Der Grund, warum ich auf Smalltalk gestoßen bin, sind zwar die eToys,
aber die sind in der Unterstufe relevant. Dort lernen die Schüler (bei
mir mittlerweile mit Scratch) die Grundstrukturen imperativer Programme.
In Klasse 10 soll dann das objektorientierte Paradigma im Mittelpunkt
stehen, und Squeak bietet in meinen Augen die schöne Möglichkeit, hier
das Innenleben des aus der Unterstufe vertrauten Werkzeugs zu erkunden.
Deshalb probiere ich das dieses Jahr aus.
Achgottchen... erst imperative Programmierung und dann OO? Völlig
falsche Reihenfolge, aus didaktischer Sicht, das versaut die Denkstrukturen.
Z.B. werden zu Beginn immer Scheifen programmiert. Wozu gibt es das
"foreach element in liste von Objekten machmalwasdamit ..." ...
Iteratoren, wie in Squeak ETOYS auch. Du hast wegen Schleifen
konstrukten Scratch eingeführt. Nur - man braucht sie einfach nicht, sie
sind auch in OO-Programmierung unbedingt zu vermeiden ... Ich brauche
mir nur OO-Code anzuschauen, und wenn ich da irgendwelche Zähl-Schleifen
drin finde, weiß ich - Der Mensch hat OO überhaupt nicht verstanden -
ein Grund, ihn/sie aus dem Team zu schmeißen ...
Was ich gerne wüßte - eine Frage an die produktiv arbeitenden Squeaker:
Wie sieht der typische Workflow bei GUI-Programmierung in Squeak aus?
*lach* Hmm, mir scheint, daß Du versuchst, "imperatives/prozedurales"
Programmieren in reine OO-Denke hinein zu tragen ... In XING ist ein
interessanter Thread , schon was älter über "Angestaubtes Smalltalk" ...
Baut ihr GUIs üblicherweise via Maus aus Morphen zusammen und erzeugt
daraus dann irgendwie neue Klassen, oder ist der typische Weg doch der,
alles quelltextorientiert im Browser zu konzipieren? (Nach Erlernen der
Grundkonzepte, sollen die Schüler schließlich ein 'typisches' Projekt
umsetzen.)
Ich schreibe mir alles mit reinem Smalltalk zusammen, und wenn das
Objekt auf dem Schirm erscheint, gehe ich in Neuer Morph-> in Datei
speichern, lege ihn außerhalb des Images ab, oder ziehe ihn in eine neue
Flap hinein ...findest Du im OLPC Image 1111 + Updates unter Objekte ->
Connectoren. Die .morph - Objekte kannst Du dann auch in andere Images
hineinziehen. Z.B. haben wir mal Autorennen gemacht, mit 4 Personen,
jeder hat sein Auto konstruiert, welches andere Auto's auf einer blauen
Fahrbahn überholen können soll, natürlich vorausschauend und
kollisionsfrei ;-) Was great fun ....
Warum ausgerechnet Squeak 3.9:
Die eToys sind hier nur eine Randerscheinung. Die Ablaufmodellierung soll
in einer typischen Programmierumgebung erprobt werden, also geht es um
Smalltalk.
Nun, Du kannst Dir ja den Code anschauen, welcher ein Morph erzeugt hat,
und dann "händisch" weiter programmieren ... so wie Du die Squeak - Uhr
ja kopiert hast, und dann veränderst ...
Soviel ich auf den Mailinglisten gelernt habe, sind dafür die
images von squeak.org 'zuständig'. Abgesehen davon bin ich zu wenig
Fachmann, um die Qualitäten verschiedener images wirklich würdigen zu
können.
Hmmm, das OLPC - Image z.B. hat eine "repeattimes" - Kachel, da hättest
Du dann wohl Deine Schleifen ... Was eigentlich kann Scratch nun besser
oder mehr als ETOYS? Mir erscheint es nur "hübscher" ...
Unterrichtlicher Kontext:
Das große Thema in den vier Unterrichtsjahren heißt Modellierung unter
objektorientierten Vorzeichen. Was die Schüler lernen sollen, ist
übersichtliche und strukturierte Darstellung von 'Information'. Kurz
gesagt, ist das wichtigste der Umgang mit verschiedenen Formen von
Diagrammen und die Erkenntnis, daß diese ein richtig wertvolles Vehikel
sind. Alles was mit Rechnern zu tun hat (also z.B auch das Programmieren)
ist ein *Neben*produkt des Unterrichts.
Wo sind da die Erfolgserlebnisse?
Immer vorausgesetzt, daß die Schüler überhaupt qualifiziertes
Lehrpersonal haben, lernen sie:
6. Klasse (bislang 10. Klasse):
Klassen und Objekte. Dazu gehört ganz massiv (vereinfachtes) UML, an sich
auch Datenkapselung (wie von Dir angesprochen) und das
Nachrichtenkonzept). Umgesetzt wird das (in meinen Augen eher
ungeeigneterweise) mit Vektorgraphiken, Textdokumenten, Präsentationen
und Hypertext.
Geht alles mit Squeak ... Textverarbeitung, wo die Buchstaben sogar
einen selbstgemalten Wasserfall herunterfließen ... Präsentationen? ->
Schau Dir mal in OPLC 1111 + Updates den Ereignisrecorder oder
7. Klasse (im Moment eben auch 11. Klasse):
Ablaufmodellierung, insbesondere die klassischen imperativen Strukturen.
Ich würde mich weigern, so etwas überhaupt noch zu unterrichten ...
Im Prinzip z.B. eine Sache für eToys, denen bislang aber die Schleifen
fehlten.
dank Iteratoren ist nix mehr mit Schleifen. Gottseidank!
Scratch paßt hier wie die Faust aufs Auge.
Es passt auf Deine mentalen Modelle, Deine Denkstrukturen. Nur - Deine
Schüler werden versaut mit veralteten Denkweisen ... das hat keine
Zukunft ...
Von der Modellierung
her propagieren die Schulbücher an dieser Stelle Struktogramme - ich
selber finde Flußdiagramme 'besser'.
Typisch für Menschen, die OO noch nicht so verinnerlicht haben ...
Ereignisse (Events) Nachrichten, Methoden .... wie willst Du das mit
Flußdiagrammen überhaupt darstellen?
9. Klasse (ab 2007/8):
Datenflüsse und Datenmodellierung, insbes. auch ER-Modell und Datenbanken
Auweia. Entity-Relationship - Diagramme ... bei OO-Datenbanken, siehe
Magma völlig überflüssig ...
10, Klasse (ab 2008/9, im Moment auch noch 11. Klasse):
OOM und OOP, mehr 'M' als 'P'. Konkrete Umsetzung steht noch aus. (Wer
Smalltalk propagieren will, kann gern die Schulbuchverlage anbohren.)
Wesentliche Grundkonzepte sind den Schülern, für die das Tutorial
gedacht ist, also bereits vertraut (etwas das Objekt-Konzept). Zudem gibt
es im Unterricht auch einen Lehrer, der den roten Faden etwas ziehen kann.
Java ist gegen Smalltalk völlig frustrierend ... Ruby, Python gehen auch
noch, und dann hört es schon auf ... alles andere ist meiner Meinung
nach völliger Schrott. Wenn ich noch an meine C++ - Kurse denke, die ich
gehalten habe ... da mußt Du oft erst 2 A4 - Seiten tippen, um endlich
die Datenmodelle so zu haben, wie Du sie brauchen kannst, siehe STL, und
in Smalltalk brauche ich 3 Zeilen ...
Ein Vergleich mit anderen Programmiersprachen ist in dem Kontext
bedeutungslos, weil das hier für die Mehrheit der Schüler die erste
Sprache ist, die sie überhaupt lernen.
Umso besser. Es wird Zeit, daß die neue Generation auf Smalltalk
umsteigt ... Exupery ist ja auch ein Smalltalk - Maschinencode -
Compiler, der schon recht fix läuft, aber noch in Entwicklung ist ...
Speed ohne Ende.
> Squeakspezifische Spezialtricks
sind auch sekundär, da die Schüler primär 'typische' Dinge lernen
sollen. Freilich sind sie ein wenig das Salz in der Suppe, aber an der
Stelle muß ich auch offen erklären, daß ich die wenigsten selbst kenne.
Squeak eröffnet sich mir auch erst nach und nach. (Da geht es unter
anderem auch noch um so Probleme wie sich nicht mehr öffnen oder
speichern lassende Projekte - 'Unterricht in Echtzeit' ;-) )
Verschachtelte Projekte? Ich habe für Unterricht immer schittweise ein
Projekt sauber vorgemacht, sodaß der Schüler an jeder Stelle neu
einsteigen kann....
Viele Grüße, Guido
