios ou das aulas do 8º ano ao ensino médio, o problema está na forma em que a matemática é apresentada aos alunos no início da vida escolar. Não é possível que o ensino de determinada matéria seja de boa qualidade se durante a escola 90% dos alunos aprendem a odiar ou achar chata essa matéria. Enquanto a matemática for apresentada aos alunos como fingir que você é uma calculadora, o ensino da matemática vai continuar ruim, não importando o nível dos exercícios e provas aplicados durante o ensino médio. 2009/2/15 Simão Pedro sp.eur...@gmail.com: O ensino de matemática no Brasil está cada vez mais decadente. Vamos melhorar isso gente? RELATO DE UMA PROFESSORA DE MATEMATICA - EVOLUÇÃO DO ENSINO (Lamentável, mas real...) Relato de uma Professora de Matemática: Semana passada comprei um produto que custou R$ 1,58. Dei à balconista R$ 2,00 e peguei na minha bolsa 8 centavos, para evitar receber ainda mais moedas. A balconista pegou o dinheiro e ficou olhando para a máquina registradora, aparentemente sem saber o que fazer. Tentei explicar que ela tinha que me dar 50 centavos de troco, mas ela não se convenceu e chamou o gerente para ajudá-la. Ficou com lágrimas nos olhos enquanto o gerente tentava explicar e ela aparentemente continuava sem entender. Por que estou contando isso? Porque me dei conta da evolução do ensino de matemática desde 1950, que foi assim: 1. Ensino de matemática em 1950: Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de venda . Qual é o lucro? 2. Ensino de matemática em 1970: Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de venda ou R$ 80,00. Qual é o lucro? 3. Ensino de matemática em 1980: Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. Qual é o lucro? 4. Ensino de matemática em 1990: Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. Escolha a resposta certa, que indica o lucro: ( )R$ 20,00 ( )R$40,00 ( )R$60,00 ( )R$80,00 ( )R$100,00 5. Ensino de matemática em 2000: Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. O lucro é de R$ 20,00. Está certo? ( )SIM ( ) NÃO 6. Ensino de matemática em 2007: Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$100,00. O custo de produção é R$ 80,00. Se você souber ler coloque um X no R$ 20,00. ( )R$ 20,00 ( )R$40,00 ( )R$60,00 ( )R$80,00 ( )R$100,00 -- __ Raphael L. Bertoche (21)9162 5605 = Instruções para entrar na lista, sair da lista e usar a lista em http://www.mat.puc-rio.br/~obmlistas/obm-l.html =
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Está certo que o ensino de matemática no Brasil (provavelmente em vários outros lugares também) está decadente, e falo isso pela experiência que tive como aluno de escola pública. Mas não acredito que o erro está em aplicar problemas e provas fáceis. Ainda que se cobre em provas coisas incrivelmente fáceis, não se consegue uma maioria de boas notas. Mas o problema não está no nível dos exercícios ou das aulas do 8º ano ao ensino médio, o problema está na forma em que a matemática é apresentada aos alunos no início da vida escolar. Não é possível que o ensino de determinada matéria seja de boa qualidade se durante a escola 90% dos alunos aprendem a odiar ou achar chata essa matéria. Enquanto a matemática for apresentada aos alunos como fingir que você é uma calculadora, o ensino da matemática vai continuar ruim, não importando o nível dos exercícios e provas aplicados durante o ensino médio. 2009/2/15 Simão Pedro sp.eur...@gmail.com: O ensino de matemática no Brasil está cada vez mais decadente. Vamos melhorar isso gente? RELATO DE UMA PROFESSORA DE MATEMATICA - EVOLUÇÃO DO ENSINO (Lamentável, mas real...) Relato de uma Professora de Matemática: Semana passada comprei um produto que custou R$ 1,58. Dei à balconista R$ 2,00 e peguei na minha bolsa 8 centavos, para evitar receber ainda mais moedas. A balconista pegou o dinheiro e ficou olhando para a máquina registradora, aparentemente sem saber o que fazer. Tentei explicar que ela tinha que me dar 50 centavos de troco, mas ela não se convenceu e chamou o gerente para ajudá-la. Ficou com lágrimas nos olhos enquanto o gerente tentava explicar e ela aparentemente continuava sem entender. Por que estou contando isso? Porque me dei conta da evolução do ensino de matemática desde 1950, que foi assim: 1. Ensino de matemática em 1950: Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de venda . Qual é o lucro? 2. Ensino de matemática em 1970: Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de venda ou R$ 80,00. Qual é o lucro? 3. Ensino de matemática em 1980: Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. Qual é o lucro? 4. Ensino de matemática em 1990: Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. Escolha a resposta certa, que indica o lucro: ( )R$ 20,00 ( )R$40,00 ( )R$60,00 ( )R$80,00 ( )R$100,00 5. Ensino de matemática em 2000: Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. O lucro é de R$ 20,00. Está certo? ( )SIM ( ) NÃO 6. Ensino de matemática em 2007: Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$100,00. O custo de produção é R$ 80,00. Se você souber ler coloque um X no R$ 20,00. ( )R$ 20,00 ( )R$40,00 ( )R$60,00 ( )R$80,00 ( )R$100,00 -- __ Raphael L. Bertoche (21)9162 5605 = Instruções para entrar na lista, sair da lista e usar a lista em http://www.mat.puc-rio.br/~obmlistas/obm-l.html =
[obm-l] Re: [obm-l] RELATO DE UMA PROFESSORA DE MATEMATICA - EVOLUÇÃO DO E NSINO
Porém, como diria meu pai, mais velho do que a serra. Amplexo. Fernando ** 2009/2/15 Simão Pedro sp.eur...@gmail.com O ensino de matemática no Brasil está cada vez mais decadente. Vamos melhorar isso gente? RELATO DE UMA PROFESSORA DE MATEMATICA - EVOLUÇÃO DO ENSINO (Lamentável, mas real...) *Relato de uma** **Professora de Matemática:* Semana passada comprei um produto que custou R$ 1,58. Dei à balconista R$ 2,00 e peguei na minha bolsa 8 centavos, para evitar receber ainda mais moedas. A balconista pegou o dinheiro e ficou olhando para a máquina registradora, aparentemente sem saber o que fazer. Tentei explicar que ela tinha que me dar 50 centavos de troco, mas ela não se convenceu e chamou o gerente para ajudá-la. Ficou com lágrimas nos olhos enquanto o gerente tentava explicar e ela aparentemente continuava sem entender. Por que estou contando isso? Porque me dei conta da evolução do ensino de matemática desde 1950, que foi assim: *1.* *Ensino de matemática em 1950:* Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de venda . Qual é o lucro? *2**. Ensino de matemática em 1970:* Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de venda ou R$ 80,00. Qual é o lucro? *3.** Ensino de matemática em 1980:* Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. Qual é o lucro? *4.** Ensino de matemática em 1990:* Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. Escolha a resposta certa, que indica o lucro: ( )R$ 20,00 ( )R$40,00 ( )R$60,00 ( )R$80,00 ( )R$100,00 *5.** Ensino de matemática em 2000:* Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. O lucro é de R$ 20,00. Está certo? ( )SIM ( ) NÃO *6.** Ensino de matemática em 2007:* Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$100,00. O custo de produção é R$ 80,00. Se você souber ler coloque um X no R$ 20,00. ( )R$ 20,00 ( )R$40,00 ( )R$60,00 ( )R$80,00 ( )R$100,00 http://www.incredimail.com/index.asp?id=109377 http://www.incredimail.com/index.asp?id=109379rui=104252764
