1) La situation
Peux-tu d�crire,
raconter, un moment de classe qui a �t� particuli�rement difficile ou
particuli�rement r�jouissant (moment champagne, moment gal�re) ?
2) La cause de la
situation
Quelle est ton
hypoth�se principale sur ce qui a provoqu� ce moment particulier ?
3) Que faire de cette
situation ?
Qu'est-ce que tu
pourrais faire pour que ce moment se reproduise (ou ne se reproduise
pas)?
Pour le Congr�s,
nous animerons un atelier o� on proposera aux participants de r�agir et de
r�fl�chir sur ce qui fait un moment champagne ou gal�re en classe Freinet. On
aura une video-t�moignage comme support de d�part (qu'on vient de
faire)
C'�tait juste
pour r�agir � ton message, en r�sonance avec celui-ci.
Daniel
Je suis en train de lire le num�ro de coop�ration
p�dagogique de mars et en particulier les �crits de Nicolas Go autour de
la pr�paration du congr�s et des recherches autour de la complexit�.
Dans le m�me type d'orientation de
recherche, une piste de travail pourrait �tre de suivre des
�v�nements arrivant dans les classes pour en raconter les suites, les
rebondissements. On �crirait une sorte de "monographie de l'�v�nement".
Chacune des �tapes d'un tel r�cit serait replac�e dans son environnement
g�n�ral pour raconter ce qui, dans cet environnement nous semble avoir
favoris� le fait que l'�v�nement ait donn� lieu � tel ou tel type de suite ou
rebondissement. Des r�cits de ce type illustreraient les 3
probl�matiques - incertitude, auto-organisation et dur�e - du congr�s ICEM.
Ils me semblent plus souples � mettre en oeuvre que la m�thodologie d�crite
dans coop�ration p�dagogique (n�cessit� de filmer par exemple) et, me
semble-t-il compl�mentaires � cette d�marche plus lourde. Des r�cits
de ce type ne pourraient vraisemblablement �tre r�dig�s qu'apr�s coup (il
faut qu'on ait pu rep�rer des suites � un �v�nement), mais pour peu qu'on
les r�dige en cours ou juste apr�s ce qui est arriv�, il me semble qu'on
serait assez peu trahis par ses souvenirs pour faire quelque chose d'assez
fiable.Mis au pot commun, ils pourraient
solliciter interrrogations, demandes de pr�cisions qui permettrait de les
am�liorer et de les fiabiliser un peu plus.
Des travaux de ce type ont �t� faits � de
multiples reprises, je n'invente donc rien. Ce qui est, peut-�tre, nouveau
c'est le fait d'avoir en t�te de tirer quelques fils permettant de d�m�ler un
tant soit peu l'�chevau de la complexit� pour essayer de comprendre ce qui est
� l'oeuvre et qui fonctionne (ou pas), plut�t que de faire vitrine.
Quelles conditions peuvent faire qu'un �v�nement devienne et/ou provoque
quelque chose ? Qu'est-ce qu'il provoque ? Qu'est-ce qui se joue derri�re
l'apparence des choses que sont les actions et productions r�alis�es par les
enfants ? Quelle place pour l'enseignant ? Quel statut pour l'�l�ve
? etc......
Ce qui me refait cogiter autour de �a, ce sont
donc ces �crits pr�paratoires au congr�s ICEM et puis le fait que j'ai un t�te
un �v�nement qui entrerait bien dans un tel r�cit..
D'ici 2 / 3 jours je me lance et vous fais passer
�a d'ici une petite semaine....
Christian Drevet
280, rue de la Voie
ferr�e
38690 Longechenal
04 76 55 96 31
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