[3type] journal

Mon, 15 Nov 2004 12:29:23 -0800

Le texte de Christian déposé à cette adresse : http://3type.marelle.org/wakka.php?wiki=Un_journal
est bigrement intéressant au niveau du cheminement et des différents problèmes rencontrés avec des enfants débarquant dans une classe type 3type (cad ayant pour objectif l'école du 3ème type).
 
A propos des documentaires, on rencontre à priori les mêmes difficultés. Pour l'instant et pour y remédier, Christian, tu as mis en place un mini-guide. J'en ai utilisé un aussi (plus compliqué sans doute:-( ) et ça n'avait pas marché puisque ça les avait fortement freiné. Suite à ton texte, j'ai pensé leur présenter aussi ce mini-guide mais, finalement, je les laisserai continuer sans guide. Certes, les problèmes que t'évoques existent bel et bien (longue recopie sans y mettre de sens, recherche très approximative car aucun questionnement au départ) mais c'est peut-être un passage obligé, le temps de se construire ce qu'est un documentaire. L'autre jour, Loïc a présenté son documentaire en lisant une page qu'il avait recopié (son premier mot était le dernier de la phrase de la page précédente qu'il n'avait pas recopié !!). Du coup, en le présentant, on n'a rien compris, on lui a demandé d'expliquer ce qu'il avait compris, ce qu'il n'a évidemment pas pu faire ; on lui a alors expliqué que le but c'était qu'on comprenne quelque chose ! que ce n'était pas grave (on le remerciait au passage pour sa présentation car il avait eu la volonté de nous présenter quelque chose) mais que pour la prochaine fois ....  Dans quasi tous les domaines et quasiment pour tous les CE1s qui débarquent dans la classe, mes recommandations sont quasi toujours les mêmes y compris lorsque je rencontre leurs parents : "le but c'est de comprendre" (et non de faire juste, me faire plaisir ou à ses parents etc etc)
 
Par ailleurs, je me dis que si j'avais envie d'apprendre quelque chose dans le domaine documentaire (c'est d'ailleurs pas l'envie qui m'en manque mais le temps !), je ne commencerais pas par me poser des questions, mais je me plongerai dans un bouquin d'un domaine que je choisirais et de là emergeront en moi des interrogations.
 
Au délà du cheminement qui m'a beaucoup appris et qui me fait voir toutes les conneries que je peux faire en brûlant des étapes, j'ai retenu les questions qui accompagnent les envois des journaux :

4 questions : Aimez-vous notre journal ? Pourquoi ? Que pensez-vous de notre journal ? Avez-vous des questions ?)

 

 

" Je propose donc qu'une deuxième réunion en cours d'après-midi, soit consacrée à la présentation et à la circulation de ces journaux. J'espère aussi, en proposant de consacrer un temps exclusif à cela, contribuer à amplifier leurs effets. "

 
Là encore, je vais prendre le truc "circulation des journaux" qui, pour l'instant, n'étaient lus que dans ma classe et non à la maison.
Le temps de présentation est hyper important pour eux. Par contre, il n'a pas véritablement permis dans ma classe à amplifier leurs effets, du moins, pas autant que j'espérais. Du coup, j'essaie un autre truc en ce moment qui a l'air de fonctionner. Au début du temps de présentation, on comptabilise le nombre de productions écrites terminées et on note ce nombre sur le Plan de Travail Collectif (sous le jour) en rappelant nos objectifs : avoir autant de productions que d'enfants afin d'envisager un journal quotidien.
 
Du coup, comme ce nombre a l'air de fédérer le groupe, je pense faire de même pour les présentations de livres et les productions mathématiques afin de les booster.
 
Le texte de Christian appelle sans aucun doute d'autres réactions sur la liste.
 
Bonne lecture, je rappelle l'adresse : http://3type.marelle.org/wakka.php?wiki=Un_journal
 
Philippe Ruelen
C.R.E.P.S.C. (Centres de Recherches des Petites Structures et de la Communication)

 
 
 

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