La semaine derni�re, certains enfants ont pass� le brevet: je sais r�soudre un probl�me additif, soustractif et multiplicatif simple.
Il est int�ressant de constater que, n'ayant jamais travaill� la comp�tence de mani�re math�matique et syst�matique, tous quasiment l'ont r�ussi.
Tous ont cherch�, dessin� ou non, se sont amus�s avec ces probl�mes, ont trouv� la bonne op�ration ou tout au moins raisonn� correctement.
Aucun n'a soustrait au lieu d'additionner ou multiplier( je pr�cise que je ne leur donnais pas l'intitul�).
Et pourquoi ?
Parce qu'� force de r�soudre des probl�mes en permanence dans le cadre scolaire, parce que leur environnement est complexe, leur intelligence est aff�t�e; point n'est besoin d'avoir recours � des exercices artificiels dont les 3/4 n'auraient cure.
C'est exactement ce que disait Christophe Morin, un coll�gue du gepem, titulaire d'un cycle 3 qui nous expliquait que ses �l�ves de CM2 obtenaient les meilleurs r�sultats en r�solution de probl�mes lors des �valuations 6� alors qu'il n'en avait jamais donn� aucun � ses �l�ves.
CQFD ?
A vous lire.
B�rang�re
- Re: [3type] complexit� Berangere93
- Re: [3type] complexit� Philippe Ruelen
