Bon résumé, merci
Le 13 avril 2014 15:06, Bastien <[email protected]> a écrit : > Une petite synthèse, forcément approximative et subjective, de la > discussion d'hier -- je laisse les intervenants corriger si j'ai > déformé des propos. Bonne lecture, et merci à ceux qui ont pu se > rendre à la Cité des Sciences hier ! > > ======================================================================== > > Jean-Pierre Archambault (de l'association http://www.epi.asso.fr) a > rappelé qu'un consensus émergeait depuis peu autour de l'idée qu'il > était important que l'informatique fasse partie de la culture > générale. Il a replacé la création de l'option ISN (Informatique et > Sciences du Numérique) dans cette perspective. Il a aussi mentionné > la vidéo où Barak Obama, en décembre 2013, déclarait qu'il fallait que > les enfants apprennent « le code » pour que les US restent la première > nation. > > Julien Dorra a insisté pour dire que c'était important de démêler les > implicites idéologiques derrière ce débat : par exemple, Julien n'est > pas motivé par l'argument économique mais il est motivé par l'idée de > la programmation comme nouveau rapport au monde, et par l'ambition de > donner accès à ce nouveau rapport à plus d'enfants. Julien rappelle > aussi qu'on ne peut pas faire l'économie de choix importants sur les > formats pédagogiques. > > Jean-Pierre répond à Julien sur le fait que, pendant la troisième > République, la volonté d'enseigner la lecture et l'écriture était déjà > motivée par le besoin de former des travailleurs, donc la perspective > économique n'était pas absente ; l'école a toujours eu la mission de > former des hommes, des travailleurs et des citoyens. > > Bastien demande à Jean-Pierre si la question des formats pédagogiques > s'est posée pour la mise en place de l'ISN. Jean-Pierre rappelle le > principe essentiel de liberté pédagogique. Julien répond que c'est > une liberté toute formelle, qu'en réalité les enseignants sont soumis > à des contraintes de programmes et d'emploi du temps qui les empêchent > de mettre en oeuvre une réelle liberté pédagogique. > > Sandrine (d'abord enseignante au primaire puis formatrice TICE) répond > qu'il y a effectivement beaucoup de contraintes et que les directives > au primaire étaient de ne jamais faire d'informatique en tant que > telle, mais d'utiliser l'outil de manière transversale, ce qui n'est > pas toujours possible en pratique. > > Concernant le rapport entre initiatives informelles et enseignement > formel, Bastien rappelle qu'il y a de nombreux exemples dans d'autres > disciplines : par exemple, les mathématiques et la physique, et les > associations d'éducation populaire autour de ces sciences -- il se > tourne vers Julien de l'association Planète Sciences pour lui demander > si leur mission était de complèter les enseignements scolaires, et > s'ils se penchaient sur l'informatique. > > Julien précise qu'il fait partie de l'association Planète Sciences > depuis peu mais qu'il s'agit surtout de faire du lien social autour > des sciences, pas de l'enseignement des sciences en tant que tel. > > Bastien se dit que c'est le bon moment pour que les initiatives qui se > réunissent autour de jecode.org se demandent si leur objectif est de > faire du « lien social » autour de l'informatique ou de l'enseignement > de l'informatique sous des formats non-scolaires. > > Pierre Boudes, enseignant-chercheur en informatique, propose une > analogie avec la chimie à la fin du siècle dernier (qu'il emprunte à > Roberto Di Cosmo) : quand la discipline n'est pas constituée en > science, l'enseignement porte sur des techniques de manipulation, et > le résultat apparaît comme « magique ». Aujourd'hui plus personne ne > songerait à enseigner la chimie ainsi, les concepts à enseigner se > sont stabilisés. Il pointe néanmoins une grande différence entre > l'informatique d'aujourd'hui et la chimie du 19ème, c'est qu'il y a > des enjeux important d'émancipation liés à l'informatique. > > Jean-Pierre rappelle que les débats sur la loi HADOPI et, auparavant > sur la loi DADVSI, exigeaient de bonnes connaissances techniques, et > qu'il s'agit là encore d'une mission de l'école qui doit former des > citoyens, capables de prendre des décisions éclairées sur des sujets > politiques. > > Julien indique que le système pédagogique actuel ne permet pas du tout > de former ces citoyens éclairés par rapport aux sciences, et que c'est > une raison de plus pour repenser la pédagogie. > > Thomas indique qu'il a appris à programmer sur une calculatrice et > rappelle l'importance de proposer dès l'école des outils qui seront > librement programmable par les élèves (à l'image des XO d'OLPC dont > il a été question ce week-end.) > > -- > Bastien > _______________________________________________ > Discussion mailing list > [email protected] > http://listes.jecode.org/cgi-bin/mailman/listinfo/discussion > -- David Roche
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