Hay aspectos como los de la homologacion de estudios que me pare Hola: Hay aspectos como los de la homologacion de estudios que me parecen acertadisimos y necesarios otras cosas como el descenso de nivel de la licenciatura me parece que no se ha tenido en cuenta a los licenciados. asi como tener que hacer un master practicamente a la fuerza para que el titulo tenga algun valor.
Porque, desengañemonos dijese lo que dijese Ortega, los padres se gastan el dinero en la educacion de sus hijos y la gente va a la universidad con la ilusion de poder trabajar en lo que dedica años a estudiar. Pero todo lo demas me suena haberlo oido cientos de veces y que luego se queda en nada. La pregunta es la siguiente: Si cambia el perfil de los alumnos, los contenidos, la forma de enseñar, de aprender, de evaluar... ¿Se renovara la pieza clave de cualquier sistema educativo? ¿O sea, se renovara el claustro de profesores de las universidades? ¿Sera posible plantear nuevos modos de aprendizaje acordes con unas circunstancias ajenas totalmente a lo que era habitual hace dos décadas? Quizas sea que cuando hablamos de renovacion, pensamos en que se renueven los demas. Saludos --- El lun, 25/5/09, ThinkEPI ThinkEPI <[email protected]> escribió: > De: ThinkEPI ThinkEPI <[email protected]> > Asunto: [IWETEL] ThinkEPI ¿Por qué “Bolonia” en los estudios de Información y > Documentación? > Para: [email protected] > Fecha: lunes, 25 mayo, 2009 5:28 > > ¿Por qué “Bolonia” en los > estudios de Información y Documentación? > > Por > José Antonio Moreiro > > El Espacio Europeo de Educación Superior > (EEES) se acordó en 1999 por los veintinueve Estados > que suscribieron la Declaración de Bolonia. > Hoy agrupa a 47 países. Desde luego este 'Plan > Bolonia' es mejorable, pero aún así, creo que supone > una gran ocasión de cambio para las universidades, y debe > ser percibido como una apuesta por la calidad en la > formación del alumnado y por la mejora del servicio > público universitario. > > > Si > Europa alcanzó una unión monetaria, es razonable que > aspire a lograr una Europa del > conocimiento (Estrategia de Lisboa, 2002), por la que las > estructuras de los estudios superiores en los países > europeos sean comparables y compatibles, con idea de poder > dar respuesta a las necesidades del mercado laboral. Esto no > supone, en absoluto, una dependencia de las empresas, si no > que obedece a la propuesta poco sospechosa de Ortega > para quien la Universidad lo > “primero” que tiene que ser es centro de formación para > las profesiones intelectuales. Nos motiva a ello, además, > la necesidad de realizar los intercambios que la > globalización de actividades y la pertenencia a la UE nos > obligan. En este contexto, la > movilidad de los universitarios de la generación > Erasmus, es otra forma de mejorar la calidad y > fortalecer la dimensión europea de la enseñanza > superior. > > > Los estudiantes que llegan a la > universidad pertenecen a una generación digital, > acostumbrada a alcanzar la información cada vez más por > las pantallas que por el papel y el bolígrafo. Es, por > ello, natural que nos planteemos nuevos modos de aprendizaje > acordes con unas circunstancias ajenas totalmente a lo que > era habitual hace dos décadas, y cuya condición cambiante > forma parte de la misma naturaleza de las competencias > profesionales que quieren alcanzar las enseñanzas de grado > en Información y Documentación. > > > De este modo, estudiar en la > universidad se hace más atractivo, porque el estudiante > adquiere mayor protagonismo en su propio aprendizaje. > Incluso los exámenes finales > pasan a tener menor importancia en la nota final, pues los > sistemas de evaluación tendrán mucho más en cuenta todo > el trabajo realizado a lo largo del curso. Se trata de > homogeneizar estructuras, unidades de medida de las cargas > lectivas (créditos ECTS) y criterios de medición de la > calidad (verificación), pero no de «homogeneizar a los > estudiantes» ni a las universidades. Éstas buscan una > continua renovación que las obliga a una mejora de la > calidad de los servicios que prestan, que que mide desde la > Aneca, el Consejo de Universidades y el > Ministerio de Educación, aunque también desde > estadísticas y clasificaciones > internacionales. > > > En un > entorno profesional competitivo y cambiante, la universidad > se obliga a tener claros los perfiles profesionales a los > que se dirige cada titulación. Sólo así se pueden > determinar los objetivos curriculares de formación, así > como los contenidos, métodos y medios para conformar los > planes y programas de estudios. Además, responde a las > necesidades de las empresas y organizaciones que se > encuentran ante unos entornos competitivos cada vez más > cambiantes y complejos. > > > No es extraño que, > entre los puestos más > solicitados para los profesionales de > Información-Documentación, resulten destacadas las > solicitudes para hacerse cargo de la gestión de contenidos > y posicionamiento Web, donde los contenidos tienen que > moverse y actualizarse de continuo. Hacer una buena web no > sólo significa estar en la Web, sino que los contenidos que > se disponen en ella sean dinámicos, y que sean fácilmente > descubiertos mediante los motores de búsqueda. Los dos > requisitos más reclamados tienen que ver, pues, con la > construcción, actualización y visibilidad de webs, reflejo > inmediato y representativo de la vida institucional y > empresarial. Otra tarea demandada es la de gestionar los > flujos de información y comunicación tanto dentro como > hacia fuera de una institución. Sin olvidarnos de los > procesos técnicos, otros bloques de actividad muy > solicitados son las tareas comunes a los servicios de > documentación (atención a los usuarios, creación y > gestión de bases de datos, la propia gestión documental y > la organización de la > información y de redes...), junto a otros más > novedosas como la documentación de procesos y la calidad de > los mismos, con reiterada especial referencia a la > documentación digital. El análisis de las tareas más > solicitadas en las ofertas refleja claramente un perfil > profesional distinto al que aparecía tan solo hace diez > años, cada vez más vinculado a actividades informáticas y > de gestión. La preparación para alcanzar estas > competencias y habilidades es el principal objetivo de los > nuevos grados. > > > Aunque no podamos esperar que el > EEES solucione de inmediato los problemas de la > educación superior, creo que una valoración de las > posibles ventajas nos debería atraer hacia un saldo que se > inclina favorablemente a los intereses de nuestros > estudiantes puestos en su futuro ciudadano y > profesional. > > > Notas: > > ECTS = > European credit transfer and accumulation > system. > Aneca = Agencia Nacional de > Evaluación de la Calidad y > Acreditación > > > José A. > Moreiro. > Universidad Carlos III de Madrid. > > Miembro > del Grupo ThinkEPI > joseantonio.moreiro at uc3m.es > > http://www.uc3m.es/portal/page/portal/biblioteconomia_documentacion/profesores/moreiro_gonzalez_ja > > http://www.directorioexit.info/consulta.php?directorio=exit&campo=ID&texto=110 > > > > > ---------------------------------------------------- > Los artículos de IWETEL son distribuidos gracias al apoyo > y colaboración > técnica de RedIRIS - Red Académica española - > (http://www.rediris.es) > ---------------------------------------------------- > > ---------------------------------------------------- Para darse de baja IWETEL pincha y envia el siguiente url mailto:[email protected] ----------------------------------------------------
