De la part de Sophie Billard
Bonsoir,
Pour la réunion je suis d'accord sur la distinction que tu fais entre coseil et
runion.
Mais, j'ai différé le suivi des projets personnels et personnalié que nous
faisons lors des réunions de groupe dans la journée, ce qui permet à la réunion
de traiter essentiellement des infonrmations extrenes et internes qui
arrivent.Nous discutons des productions, nous décidons ou nous les mettons pour
qu'elles profite à tous et des projets sint lançés à ce moment. Le suivi des
projets ce fait par petit groupe, la réunion sera le lieu ou le projet
reviendra ou pas, amélioré, transformé, évolué, .... .
En ce qui concerne les conflits, tous ce règle au conseil ou pour les problèmes
liés au fonctionnement, à l'organisation de la classe ou à l'utilisation des
outils lors des réunions hebdomadaires ou informellemnt auprès de moi pendant
mes temps libres. Pour le moment la réunion nous sert de lieu de présentation
de l'information, le reste ce gère bien ailleurs pour le moment.
Bonne soirée à tous
sophie
Selon Sylvain Connac <[EMAIL PROTECTED]>:
> Bonsoir à toutes et tous,
> Salut Laurent,
>
> Désolé pour le différé de réponse, j'étais occupé ces derniers jours...
>
> Je trouve ta typologie intéressante : la réunion comme instance de :
> - entrée d'informations dans la classe
> - suivi des projets personnels et collectifs
> - valorisation des productions
> - régulation des conflits
> - organisation de la classe
>
> Dans nos classes, nous avons conservé une distinction entre conseil et
> réunion, ce à l'image de la réflexion menée à Belley.
> La réunion, c'est l'instance d'accueil et de transformation de l'information,
> de l'événement. Elle est quotidienne et se matérialise par l'organisation et
> la distribution des informations sur les plans de travail (individuels et
> collectifs).
> Le conseil, c'est l'instance de régulation de la vie sociale et symbolique du
> groupe. Il est hebdomadaire et tend à laisser une place à ce qu'apportent les
> enfants en termes de critiques, modifications de règles, demandes de
> ceintures et permis.
>
> A ce jour, cette distinction nous semble opportune parce qu'elle permet à la
> réunion d'exister pour ce qu'elle est sans être parasitée par ce qui fonde le
> conseil. La priorité est clairement donnée à la réunion et l'intention est de
> voir petit à petit le conseil perdre en intérêt, mais ce n'est pas encore à
> l'ordre du jour tant les enfants accordent de l'importance (à juste titre
> d'ailleurs) pour la considération de leurs petits déboires et la
> reconnaissance des attitudes responsables qu'ils deviennent progressivement
> en mesure de manifester.
>
> Bonne soirée
>
> Sylvain
>
>
>
> Sylvain CONNAC
> Ecole coopérative Antoine BALARD
> 123, rue de Salamanque
> 34 080 MONTPELLIER
> sylvain.connac(antispam)laposte.net
>
>
> En rédigeant le ptit guide qui devrait permettre aux enfants de se passer de
> moi le plus possible pour animer notre réunion de la mi-matinée, il m´a
> semblé y voir plusieurs niveaux :
> * La réunion comme moyen de faire entrer des infos de l´extérieur dans la
> classe : c´est « l´info du jour » (une présentation de mon quotidien), un
> court moment de « quoi de neuf ? » et le point sur le courrier et messages («
> avons nous reçu des messages ? en avons nous envoyé » ?)
> * La réunion comme outil de régulation du travail personnel et/ou collectif :
> « Qui a commencé quoi ? qui est en train de faire quoi ? qui a terminé quoi ?
> qui a besoin d´aide ? qui va faire quoi ? »...
> * La réunion comme moyen de valoriser les productions écrites et ... d´en
> profiter pour d´éventuels apprentissages (présentation de textes libres
> affichés dans la classe et remarques du groupe)
> * La réunion comme outil de régulation de la vie collective : j´étais très
> peu satisfait du conseil hebdomadaire de l´année dernière.. D´abord à cause du
> « je critique » dont je finissais par me demander s´il ne générait pas des
> choses qui n´aurais pas existé sans ce moment et qui induisait des trucs trop
> judiciaro-moraliso-culpabilisant :)) sans apporter de vrais éléments de
> résolution. Et puis parce que j´avais envie que ce qui pouvait faire problème
> puisse se verbaliser au quotidien de manière courte et le plus efficace
> possible. Je me suis donc notamment mis aux « messages clairs » grâce à
> Sylvain et Hélène, qui peuvent être dis ou lus à la réunion, tous les jours.
> Personne n´a encore parlé du « conseil » et ce n´est pas moi qui le ferait.
> On verra ce que ça donne.
> * La réunion, lieu d´organisation : « quelqu´un a t´il des propositions ?
> Est ce qu´il y a des inscrits et besoin de faire une autre réunion cet après
> midi pour faire des présentations ? ...)
> Il peut surement sans doute y avoir d´autres fonctions. Ca fait quand même
> plein de choses. Pour l´instant, en 30 minutes, ça passe et ça me déplait
> déjà moins que l´année dernière, même si je suis très présent pour l'instant.
> Peut être aussi parce que nous avons cette année un coin réunion, que nous
> n´avions pas l´année dernière. Je crois aussi comme vous 2 que c´est vraiment
> le lieu « carrefour » d´une organisation en évolution. Parce que c´est le
> lieu des constats quant à ce qui marche...ou pas, et l´endroit où on peut
> débattre et décider, elle pourrait être pour la structure-plante, un genre de
> graine perpétuelle, celle qui lui permet de toujours renaître, de se
> transformer, de rester vivante... :))))))))))
> bonne soirée et bonnes réunions
>
> > Message du 05/09/05 20:26
> > De : [EMAIL PROTECTED]
> > A : [email protected]
> > Copie à :
> > Objet : [3type] réunion irganne essentiel
> >
> >
> >
> > j'abonde dans le même sens que Philippe, la réunion est bien l'organe
> essentiel
> > de l'organisation de la classe.
> > Nous faisons deux réunions par jour, les enfants débutant ... avec moi, une
> > réunion sert à expliquer les outils de la classe, à les localiser et
> l'autre
> > sert aux présentations et aux arrivés de l'extérieur (objet ou fax)..
> >
> > Je fais en ce moment des ""stages"" du style comment faire pour corriger un
> > texte et ce que je peux en faire après.
> >
> > Je fais passer des évaluations diagnostiques pour déterminer ou ils en sont
> > (lecture, numération, calcul) et pour les diriger vers les fichiers
> appropriés
> > et commencer des ateliers de soutien pour certain. Je commence à élaborer
> pour
> > chacun la typologie des erreurs en orthographe grammaticale et lexicale
> pour
> > faire leur cahier d'orthographe et leur donner les fiches outils dont ils
> ont
> > besoin.
> >
> > Pas de plan de travail mais je note au jour le jour sur leur cahier de
> suivi ce
> > qu'ils font. Le plan de travail viendra par la suite.
> >
> > Je mets en place le fonctionnement des cahiers , 5 cette année : un cahier
> du
> > jour, ils collent tous leurs travaux, un cahier "les écrits que j'aime" et
> un
> > cahier de suivi personnalisé (plan de travail), un cahier d'orthographe et
> un
> > cahier de correspondance + 1 portes vues un côté pour les brevets et les
> listes
> > des compétences (pas encore bingo ...) et l'autre pour les fiches outils.
> >
> > La classe s'organise petit à petit et les enfants découvrents les
> différents
> > ateliers au fur et à maesure de leur présentation. Cette année je n'ai pas
> tout
> > mis d'emblée à disposition.
> >
> > Un règle est mis en palce : quand j'ai terminé quelque chose soit je le
> colle
> > dans mon cahier du jour, soit je le présente aux autres. Dans la classe
> > l'arrière du placard sert à mettre les travaux à présenter, tous les jours
> on
> > le regarde et les enfants laissent ce qui les intéressent. La réunion est
> > nourrit par cela en ce moment. Ils font tous des rosaces et la coopération
> > fonctionne très bien.
> >
> > voila pour ce soir, j'ai encore plein de travail !
> > Sophie BILLARD
> > CE1*CE2
> > Ecole Victor Hugo
> > Saint-Ouen
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Sylvain CONNAC
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