David y todos. Hola.
[mariano] No entiendo cual es el asunto al que te refieres. �Te refieres al
aprendizaje o a la interpretaci�n?
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[david] Al aprendizaje me refiero. Si admitimos que en alg�n lugar de
nuestro
cerebro se guardan las posibles formas posibles, con su significado adosado
a las mismas de manera poco flexible entonces como explicar que aprendamos
a
usar nuevas palabras de nuevas maneras, o que las palabras camiben de
significado con el tiempo, etc.
[mariano]
Esta es una cuesti�n dificil. En el caso del desarrollo
de los �rganos de la percepci�n y en el del aprendizaje
"el uso hace el �rgano", si el ni�o no aprende el lenguaje
su cerebro no se organizar� para usar el lenguaje y de
adulto le costar� much�simo o no lo aprender�. Pero, lo
que el ni�o aprende cuando aprende el lenguaje no es tan
solo un sistema fijo, sino que hasta cierto grado aprende
a aprender el lenguaje. Ya que un adulto que ha aprendido
el lenguaje, puede aprender otro idioma con relativa
facilidad. Cuando se habla m�s de un idioma se formar�an
asociaciones entre las formas de dos conjuntos de formas
y asociaciones de los dos conjuntos de formas hacia el
conjunto de cogniciones distintas de las del lenguaje, no
todo con todo, sino solo seg�n el uso que se haga de cada
asociaci�n. Un cerebro, a diferencia de un ordenador,
tiene circuitos pl�sticos que se construyen si son
necesarios y se mantienen si se usan.
Claro que hay una memorizaci�n que permanece, pero en esta
memoria a largo plazo parece que entran prote�nas y
hormonas y no depende solo de los circuitos neuronales; no
se conoce bien c�mo funciona la memoria y no lo he
estudiado demasiado.
En cualquier caso, uno de los posibles mecanismos del
aprendizaje sea la emulaci�n. La emulaci�n no es tanto
una imitaci�n sino una intenci�n de hacer lo mismo, que
lleva a probar a hacerlo y a quiz�s hacerlo tras varios
intentos. La imitaci�n es hacerlo nada m�s verlo/
percibirlo a la primera. El mecanismo fisiol�gico podr�a
estar relacionado con unas neuronas llamadas neuronas
espejo, que se hayan en la zona del �rea de Broca en el
ser humano, y en el �rea equivalente en los simios y
monos. Estas neuronas se activan cuando el individuo ve
a otro hacer algo y cuando el mismo individuo hace lo
que ha visto hacer.
[david] No s�lo a interpretar una palabra seg�n diferentes contextos,
consideremos el problema m�s grave de nombrar un "percepto" inusual, como
selecciona el cerebro las palbras? sigue reglas? (es aceptable que para
situaciones de la vida cotidiana use la pragm�tica y el conocimiento de
veces pasadas, pero que sucede con el uso creativo e innovador del
lenguaje?)
[mariano]
Es que la pragm�tica trata de explicar el uso creativo e
innovador m�s que ninguna otra ciencia del lenguaje. Un
concepto pragm�tico de inter�s para entender esto ser�a
el de c�lculo, el usuario calcula lo que dice, no solo
la enunciaci�n, sino la enunciaci�n y los actos a la vez,
en relaci�n al contexto y en relaci�n con su interlocutor;
y lo suele hacer en tiempo real, es decir, adapt�ndose a
los acontecimientos.
Otro concepto, tomado de la teor�a de los actos de habla,
es el de los actos perlocutivos, que yo defino como actos
complejos porque en ellos se da una relaci�n cooperativa
entre lo ling��stico y lo no ling��stico para crear una
verdad del lenguaje; si se carece de nombre para algo no
se puede decir que exista como objeto de una clase, o como
particular, pero s� como objeto "Aqu� hay algo", "Mira
esto", si se le da un nombre N, se podra decir que "Esto
es N", y s� se le da un nombre propio NP, se podr� decir
"Esto es NP"; en el contexto apropiado se crean verdades.
El concepto de complejidad sirve tambi�n para describir
enunciados en que se usan signos de distintos sistemas,
por ejemplo, sustituir el verbo "amar" por un coraz�n como
se ve en algunos letreros, o en que se mezclan signos con
objetos que se espera funcionen como signos.
Un saludo cordial,
mariano
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