Memorandum GMP kepada Yang di-Pertuan Agong
Gerakan Mansuh PPSMI
Mon | Mar 09, 09 | 3:45:02 pm MYT
Ampun Tuanku beribu-ribu ampun, sembah patik sekalian mohon diampun.
Adapun Gerakan Mansuhkan PPSMI (GMP) ini telah dilancarkan di Kuala Lumpur pada
31 hari bulan Januari 2009. Alhamdulillah sejak itu sambutannya di seluruh
negara sangat memberangsangkan.
MENGAPA KAMI SEKALIAN MEMBANTAH PPSMI
Patik sekalian membantah PPSMI dan meminta kerajaan memansuhkannya atas
beberapa sebab utama seperti yang kami jelaskan berikut:
1. Dasar pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik dalam bahasa Melayu
(iaitu Bahasa Kebangsaan Malaysia) di sekolah kebangsaan yang telah
dilaksanakan sejak Kemerdekaan berdasarkan Ordinan Pelajaran 1957, kemudian
Akta Pelajaran 1961 dan seterusnya Akta Pendidikan 1996, telah mencapai
kejayaan yang luar biasa dan tidak pernah menimbulkan apa-apa masalah yang
besar dan serius.
Banyak pelajar kita, beratus ribu banyaknya, malah lebih 3 juta (dari tahun
1957 hingga tahun 2003) telah berjaya mempelajari ilmu sains dan matematik
dalam bahasa mereka sendiri dari peringkat sekolah rendah hingga ke peringkat
institusi pengajian tinggi.
Semua orang tahu akan kejayaan dasar yang asal itu dan banyak bukti tentang
kejayaan itu dapat kami tunjukkan tetapi kami tidaklah berhasrat untuk
membebankan pembaca dengan datanya yang agak banyak dan panjang.
2. Tidakkah orang yang membuat keputusan yang tidak munasabah itu sedar bahawa
hasil daripada dasar pelajaran kebangsaan yang menetapkan bahasa Melayu (Bahasa
Kebangsaan Malaysia) sebagai bahasa pengantar utama, ratusan ribu pelajar kita
(seperti yang tersebut di atas) pandai sains dan matematik dalam bahasa
sendiri, dan ribuan daripada mereka berjaya menjadi profesor yang mengajar
sains dan matematik di peringkat pengajian tinggi dalam bahasa sendiri, menjadi
ahli sains, jurutera, pakar-pakar perubatan, pandai berbincang, mengarang buku
sains, menerbitkan hasil-hasil kajian saintifik dalam bahasa sendiri, iaitu
bahasa Melayu, di samping bahasa Inggeris (kalau perlu)?
Tidakkah mereka tahu bahawa sebelum tahun 2003 jumlah tesis Sarjana Sains (M.
Sc.) dalam bidang sains dan matematik yang ditulis dalam bahasa Melayu
berjumlah lebih 2,000 (dua ribu buah) manakala tesis Doktor Falsafah (Ph.D.)
dalam bidang tersebut yang ditulis dalam bahasa Melayu berjumlah lebih kurang
400 buah?
3. Maka kami berasa amat hairan dan terperanjat mengapa dasar yang sudah baik
dan berjaya itu, dasar yang tidak menimbulkan apa-apa masalah yang besar dan
serius itu, tiba-tiba dimusnahkan dan digantikan dengan PPSMI?
4. Keputusan PPSMI yang dibuat dalam tahun 2003 itu dibuat dengan mengejut
tanpa apa-apa perbincangan, tanpa apa-apa perundingan dengan pakar-pakar
pendidikan dan bahasa, tanpa memikirkan baik buruknya terhadap bahasa Melayu
dan terhadap pelajar dan guru yang telah cukup biasa mengajar dan belajar sains
dan matematik dalam bahasa Melayu di Sekolah Kebangsaan (atau dalam bahasa
ibunda di Sekolah Jenis-Kebangsaan Cina dan Tamil) selama lebih 37 tahun!
Tiba-tiba anak-anak kita yang tidak mengetahui bahasa Inggeris sepatah pun,
kebanyakannya dari kawasan luar bandar, dipaksa belajar sains dan matematik
dalam bahasa yang mereka tidak tahu itu. Beberapa orang ahli bahasa di Barat
menganggap bahawa ini adalah contoh dasar English linguistic imperialism atau
dasar penjajahan bahasa Inggeris yang berlaku di beberapa banyak negara bekas
jajahan British, menyebabkan kebanyakan bangsa peribumi atau negara itu tidak
maju sains dan teknologi.
5. Antara sebab yang dikemukakan oleh pihak yang cuba mempertahankan PPSMI
ialah: Kalau orang Melayu atau pelajar Melayu mahu pandai dan maju dalam bidang
sains dan matematik mereka hendaklah mempelajarinya dalam bahasa Inggeris,
tidak dalam bahasa sendiri, yakni bahasa Melayu. Mengapakah setelah lebih 37
tahun pendapat yang salah dan karut ini digunakan untuk mengubah dasar asal dan
menggantikannya dengan dasar PPSMI? Tidak ada bukti ilmu dan empiris yang kukuh
untuk mempertahankan alasan itu.
Hampir semua bangsa dan negara yang maju sains dan teknologi mengajar sains di
sekolah hingga ke peringkat pengajian tinggi dalam bahasa kebangsaan atau
bahasa ibunda mereka masing-masing. Sekadar menyebut beberapa contoh, Negara
China, Jepun, Korea, Vietnam, Thailand, Indonesia, semua negara Eropah
(termasuk Britain), Rusia dan negara-negara Skandinavia tidak mengajar sains
dan teknologi dalam bahasa asing.
6. Kebanyakan negara Afrika yang menggunakan bahasa Inggeris atau bahasa
Perancis sebagai bahasa rasmi dan bahasa pendidikan, baik di peringkat menengah
dan peringkat tinggi, mahupun di peringkat sekolah rendah, tidak maju sains dan
teknologi. Negara Brunei Darussalam tidak menggunakan bahasa Melayu untuk
mengajar sains dan matematik di sekolah menengah dan di universiti dan kita
tahu negara itu tidak maju sains dan teknologi, yakni negara itu tidak sama
taraf kemajuan sains dan teknologinya dengan negara seperti Jepun, Korea dan
negara China atau Taiwan.
Korea Utara adalah negara kuasa nuklear. Negara itu tidak mengajar sains dalam
bahasa Inggeris. Begitu juga, di Filipina, negara berbahasa Inggeris yang
terbesar di Asia atau Asean, tidak menggunakan bahasa Filipina untuk mengajar
sains dan matematik di sekolah menengah dan di peringkat pengajian tinggi, dan
kita tahun negara itu tidak merupakan negara maju sains dan teknologi.
Kebanyakan eksport Filipina, menurut seorang ahli ekonomi Filipina, ialah
pembantu rumah dan pekerja biasa; kelebihan mereka ialah, mereka boleh bertutur
dalam bahasa Inggeris di peringkat rendah.
7. Beberapa banyak kajian yang telah dilakukan oleh pakar-pakar pendidikan dan
bahasa di seluruh dunia membuat kesimpulan bahawa manusia, mulai peringkat
kanak-kanak, lebih mampu berfikir secara kreatif dan dapat memahami
konsep-konsep ilmu dengan lebih mudah dan cepat dalam bahasanya sendiri.
Hal ini dapat kita lihat berdasarkan hakikat bahawa semua karya besar di dunia,
baik dalam bidang sains mahupun sastera, dihasilkan dalam bahasa ibunda atau
bahasa asal atau bahasa kebangsaan pengarang itu.
Kebanyakan pemenang Hadiah Nobel tidak datangnya dari golongan berbahasa
Inggeris. Yang terbaharu, Hadiah Nobel Fizik tahun 2008 ialah 3 orang ahli
sains Jepun yang menghasilkan kajian dan karya mereka dalam bahasa Jepun.
Kajian di Amerika Syarikat, Kanada dan beberapa buah negara di Eropah dan
Afrika dan Hong Kong menunjukkan bahawa pelajar sains dan matematik dalam
bahasa bukan ibunda merosot prestasi mereka dan tidak pula meningkatkan
penguasaan atau kemahiran bahasa asing mereka. Pertandingan antarabangsa sains
dan matematik yang diadakan tiap-tiap tahun untuk pelajar sekolah dimenangi
oleh pelajar yang belajar sains dan matematik dalam bahasa ibunda masing, tidak
dalam bahasa asing.
8. Setelah enam tahun berjalan, PPSMI masih tidak berkesan dan banyak
menimbulkan masalah yang kebanyakannya tidak didedahkan kepada umum. Pengumuman
Keputusan UPSR Tahun 2008 menunjukkan hanya 31.1% (159,234) murid sahaja
daripada 511,875 murid Tahun 6 yang menjawab Kertas Sains dalam bahasa
Inggeris. Ini bererti sebanyak 68.9% (352,641) murid tidak menjawab dalam
bahasa Inggeris. Ini bukti kegagalan mengajar sains dan matematik dalam bahasa
Inggeris, walaupun dipaksakan kepada pelajar itu.
9. Dalam mata pelajaran matematik pula, 46.6% (238,153) murid daripada 511,499
jumlah murid yang menduduki peperiksaan Matematik UPSR menjawab dalam bahasa
Inggeris. Ini bererti 53.4% atau seramai 273,346 murid menjawab dalam BM atau
BM/BI. Ini juga bukti kegagalan pengajaran matematik dalam bahasa Inggeris
kepada pelajar berbahasa Melayu.
10. Kedua-dua angka yang tersebut pada para 8 dan 9 di atas menunjukkan peratus
pelajar atau seramai 352, 641 pelajar tidak faham bahasa Inggeris untuk
menjawab soalan dalam bahasa ini, dan seramai 273, 346 murid tidak memahami
matematik yang diajarkan dalam bahasa Inggeris. [Catatan: ini tidak bererti
bahawa pelajar itu tidak mempunyai "otak" atau minat untuk belajar atau
memahami sains atau matematik; puncanya ialah, mereka tidak memahami soalan
yang dibuat dalam bahasa Inggeris, samalah seperti kita cuba mengajar sains dan
matematik kepada pelajar Inggeris di England dalam bahasa Melayu atau bahasa
Jepun dan bahasa-bahasa lain yang mereka tidak faham satu patah pun].
HASIL KAJIAN
11. Hasil kajian sebenar dan bebas yang dilakukan oleh pasukan penyelidik
seramai 50 orang pensyarah dari 7 buah Universiti (UPM, UiTM, UPSI, USM, UUM,
UMS dan UTM) dengan selain Permuafakatan Badan Ilmiah Nasional (PEMBINA) di 70
buah sekolah menengah (pelajar Tingkatan 4) dan 90 buah Sekolah rendah di
seluruh negara (murid darjah 5) membuat kesimpulan bahawa PPSMI telah gagal
memberikan manfaat kepada pelajar, khususnya pelajar-pelajar Melayu di sekolah
kebangsaan luar bandar.
Di beberapa buah negeri, misalnya Perlis, Kelantan, Sabah dan Sarawak,
peratusan pelajar yang gagal (markah D & E) melebihi 50%. Prestasi SPM 2007
jelas menunjukkan bahawa bilangan pelajar Melayu yang cemerlang dari Sekolah
Berasrama Penuh dan Maktab Rendah Sains MARA (MPRSM) juga menunjukkan
kemerosotan yang merudum, terutama dalam mata pelajaran Kimia dan Matematik.
12. Dua kajian lain telah dilakukan, iaitu (a) kajian yang dibuat oleh Profesor
Emeritus Dato� Isahak Haron dari UPSI Januari 2008), terhadap 1703 murid tahun
5 di 28 buah Sekolah rendah dan terhadap 1692 guru, dan (b) kajian yang dibuat
oleh Profesor Datin Dr. Juriah Long (dari UKM) ke atas pelajar Tingkatan 2 di
242 buah Sekolah Menengah di seluruh negara yang meliputi 7,236 pelajar (2004)
dan 707 guru matematik dan 701 guru Sains. Hasil dapatan kedua-dua kajian ini
hampir sama dengan kajian yang dibuat oleh PEMBINA.
APAKAH UKURAN YANG DIGUNAKAN UNTUK MENGABSAHKAN PPSMI?
13. Perkara yang sangat merunsingkan kami ialah, dalam percubaannya untuk
mempertahankan PPSMI dan membuktikan bahawa dasar PPSMI itu 'sudah berjaya'
atau 'akan berjaya', para pegawai di Kementerian Pelajaran cuba menurunkan
markah lulus mata pelajaran sains dan matematik sehinggakan murid yang mendapat
markah 30% dianggap sudah boleh lulus (yakni mendapat markah B dan C).
Kalau cara yang 'mengelat' ini digunakan untuk mengatakan bahawa jumlah pelajar
yang lulus dalam sains dan matematik dalam bahasa Inggeris semakin meningkat
alamatlah mutu pelajaran pelajar kita dalam bidang ini akan menurun, tidak
tinggi. Sebelum tahun 2003 semasa sains dan matematik diajarkan dalam bahasa
Melayu mutu pelajaran dalam mata pelajaran ini tidak direndahkan atau dengan
kata lain, markah lulusnya tidak diturunkan.
GMP TIDAK FANATIK BM DAN TIDAK ANTI BAHASA INGGERIS
14. Kami tidak didorong oleh apa-apa emosi atau fikiran yang tidak rasional
atau oleh perasaan anti-bahasa Inggeris. GMP juga bukan 'gila bahasa Melayu'.
Kami cuma mahu mempertahankan dasar yang betul dan baik dan menolak dasar yang
salah. Dasar yang salah, yang boleh memudaratkan bangsa kita, harus ditolak.
Dasar yang baik harus disokong.
Pendapat yang mengatakan bahawa bangsa yang tidak menuntut ilmu sains dalam
bahasa Inggeris, bangsa itu tidak akan maju dalam bidang sains adalah pendapat
yang sama sekali tidak benar. Kita tidak perlu membuang masa membuat kajian
yang panjang lebar untuk membuktikan bahawa pandangan itu sama sekali salah.
15. Hal yang sangat menghairankan kami dan orang yang berilmu di mana-mana
sahaja ialah, 'pendapat' atau 'teori' yang mengatakan bahawa pelajar kita boleh
menguasai bahasa Inggeris dengan baik melalui pelajaran sains dan matematik
dalam bahasa Inggeris. Kalau pendapat ini benar, tidak perlulah pelajar kita
belajar bahasa Inggeris sebagai mata pelajaran tersendiri. Tidak pernah kita
mendengar orang belajar bahasa asing melalui pelajaran sains dan matematik
dalam bahasa itu.
Bahasa Inggeris seharusnya diajarkan melalui pelajaran bahasa Inggeris sebagai
mata pelajaran yang tersendiri (mengajar nahu, membaca sastera dalam bahasa
Inggeris, dan sebagainya), tidak melalui pelajaran sains dan matematik. Kajian
yang disebut para perenggan 7 di atas mengesahkan perkara ini.
16. GMP telah menggesa kerajaan supaya mengambil tindakan serius untuk membaiki
pengajaran bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua atau bahasa asing (foreign
language) di sekolah kebangsaan untuk memastikan pelajar kita dapat menguasai
bahasa ini dengan baik setelah mempelajarinya selama sebelas tahun dari Darjah
I hingga Tingkatan V.
Selama ini kebanyakan pelajar kita, terutama di Sekolah Kebangsaan di luar
bandar, tidak fasih berbahasa Inggeris walaupun bahasa ini telah diajarkan
kepada mereka selama 11 tahun. Masalah inilah yang sepatutnya diselesaikan oleh
kerajaan, bukan mengubah dasar yang sudah baik dan berjaya, lalu menimbulkan
masalah yang tidak patut timbul.
17. Terakhir, bangsa Melayu hendaklah sedar bahawa bahasa Melayu adalah salah
satu bahasa yang terbesar di dunia, diketahui oleh lebih 280 juta manusia di
seluruh dunia, khususnya di kawasan induknya, iaitu kawasan Melayu-Indonesia.
Akhir kalam, patik sekalian, dengan penuh takzim, dengan harapan yang tinggi,
memohon kepada Ke Bawah Duli Tuanku, Raja Yang Berdaulat dan Ketua Perlembagaan
Negara Malaysia, sudi apalah kiranya Duli Tuanku berkenan menerima Warkah
Memorandum ini.
Atas limpah berkenan Ke Bawah Duli Tuanku menerima perutusan patik sekalian
menghadap Tuanku untuk mempersembahkan Memorandum ini ke bawah Duli Tuanku,
patik sekalian menjunjung kasih yang tidak terhingga, dan berdoa ke hadrat
Allah Subhanahu Wata'ala semoga Duli Tuanku Dilimpahi rahmat dan hidayah
sebagai Ketua kepada Perlembagaan Negara Malaysia.
Sekianlah patik sekalian persembahkan. Wa billahi taufik wal hidayah,
wassalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Patik sekalian yang berdatang sembah
Dapatkan nama E-mel keutamaan anda!
Kini anda boleh @ymail.com dan @rocketmail.com.
http://mail.promotions.yahoo.com/newdomains/my/
