Esta persona dio una charla y se repartio un libro con distintos especialistas saludos bubi
Nicholas Burbules Profesor del Departamento de Políticas Educativas de la Universidad de Illinois, Urbana-Champaign. En la misma universidad es director del Instituto de Aprendizaje Ubicuo (ULI) y director educativo del National Center on Professional and Research Ethics (NCPRE). Investiga y trabaja temas relacionados con la filosofía de la educación y la tecnología educativa. Doctor en filosofía de la educación por la Universidad de Stanford. 2. Entrevista a Nicholas Burbules ¿Cómo cree que impacta la inclusión de las nuevas tecnologías en la escuela? El impacto de las nuevas tecnologías no se produce sólo en la escuela sino también en los diversos ambientes en donde el aprendizaje tiene lugar. A esto me refiero con “aprendizaje ubicuo”. Las nuevas tecnologías son, crecientemente, dispositivos móviles y, al menos en áreas desarrolladas, se expande la conexión inalámbrica. La combinación de la portabilidad de los dispositivos y la expansión de la conexión inalámbrica permite que el aprendizaje suceda en cualquier lugar y momento: en la casa, en el trabajo, en el bar, en la biblioteca. Una de las formas principales de observar el impacto de las nuevas tecnologías en la escuela surge a través de la relación entre la escuela y los ambientes de aprendizaje Si bien la escuela sigue siéndole centro, ahora está conectada a otros ambientes donde el aprendizaje tiene lugar. En este sentido, la tecnología funciona como un puente que conecta a las escuelas con estos ambientes. Por lo tanto, uno de los desafíos actuales es repensar el rol de la escuela, considerando que ya no detenta el monopolio del aprendizaje; ahora es el lugar que ayuda a los aprendices a integrar los aprendizajes que suceden en los otros ambientes. Es decir que sigue ocupando un rol central, pero nuevo y diferente al tradicional. ¿De qué modo considera que las nuevas tecnologías transformar las formas de enseñar y de aprender? En mayor medida, en general, las nuevas tecnologías ponen las fuentes de aprendizaje a disposición de los estudiantes, especialmente entre los más maduros, quienes usan la tecnología para dar forma y descubrir su propio aprendizaje. A través de Internet, los estudiantes acceden a otras fuentes de información y se conectan con otras personas y con comunidades de práctica. Esto crea un enorme flujo de recursos para el aprendizaje, de los cuales los docentes pueden extraer ventajas para darles forma a las actividades en el aula. Sin embargo, no se puede tener el control absoluto de estas actividades, y los estudiantes, al usar las netbooks y navegar por Internet, accederán a un montón de información que resultará incontrolable por parte del docente. Por lo tanto, considero que se debe supervisar el uso de las computadoras. Esto también significa que los docentes no son los únicos que dirigen las búsquedas de información. A medida que los estudiantes crecen, empiezan a encontrar fuentes de información que consideran valiosas y útiles, más allá del docente. En este sentido, el docente es importante para ayudar al alumno a evaluar los resultados de sus búsquedas y a tomar mejores decisiones, pero, en definitiva, las decisiones las toman quienes aprenden. Los docentes pueden tratar de ejercer alguna influencia y guiarlas, pero no pueden tener el total controlo sobre ellas. ¿Cuál es su evaluación de este proceso? Considero que es una transición difícil porque el docente cede ciertas funciones que hasta ahora estaban bajo su tutela. Sin embargo, a su vez puede producir un ambiente de aprendizaje más creativo, con nuevas oportunidades y desafíos a la hora de encontrar estrategias didácticas innovadoras para guiar el aprendizaje de los estudiantes. El docente no desaparece: las computadoras son reemplazarán a los docentes. Su rol sigue siendo central, pero diferente. Probablemente sea un rol menos autoritario del tradicional. A veces, resulta difícil para los docentes hacerse la idea de que ya no están completamente a cargo. Es incierto y riesgoso. Puede ser incluso perturbador. Muchos docentes confiesan su temor a usar nuevas tecnologías porque sienten que saben menos que sus alumnos. ¿Cómo analiza esta situación? Creo que ningún período de la historia, y en su aspecto tan central de la educación, sucedió que los estudiantes solieran saber más sobre algo que los docentes. No es la situación típica de la educación. Pero la tecnología es un aspecto en el que los expertos son los estudiantes. Esto trae algunas consecuencias. Por un lado, existe una pérdida de control. Sucede que, en muchas ocasiones, los docentes no saben qué es lo que los estudiantes están haciendo. Por otro lado, ocurre que una de las razones por las cuales las personas deciden ser docentes radican en que tienen confianza en sus conocimientos; y en este contexto, resulta difícil admitir que ciertas cosas no se saben o no se conocen, particularmente, en relación con los alumnos. Los docentes ven que éstos se manejan rápido, con confianza… Incluso, a veces, necesitan ayuda de ellos cuando están manejando tecnologías en el aula. ¿Cómo superar esta cuestión?: dejando de lado algunos prejuicios, como que los docentes deben ser expertos. Probablemente, deberíamos pensar en una relación de partnership, en la cual ambas partes estén realizando una contribución activa para el éxito del intercambio. Durante una conferencia, alguien me decía que sus mejores profesores habían sido los “grandes expertos”. En cambio, yo sostuve que mis mejores profesores habían sido aquellos que me habían generado algún interés en el aprendizaje. La mejor manera de crear esta relación es decir:”No sé la respuesta, busquémosla juntos”. Yo lo considero educacionalmente más productivo. En el área de la tecnología existe tremenda oportunidad para crear esta partnership. El docente sigue sabiendo cosas que los estudiantes no saben. Pero ellos también tienen conocimientos que los docentes no poseen, principalmente, en el área de la tecnología. ¡Aprovechémoslo! El profesor que dice: “Respeto tus conocimientos: vos tenés algunas cosas para enseñarme y yo tengo otras”, puede inspirar y motivar a los estudiantes. La inclusión de tecnologías, ¿modificará el diseño del aula? A veces se considera muy importante entregarle una computadora a cada alumno. Pero también puede ser útil tener una sola computadora en el aula y que todos trabajen alrededor de ella. Yo creo que las nuevas tecnología general una gran posibilidad para trabajar en colaboración y replicar problemas de la vida real, ya que las personas son consientes de que deben trabajar en grupo para resolver situaciones y conflictos. En este sentido, los chicos tienen menos temores para experimentar, y así descubren cosas sólo por el hecho de hacer algo inesperado. Es una dinámica interesante del aprendizaje de la que los profesores pueden extraer un beneficio. Para posibilitar que suceda es necesario permitir la experimentación y la exploración. Si es en grupo, mucho mejor. Por lo tanto, existen dos tipos de diseño del aula. El primero es el Modelo 1 a 1, que tiene sus beneficios particulares. En el segundo, la tecnología se utiliza como centro aglutinador de un proceso colectivo de resolución de problemas. ¿Cómo cree que será el futuro del Modelo 1 a 1? Recuerdo una de mis visitas anteriores a la Argentina, durante las primeras discusiones sobre la puesta en marcha del Modelo 1 a 1. En esa ocasión, se consideraban dos políticas que me sorprendía: que los chicos no se llevaran las netbooks a sus casas, y que se entregaran sólo a los alumnos y no a los docentes. Imagino que no influí en las decisiones que se tomaron, pero en su momento sostuve que ambas eran erróneas. El hecho de que las maquinas no pudieran ser llevada a los hogares resultaba un obstáculo para el aprendizaje ubicuo al que hice referencia. Los dispositivos móviles son, justamente, móviles, y pueden ser llevados a diferentes lugares. En eso, existen particularidades, beneficios. Si se considera en una perspectiva social, la entrega de netbooks no es solamente una intervención en las aulas sino en las comunidades y en las familias; en especial, entre las que por cuestiones geográficas o económicas no pueden tener acceso a ellas. Recuerdo una de las primeras discusiones: “Ellos llevan computadoras a sus casas y serán usadas por otros”, sostenían algunos. De esta manera, es posible tener un impacto mucho más amplio. Una palabra que surge en los debates sobre Conectar Igualdad es la palabra “transición”. Se sostiene que es un programa de transición. Cuando habla de transición, ¿a qué aspectos se refiere? Considero que, si bien el Programa tiene un propósito educativo, su principal meta apunta a orientar a la población hacia el entorno digital, porque de acá a cinco, diez o veinte años se multiplicarán los dispositivos como smartphones, laptops, iPads o tablets, todas computadoras con las que las personas ya interactúan, aunque muchas de ellas no las consideran como computadoras. Lo mismo con los GPS o el e-book. Todos estos dispositivos tienen aplicaciones y usos educacionales muy valiosos que están empezando a experimentarse. En una década, la interacción con este tipo de dispositivos será total. Si estoy en una charla en la cual hablan de algo que no conozco, uno mi iPad para chequear en Internet. Un ticket electrónico puede actualizar información de tiempo real sobre la puerta de embarque, la hora de salida, si se demoró o canceló mi vuelo, o las condiciones meteorológicas del aeropuerto al que arribo Existe un término que se llama augmented reality. Con los GPS o los iPad, uno puede acceder a información en tiempo real sobre el lugar que visita. Si estoy caminando por la calle y veo un edificio que me interesa, con la cámara de mi celular puedo localizarlo y encontrar información al respecto. Lo mismo sucede si me cruzo con un restaurante italiano al que me tienta entrar: el celular me puede dar información sobre la calidad y el precio de los platos. Esta tecnología ya existe. Si estoy en Chicago, ciudad famosa por su arquitectura, ya no necesito de un guía: en mi iphone puedo recrear el tour a mi gusto y según mis intereses. Todos estos son ejemplos de aprendizaje ubicuo a partir del acceso constante a la información. Por eso, me parece que el futuro estará marcado por los dispositivos móviles. ¿Cuál es el rol de la familia en este proceso? Todo docente sabe que tiene que establecer una partnership con la familia, si quiere tener éxito como docente. Es tarea de los padres motivar a sus hijos, pero también alimentarlos y cuidarlos bien. Si las familias no hacen lo necesario para apoyar el aprendizaje de sus hijos, la tarea del docente se vuelve más difícil y hasta imposible. Éste es un tema bien antiguo. Hay diferentes maneras de desarrollar esa partnership, por varias razones. A veces, los docentes provienen de una clase social diferente que los padres o, simplemente, de otro lugar. La tecnología provee de una nueva herramienta para establecer esta conexión. A la hora de diseñar proyectos o tareas hogareñas, los docentes deben ser creativos, por ejemplo, haciendo que los estudiantes graben entrevistas con sus abuelos, acerca de la historia de la comunidad. Es una manera de aprender cosas del pasado de una comunidad, pero también una manera de establecer la conexión entre familia y escuela. La tecnología puede ayudar mucho para ellos. En este contexto, ¿qué importancia le adjudica a la capacitación del docente? Es un tema absolutamente importante. Recuero que en los Estados Unidos, en una primera etapa, se invirtió mucho en el equipamiento, pero poco en la formación de los docentes. Ya se aprendió que la mera introducción de tecnología en las aulas tiene un efecto mínima si no se capacita a los profesores. En ese sentido, un aspecto básico radica en cambia la actitud de los docentes sobre su rol. Es muy importante ya que , en general, los docentes reciben una preparación que se ajusta a un rol mucho más autoritario dentro del aula. No creo que la autoridad del docente desaparezca, pero sí que cambiará. Y re pensar su rol indica un desafío. Ahora es “yo, los estudiantes y la computadora”. Se necesita un cambio en la actitud en torno al concepto que tengan sobre ellos mismos. Un segundo aspecto radica en ajustar las estrategias didácticas de los docentes al potencial de las nuevas tecnologías. En educación se suele cometer el error de pensar en la computadora como una nueva herramienta. No. Es algo diferente. La netbook abre ventanas a Internet y a la comunicación. No es sólo una herramienta sino un espacio, un ambiente, un mundo. Y la computadora se transforma en la puerta hacia ese mundo para los jóvenes. No se trata sólo de la tecnología sino de aquello a lo que te permite acceder. Un tercer desafío es adoptar sus estrategias didácticas y extraer las ventajas de incorporar estas nuevas fuentes de información. El docente ya no aparece como el centro del saber. Si un alumno puede obtener más información online de la que le brindó el docente, mejor. En lugar de competir con la netbook, habría que asimilar que es una fuente independiente de información e interés que no se puede controlar. Un cuarto y último aspecto se relaciona con el mal uso de la tecnología: los docentes se preocupan por ello tanto como los padres. Existe en Internet mucha información que es falsa. Resulta entonces necesario anticiparse y guiar a los estudiantes para que crean críticos y tomen buenas decisiones en la búsqueda de la información. Bernardo Diego González www.opensa.com.ar El 06/09/11 12:01, Ivan Vavrecka escribió: >> De: Ariel Alegre<[email protected]> >> Asunto: Re: [Solar-general] Cisl 2011 >> A: "La lista de todos y todas en solar"<[email protected]> >> Fecha: martes, 6 de septiembre de 2011, 08:06 am >>> cuanto garpan un puesto por >> llevar el SL al estado cambiandolo por el >>> concepto de software publico? >> no tengo idea >> >> se que se empezó a hablar del tema por la influencia de >> Brasil, que nos >> lleva bastante ventaja en el tema. >> >> >> La realidad es que la movida del SL en el país es una >> hipocresía como tantas >> banderas que levantan los K "para la tribuna" >> >> Los funcionarios con real peso arreglan con MS >> >> La comunidad de SL es usada, tal como fueron usadas las >> madres en el tema >> DDHH >> >> > aunque sea este mensaje tiene algo que ver con el tema de la lista ! > > yo me dejare usar, para que este rollo del SL se haga VISIBLE, > ya que uno de los problemas es la poca visibilidad social de este tema. > > y aun cuando los discursos no sean "sinceros del todo", > > por lo menos esta el tema y se propone la discusion, > > y no me importa si los intelocvutores son militantes de tal o cual partido, > > de paso, todavia estoy afiliado a la UCR, > no tengo verguenza pero tampo hago mucho alarde de eso, > desde ya que no apoye a los amigos que sacaron el 2 por ciento en la Capital, > > espero que exista alguna expectativa favorable para revertir, > desde ya que no creo que sea con Ricardo A., > por ahora seguire siendo un K atipico, ya desde hace 8 años... > > Saludos, > > Ivan > > ________________________________________________ > > > Solar-General es una lista abierta a toda la comunidad, sin ninguna > moderación, por lo que se apela a la tolerancia y al respeto mutuo. > Las opiniones expresadas son responsabilidad exclusiva de sus respectivos/as > autores/as. La Asociación Solar no se hace responsable por los mensajes > vertidos, ni representan necesariamente el punto de vista de la Asociación > Solar. > > [email protected] > https://lists.ourproject.org/cgi-bin/mailman/listinfo/solar-general > ________________________________________________ Solar-General es una lista abierta a toda la comunidad, sin ninguna moderación, por lo que se apela a la tolerancia y al respeto mutuo. Las opiniones expresadas son responsabilidad exclusiva de sus respectivos/as autores/as. La Asociación Solar no se hace responsable por los mensajes vertidos, ni representan necesariamente el punto de vista de la Asociación Solar. [email protected] https://lists.ourproject.org/cgi-bin/mailman/listinfo/solar-general
