Lindo tema Coincido con Román en que
> > * Sería mejor tener docentes que no necesiten recorrer 7 escuelas para > sumar las horas que necesitan para vivir. Tan solo con enfocarse en > que concentren horas en una sola escuela sería suficiente. > Debería haber un concepto similar a la antigua Dedicación Exclusiva (hoy no se paga tampoco en las Universidades), un plus por concentración de tareas que permita realmente mejorar la intervención del docente. Hay colegios donde existen las horas de extensión pagas, en las cuales se puede interactuar con otros docentes para elaborar propuestas de actividades transversales, realizar investigación ,etc. Eso también va a favor de la calidad educativa. En el IEM Arturo Oñativia de Salta se elaboran propuestas innovadoras, se discute, se elaboran nuevos planes de estudio... y es una escuela pública. De hecho, la utilización de las máquinas de CI es considerablemente mayor que en otras instituciones. Y eso se relaciona con la existencia de esas horas. No comparto en absoluto lo de la antigüedad: ese argumento sería ideal para bajar o congelar salarios, con miras a un futuro o hipotético adicional "por productividad". Además, ¿cómo diablos se puede medir sin lugar a dudas el aporte de una propuesta, el grado de bondad de una actividad didáctica?. La antigüedad es un adicional salarial de larga tradición, que cobra importancia relativa porque los sueldos son bajos, no hay ningún tipo de jerarquización viable que permita compensar el esfuerzo, y por lo tanto "parece" un estímulo para la inercia... cuando en realidad es un estímulo a la permanencia. Los 190 días de clases son una barbaridad que debería ser rechazada por la comunidad educativa: más días no significa más calidad, pero sí implica más deterioro de la salud del docente que debe desempeñarse en un medio donde las problemáticas lo exceden largamente y donde su capacidad de intervención es muy limitada: no puede resolver los problemas económicos, la violencia social, el desamparo familiar, las pautas de la sociedad de consumo. Choca, quiera o no, con el individualismo como norma de muchos chicos y chicas, con el desinterés por la instrucción formal por parte de alumnos, padres, autoridades educativas, empresas, iglesias, etc. Hay alumnos y alumnas que necesitan de alguna actividad, o enfoque, que les permita desplegar sus intereses, sus capacidades... apoyar con becas al que ya tiene desarrollos es reproductivo y no favorece la inclusión. No digo que no las haya, digo que su centralidad en una política educativa reproduce las inequidades sociales Invito a reflexionar... ¿por qué será que Salta tiene uno de los más altos porcentajes de ingresantes al Instituto Balseiro respecto de su población? A mí entender, allí hay enormes enseñanzas sobre la función docente. * Sería excelente que para que un docente pueda tener un salario > aceptable tenga que estar frente al aula tantas horas... sin tiempo > en la escuela para desarrollar estrategias o tutorizar a los chicos > que necesiten un plus de atención. > * Sería muy bueno que los planes de estudio puedan revisarse a > conciencia como para ver la razón de estar de cada uno de los > contenidos... muchísimos contenidos solo están ahí porque alguna vez > alguien los puso... y se enseñan porque "tal vez alguna vez le vayan > a servir". Esto genera una alienación de contenidos, donde todo es > importante... y nada lo es. > * Sería excelente que cerca o dentro de cada escuela, haya un grupo de > personas ocupadas de la alimentación de los chicos... no solo de una > merienda, sino de toda la dieta. > * Sería increíble que en las escuelas medias, haya gente ocupada de > ayudar a que los chicos descubran su vocación y luego a que los > mismos encuentren sus trabajos en esas vocaciones. Y no hablo de > formarlos para ser docentes/investigadores o empleados de > multinacionales (tal como muchas veces me parece que está pensada la > educación). > * Sería muy bueno que los alumnos con desempeños particularmente > altos, sean premiados con becas que les permitan amplificar esos > desempeños (si así lo quieren). > * Sería muy bueno que a los docentes no nos paguen más por antigüedad, > sino por capacidad de producir cosas buenas en el aula. Siempre me > pareció macabro esto de que se le paga más al que aguantó más años, > no al más capaz. Y que la antigüedad sea un bien tan preciado en la > educación pública (puntajes, prioridad para elegir horarios o > escuelas, etc.)... es como si el mandato fuera "no hagas nada y > aguantá... que te vamos a premiar por eso". Disculpen si se sienten > heridos por estas palabras, no estoy yendo contra alguien, estoy > yendo contra el sistema. > > -- > Saludos .-- JR _______________________________________________ Gleducar - http://www.gleducar.org.ar Para enviar mensajes: [email protected] Desuscripción: escribir un correo a [email protected] Información de la lista: http://gleducar.org.ar/cgi-bin/mailman/listinfo/gleducar Para ver los mensajes anteriores: http://news.gmane.org/gmane.linux.edu.gleducar
