Re: [3type] plan de travail ( suite)

[R LIOGER]

"D'une part, il me semble que l'apprentissage de concepts ne d�pend pas du nombre de fiches ou de projets ( mais peut-�tre me tromp�-je), mais de la construction mentale de l'enfant qui, �tant inh�rente � chacun, varie par cons�quent d'un enfant � un autre." B�rang�re   Comment aider � cette construction mentale ? L'action seule suffit-elle ? L'enseignant doit-il aider � structurer par des outils de suivi ? (le plan de travail, le pense-b�te servent � visualiser les actions des enfants) Je reprends l'exemple d�j� �voqu� de Pauline qui monte un atelier pour apprendre � dessiner Diddl (choix volontaire d'une activit� non scolaire) Comment � partir de cette activit�, je vais pouvoir : aider les �l�ves � structurer des apprentissages ? - en valorisant les r�ussites par les brevets, l'affichages, Bingo, etc - en cr�ant des guides, des outils : pour dessiner, je dois ... (plus liste des actions � r�aliser, ce qu'il faut pr�voir, ...) - en obligeant � un retour sur action (visualiser ce que j'ai fait pour, ce que j'ai d� surmonter, sur quoi je me suis appuy� pour r�ussir (les outils, les r�gles, les comportements...) aider les �l�ves � s'entra�ner, � r�investir ? faire prendre conscience des capacit�s, faire de la m�tacognition ? En fait, la question que je me pose (en particulier avec les enfants de CLIS) : En fonction de l� o� en est l'enfant, de ses capacit�s du moment, nous (i.e les parents, moi) avons des objectifs et un projet individuel (qui n'est pas souvent le m�me). Ce � quoi je travaille prioritairement : - favoriser l'�panouissement de chacun, en donnant la possibilit� de choisir (� certains moments) son activit�, son projet. - amener � l'autonomie (faire des choix r�alistes, projets men�s � terme, utilisation raisonn�e du mat�riel et des outils, ....) - favoriser la coop�ration Roland