Je me lance à prendre part aux échanges pédagogiques que je lis avec beaucoup d'intérêt depuis mon stage "vivre l'école autrement" dans l'Aube .
En effet, à la suite de ce stage j'ai mis en plce un quoi de neuf qui se déroule de la façon suivante au niveau de la prise de parole :
je donne la parole au premier inscrit au tableau puis je ne parle plus durant 15 minutes !!! (durée du quoi de neuf).Le premier enfant présente son actualité, les enfants qui veulent en savoir plus lèvent le doigt, il leur donne la parole, au fur et à mesure les questions s'épuiset. Il finit par "il n'y a plus de questions ?", il passe alors la parole au deuxième enfant inscrit au tableau et ainsi de suite.
Je fais de même quand il y a présentation des travaux individuels faits pendant le contrat de travail. L'enfant s'est inscrit, il présente son texte libre, son dessin libre, son poème, son livre...Les autres ont pour mission de le questionner pour l'aider à enrichir sa production, et c'est celui qui a présenté son texte qui est l'animateur momentané avant de passer la parole au deuxième inscrit.
Quand au bilan journalier (une sorte de j'ai aimé/je n'ai pas aimé), c'est celui qui a la parole qui donne la parole lorsqu'il a terminé et je ne la prends que lorsque me la donne en levant la main au même titre que les autres. Mais toutes mes mauvaises habitudes passées et encore d'actualité d'instit traditionnelle qui mobilise la parole fait que les enfants ont tendance à me donner la parole dès que je lève la main bien que j'attends de plus en plus longtemps ...
L'avantage c'est quand un enfant a une critique à formuler, celui qui est concerné, lève le doigt automatiquement mais est très rarement directement interrogé par celui qui l'a critiqué. ce qui fait, que lorsqu'il a la parole à son tour, la critique a été digéré et il n'est plus virulent et parfois d'autres ont déjà nuancé les évènements.
Je fais de même pour le bilan de la journée du type 'j"ai aimé, je n'ai pas aimé" et au conseil de vie bi-hebdomadaire sous forme de le dernier qui a parlé donne la parole. Mais j'ai le problème avec un enfant qui prend des temps de parole trop long. Les enfants ne soulevant pas le problème en conseil de vie (c'est un leader) je ne sais comment le résoudre.
C'est actuellement dans ces échanges que je prends le plus de plaisir pour le reste il me reste encore beaucoup de chemins à parcourir pour trouver une voie moins cahotique que celle empruntée à ce jour !!! Mais grâce à vos e-mail, je souhaite poursuivre, je ne veux plus retourner en arrière mais la nouvelle route est très embrouillée.
Corine, CE2 dans l'Aube.
> Message du 19/06/05 00:20
> De : "Philippe Ruelen" <[EMAIL PROTECTED]>
> A : [email protected]
> Copie à :
> Objet : [3type] La prise de parole
>
>Bon, tant pis pour tout ce que j'ai ? faire.On est reparti dans les ?changes, et il faut que je partage avec vous une autre id?e qui m'est venue d'un seul coup, qu'on a d?j? exp?riment? avec grand succ?s.Voil?, c'est arriv? alors qu'on ?tait tous ensemble dans la salle de motricit? pour chanter : la prise de parole avait du mal ? fonctionner car il n'y avait pas d'animateur. Les enfants se retrouvaient dans un autre lieu, et partageaient une activit? nouvelle. Et bien s?r, ils avaient besoin de parler pour donner leur avis, pour sugg?rer une organisation etc.Comme il n'y avait pas d'animateur d?sign?, les enfants avaient du mal ? s'organiser dans la prise de parole.Une id?e me passe alors dans la t?te ; je les arr?te, leur dis que je viens d'avoir une id?e et leur propose de la tester :c'est celui qui a la parole qui donnera la parole lorsqu'il a termin?. Lorsqu'on a la parole, on parle et on s'en "d?barrasse" ensuite en choisissant un enfant qui l?ve le doigt. Ce fut g?nial et on d?cida de continuer ainsi pour tous les moments de parole.Du coup, ? la r?union, ?a se passe beaucoup mieux car les ?changes sont plus rapides. C'est d'ailleurs logique puisque la parole au lieu de revenir sans cesse ? l'animateur continue son chemin le plus naturellement possible. J'ai pas encore fini de constater tous les effets positifs de ce fonctionnement.Un simple sch?ma, qu'on fera, montrera facilement que le chemin de la prise de parole (qu'on peut imager via un b?ton de parole qui se d?place) est bien moins long qu'en utilisant le principe de l'animateur.L'un des effets constat?s :2 sujets peuvent "vivre" ensemble sans aucune g?ne..L'ordre du jour (par exemple "1- Qui fait quoi ? 2- Qui a r?ussi quoi ? 3 - Les messages Marelle etc" etc ou plus r?cemment dans ma classe "1-Retour sur les engagements pris 2-Qui a une information importante ...") devient inutile. Et tant mieux ! Car cet ordre ?tait souvent frustrant car les enfants devaient attendre (et moi aussi !) qu'on arrivait ? tel point du jour pour pouvoir dire ce qu'on avait ? dire et qu'on trouvait important et pire m?me parfois, on ne pouvait pas le placer car on n'avait pas le temps d'arriver ? ce point pendant le temps imparti ? la r?union. Grosse frustration qui avait d?j? ?t? exprim? et pour laquelle je n'avais trouv? aucune solution.Du coup, ce n'est pas un ordre du jour qu'on a besoin mais d'une liste de trucs qu'on peut dire pour amorcer les ?changes (en d?but d'ann?e) ; cette liste devenant inutile ensuite.Et ?a marche du tonnerre.On sait, et j'ai pu le v?rifier lorsque j'ai revu un moment film?, que les enfants sont multi-t?ches ; nous aussi d'ailleurs ! Combien de fois, ouvrons-nous des "parenth?ses" pour ?voquer un truc suite ? un autre truc ?chang? (?a me fait penser ? ...) et qu'on revienne ensuite aux pr?c?dents trucs en fermant petit ? petit les parenth?ses. Sur une K7, on voit un enfant d?cidant de travailler un truc en conjugaison (suite ? un projet ?crit), et qui, au passage, va voir un autre enfant pour lui dire qu'il a trouv? comment fix? un poteau ?lectrique sur la maquette.En r?union, idem, diff?rents sujets peuvent ?tre ?voqu?s et trait?s en m?me temps tout en permettant ? un autre de placer une info de type "J'ai r?ussi ? faire tel truc" ou " je suis en train de faire tel truc". Lorsqu'il y a un animateur, il g?re un sujet et lorsqu'un enfant ?voque autre chose, il lui fait gentiment remarquer qu'il est hors sujet (?a arrive souvent chez nous lors du Grand Conseil). Ca me semble in?vitable avec un animateur (impossible pour lui seul de suivre et g?rer diff?rents sujets en m?me temps). En revanche, lorsqu'il n'y a pas d'animateur (ou que des animateurs), tout devient possible et ?a se passe tr?s naturellement.Autre effet positif constat? : les enfants ?coutent davantage celui qui parle puisque c'est lui qui donnera la parole. Avec un animateur, ils sont davantage focalis?s sur l'animateur que sur celui qui parle.Le gros avantage, c'est que ?a marche naturellement quelque soit le type de moment de parole et le lieu o? l'on se trouve. Plus besoin de l'adulte pour d?signer un animateur lors d'une situation nouvelle.Nous avons fait de mani?re naturelle un ajustement.. Si un enfant pose une question, on lui r?pond naturellement mais il garde la parole.Autre chose : la spontan?it? n'est pas perdue. On peut biens?r r?agir sans lever le doigt ; de toute mani?re, c'est tellement naturel pour tout le monde que ?a se passe m?me si l'adulte ne le veut pas ! Si bazarre il y a, y a toujours un enfant (ou moi parfois) pour rappeler o? est la parole (leur terme), cad qui a la parole et donc qui va la donner.Avez-vous test? ce fonctionnement ?Si non, pouvez-vous le faire et faire partager ce qui a chang? ?Philippe Ruelen
