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Bonsoir,
ce schéma aide à la compréhension d'un fonctionnement 3ème
type et cette construction collective est vraiment sympa..
Il me vient des questions :
1) comment mettre en valeur le fait que lorsque ce que veut
faire l'enfant est impossible, ce peut être :
- par principe, problème éthique etc.
- parceque "trop" complexe (quoique...),
- parceque les conditions ne sont pas réunies (matériel
etc.);
- parcequ'il faut être à plusieurs (et alors forcément en
parler à la réunion, avant tout "non"),
et surtout peut-être :
- parceque l'enfant a essayé et s'est buté à un obstacle qu'il
ne parvient pas à dépasser.
Peut-être n'est-t-il pas nécessaire de déméler ces fils mais
parfois, il peut par exemple être nécessaire de PASSER par la réunion pour
savoir (conditions matérielles, coopération etc.) si c'est possible ou non ( à
moins que ce soit par rapport à la parole du maitre qui s'engage préalablement à
la réunion ?).
Ensuite, je verrais bien une intersection entre les activités
et l'environnement (qui perdrait pas forcément de son caractère incitateur) :
cette intersection correspondant aux activités induites par l'environnement et
l'autre partie du bloc ACTIVITES coincidant avec ce qui vient de l'enfant ou des
enfants plus directement sans lien direct avec l'environnement.
Cela mettrait en évidence le fait que l'environnement est
incitateur mais ne recouvre pas les activités des enfants, non ?
A vous lire.
Coopérativement,
Jean-Noël GD 13
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- [3type] RE: [3type] schéma David Faveeuw
- [3type] Re: [3type] schéma Jean-Noel Manouba
