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Je viens d'avoir un flash !
Si l'on part du principe que la parole est pr�cieuse et qu'il faut l'utiliser � bon escient peut-�tre que les enfants pourraient d�buter la r�union avec une r�serve de jetons qu'ils utilisent � chaque fois qu'ils prennent la parole. Quand un enfant n'a plus de jetons : il ne peut plus parler !
Il suffirait de mettre un panier au milieu de la table et que l'enfant jette de lui-m�me un jeton dedans d�s qu'il prend la parole.
Isabelle |
-------Message original-------
Date : 02/11/05 19:17:35
Sujet : [3type] reunions + pense-b�te
Je trouve les r�unions trop longues. Ils ne semblent pas s'ennuyer mais, moi, �a me stresse.
Je pense mais n'en suis pas encore convaincu (d'o� le stress) qu'ils d�veloppent quelque chose dans les r�unions ; on pourrait peut-�tre parler de maturit�, de compr�hension, de d�veloppement des langages/mise en place de structures mentales ?
Hier, 1h30 de r�union le matin ! + 30 minutes du Grand Conseil de l'�cole (qui a �t� film� par l'INRP) + plus de 30 minutes l'apr�s-midi !!!
Aujourd'hui, 1h10 ce matin. Comme il y a eu des moments collectifs cette apr�s-midi (lecture offerte+sport), j'ai supprim� la r�union ; pourtant, certains s'�taient d�j� assis et voulaient la faire !
Ils ne discutent pourtant m�me pas de critiques/vie de la classe, du Quoi de neuf mais uniquement sur ce qui est fait, ce qui sera fait, le journal, le site de l'�cole, les messages, projets, les demandes d'aides, les pr�sentations de po�sies, de probl�mes, d'�crits etc.
Vu les r�unions qui s'allongeaient, on avait d�j� d� retirer les pr�sentations de livre qu'on a int�gr� dans le moment hebdomadaire de lecture offerte.
Le probl�me, c'est qu'ils veulent maintenant tout pr�senter. Je l'ai voulu, je l'ai eu et bien eu !! C'est vrai que, du coup, lorsqu'ils ne sont pas en r�union, ils sont tous actifs ! Ils ont tellement de choses � faire que c'est difficile de s'organiser. Ils s'approprient le pense-b�te m�me s'il pr�sente l'inconv�nient suivant :
"j'ai plein de trucs de not�s sur mon pense-b�te DONC je me retiens pour traiter spontan�ment tous les �v�nements qui arrivent (d�couverte d'un outil/d'un logiciel, du travail du copain, d'un fax ou d'un message qui arrive ..."
La spontan�it�, l'apprentissage dans l'action imm�diate me semble �tre pourtant bien plus efficace mais peut-�tre contraire � l'id�e qu'on termine quelque chose sur laquelle on s'est engag�. Il faut donc diff�rer le premier engagement d'o� le pense-b�te mais au final, � force d'�tre sollicit� � droite et � gauche, ils ne les font pas !
Le concept "En autonomie" "En accompagnement" "Sous la tutelle de" est une bou�e de secours pour moi et m'aide � maintenir le bateau au dessus du seuil de flottaison. Ainsi, cette apr�s-midi, j'ai surpris un enfant ne supportant pas la contrainte du pense-b�te, l'effacer. Pas �tonnant, cet enfant ne souhaite �tre que dans l'instant et faire ce qu'il veut au moment pr�sent. Je lui ai dit de pr�parer un nouveau pense-b�te pour les 4 jours suivants � partir des activit�s propos�s par Bingo pour lui (activit�s li�s � des brevets) ; rien d'autre sur son pense-b�te puisque mis sous ma tutelle il n'a pas d'autres choix. Au final, c'est peut-�tre rassurant pour lui car d�pass� par la multitude d'activit�s possibles (nombre qui s'accro�t quasi chaque jour !). Quelques minutes plus tard, je l'ai vu en activit� et il semblait satisfait.
En recentrant ainsi 2 ou 3 enfants, le bateau a remont� d'un cran et a navigu� plus sereinement.
C'est peut-�tre cette guidance qu'on �voquait r�cemment, et qui est n�cessaire dans le processus de transformation. Guidance en osant (sans doute dois-je l'�tre davantage ! j'en sais trop rien ! Qu'en pensez-vous Isabelle ?) �tre un peu plus directif pour quelques enfants.
Je reviens sur la r�union. J'ai l'impression qu'il y a un compromis � trouver.
Le groupe a �volu�, il se sent bien, il s'�coute, il parle beaucoup mais trop � mon go�t. C'est de la discussion relativement int�ressante mais je trouve que certains, en prenant plaisir � parler, font perdre du temps au groupe. On pinaille, certans sujets tra�nent. Evidement, ce n'est pas toujours le cas et je suis compl�tement favorable � une r�union d'1h30 lorsque c'est n�cessaire (cela a d�j� eu lieu). Et puis, 1h30 de r�union un matin, �a ne laisse que 1h15 pour les activit�s personnelles !! d�coup�es en 2 plages (l'une avant la r�union, l'autre apr�s) qui, au final, semblent trop courtes pour une r�elle efficacit�.
En modifiant l'ordre du jour et en acceptant qu'il ne soit pas suivi, on le commence souvent au bout de 20 minutes voire plus des fois ! D'autant plus qu'on a du mettre en place un cahier pour noter (c'est moi qui le fais) les engagements pris pour le groupe. Ainsi, on en reparle � la prochaine r�u.
Le journal fonctionne bien, on a relanc� les pages perso du site, les mini-livres. Comment faire pour qu'ils optimisent davantage le temps ? Je ne pense pas revenir aux inscriptions pour les pr�sentations (syst�me trop lourd) ; on utilise de plus en plus un panneau d'affichage pour punaiser ce qui va �tre pr�senter. J'ai l'impression qu'il faut que je simplifie pour aller davantage vers l'essentiel.
ordre du jour actuel (l'objectif �tait de dynamiser message/fax/journal/mini-livre/site de l'�cole/brevets) :
- Relecture du cahier o� on a not� les engagements
- Qui a une information importante ?
- Qui demande une aide ?
- Qui est en train d'�crire un message ou un fax ?
- Qui est en train de faire un mini-livre ?
- Qui en train de faire un journal ?
- Qui en train de faire quelque chose pour le site ?
- Qui en train de faire quelque chose pour sa page perso ?
- Qui a r�ussi quoi ?
- Qui pr�sente quoi ?
- Qui a une proposition ou une question ?
et pourquoi pas un ordre du jour du type
- Retour sur les engagements pris
- Qui a une information importante, une proposition ou une question ?
- Qui a besoin d'aide ? (hormis tout ce qui touche aux brevets car g�r� via la version 2.7 -prochainement en ligne- de Bingo qui m'a valu un couch� � 4h du matin la nuit derni�re !! en raison d'une succession malheureuse de bugs bien cach�s !)
- Pr�sentations de ce qu'il y a sur le panneau d'affichage et dans la corbeille
- Qui a r�ussi quoi (conserv� pour leurs plaisirs mais �a devrait dispara�tre � terme)
Que pensez-vous de tout ce binz ?
Philippe Ruelen
C.R.E.P.S.C. (Centres de Recherches des Petites Structures et de la Communication)
Vers une �cole du 3�me type
Bibliographie :
"Du taylorisme scolaire � un syst�me �ducatif vivant"
"Vers une �cole du 3�me type"
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