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Bonjour Bernard,
On d�marre fort ce matin et je dois faire gaffe �
ne pas passer ma journ�e au clavier , parce que justement, "l�cher du lest" et
pr�parer l'accueil d'un petit tch�tch�ne de 7 ans, �a demande des actions
concr�tes.
Je t'autorise d�s maintenant et ad vitam eternam � utiliser mes �crits
comme tu le sens car je te fais enti�rement confiance. Pour le suivi, promis, je
vais essayer de prendre un maximum de notes et archiver des productions.
Pour r�pondre � ta question sur les albums, j'ai d'abord remis ceux -ci
dans un circuit de libre d�couverte et libre �change. Nous avons produit l'an
dernier un album g�ant � partir d'une histoire � du*eux voix �crite avec nos
corres de Sept�mes les vallons (13) et cela m'a montr� � quel point l'�criture
�tait essentielle. Collective, par petit groupes, individuelle, on s'oriente
vers une production �crite accrue mais toujours avec le souci de laisser les
enfants choisir ce qu'ils veulent exprimer, publier, partager,
voir....triturer.
Je pense aussi que je vais revenir au d�fi lecture ancienne formule ( rien
� voir avec les rallyes propos�s par La Classe!): du ludique, de la d�couverte,
du plaisir avant toute chose et surtout, des jeux imagin�s par les enfants pas
des exos concoct�s par une cervelle adulte d�j� trop orient�e.
Pour les textes libres, nous sommes , gr�ce � la rencontre chez Marguerite,
en plein �change de gerbes de textes
et �a chauffe sous les cr�nes, c'est passionnant, m�me les moins motiv�s se
prennent au jeu.
J'�crirai l�-dessus aussi si je peux tout g�rer.
Je crois par ailleurs que je vais compl�tement me laisser impr�gner par la
philosophie de Paul quant aux texte libre,
avec la lecture de tes bouquins, j'ai trouv� l� ce que je pressentais
depuis longtemps et je n'ai plus envie de faire
de concessions mais, je me connais un peu, il faut aussi que je rentre dans
une logique d'�change pour ne pas m'envoler trop vite ou jeter le b�b� avec
l'eau du bain. Merci � vous tous d'�tre mes "garde-folle".
Amicalement
Pascale
----- Original Message -----
Sent: Wednesday, January 12, 2005 10:26
AM
Subject: [3type] Autre texte de
Pascale
Ci-dessous autre mess de Pascale un peu
semblable. Pour ma part, j'aimerais bien pouvoir mieux m'imaginer (visualiser)
la vie... des albums dans la classe de Pascal. Bon mais comme je ne suis qu'un
pr�pos� � l'archivage mes envies (mes d�sirs :))) n'ont �videmment eyt
malheureusement pas d'int�r�t pour la vie... d'une classe que j'aurais �
assumer dcemain matin !!!!!
Au fait, bonne ann�e aux louves et loups
!
Pascale Borsi
Je sentais �a couver depuis mon exp�rience malheureuse avec les
albums de Ribambelle et m�me peut-�tre avant: le sentiment insidieux qu'on
�tait en train de tuer la poule aux oeufs d'or, d'assassiner Mozart, bref de
perp�trer avec les meilleures intentions du monde le pire des crimes : tarir �
la source le d�sir d'apprendre � lire.
Qui a eu cette id�e folle un jour de
diss�quer l'album?
J'ai travaill� plusieurs ann�es sur des d�fis lecture
tr�s ludiques et me suis passionn�e pour ces activit�s qui, souvent sous
forme de jeux de pistes ou de jeux de l'oie poussaient les enfants � d�couvrir
des albums, � les manipuler, les �changer avec d'autres classes, inventer des
questionnaires, des mots crois�s, des puzzles et toutes sortes de jeux de
lecture � partir des histoires. Nous nous rencontrions en fin d'ann�e pour une
journ�e tr�s conviviale avec pique-nique dans le champ voisin d'une de nos
�coles rurales et �a, oui, �a motivait furieusement les enfants pour la
lecture.
Depuis sont apparues tout un tas de m�thodes qui pr�tendent
appuyer l'apprentissage de la lecture sur un travail syst�matique autour des
albums et c'est parfois calamiteux. Le niveau de vocabulaire d'un conte
int�ressant ou d'un album jeunesse sympa est g�n�ralement
assez
ambitieux.
Lire quotidiennement de telles histoires enrichit
forc�ment l'_expression_ orale mais de la � l'utiliser comme support d'�tude, il
y a un pas qu'� mon avis on
n'aurait jamais du franchir. Ce qui �tait
source de plaisir devient pour un grand nombre d'enfants un pensum aussi
r�barbatif que le Bled et on obtient exactement l'effet inverse de celui qu'on
souhaitait obtenir: Des gosses qui vont bouffer passivement de la vid�o ou de
la t�l�.
Donc, depuis l'an dernier, dans la classe,
l'album est prot�g�: il ne peut faire l'objet
d'un travail scolaire qu'avec l'accord des enfants, on en raconte un
par jour pour le plaisir, chacun est libre de "s'en manger" un d�s qu'il a une
petite fringale, de le raconter ensuite � ses copains, de commenter, de
critiquer mais fini les phrases � remettre dans l'ordre, les mots du texte �
identifier dans des listes, les questions si on ne les invente pas
soi-m�me.
Et je me demande si je ne vais pas appliquer
la sauvegarde aux textes libres que, sous pr�texte "d'observation de la
langue" j'avais commenc� � cuisiner � la m�me sauce.
Alors,
j'attends vos avis, surtout ceux qui vont me contredire et donc me sortir de
ce subjectif jugement.....mais avec arguments solides,
hein!
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