Effectivement si la tenue
des d�lais est un artifice p�dagogique qui permet une s�lection c'est �
l'encontre de tout ce que l'on recherche.
Mais, car il y a un mais !
�a existe... et c'est m�me un des leviers des contraintes scolaires au CES !
Voir plus tard ! Ma fille qui est en lettre modernes s'entra�ne r�guli�rement �
faire des expos�s de 20 minutes et pas plus !
Je crois qu'il faut
distinguer la dur�e et le temps ! Je m'explique : la dur�e �a se
calcule, se ma�trise, s'anticipe.
Le temps ne se ma�trise pas
(certains disent m�me qu'il n'existe pas !).
Pour moi le temps, c'est la
dur�e que prend chacun (donc nos �l�ves aussi...) pour faire ce qu'il a � faire
selon ses propres sch�mas et son propre potentiel.
La dur�e c'est cet, te
capacit� de faire ob�ir notre propre temps dans un temps social ! (je me demande
si je suis claire !). C'est la rencontre du temps social avec notre propre
conception !
Je crois que c'est
important que les enfants aient un contact avec ce temps social (exigence de
d�lai) - j'ai dit un contact, pas un dressage - pour pouvoir se construire par
rapport � celui-l� - m�me si on est bien d'accord, la notion de dur�e varie
selon les �poques, les milieux etc...
Je suis persuad�e que l'on
doit permettre aux enfants d'appr�hender ce temps l�. Pour chacun d'entre
nous il est diff�rent mais c'est en se rendant compte de celui des autres que
l'on peut arriver � rentrer en contact.
Tous les enfants avec qui
j'ai chemin� et qui �taient en difficult� (de tous ordres) se r�v�laient
en musique. Car en musique le facteur temps est une des composantes
fondamentales. Chaque fois qu'il y avait une modification de l'individu, je la
percevais imm�diatement en musique. Pour moi ce n'est pas un
hasard.
A vous lire
Annick
----- Original Message
----- Original Message -----
Sent: Monday, April 11, 2005 8:04
PM
Subject: [3type] Re:[3type] dur�e
Bonsoir Philippe et � tous les autres cop'
C'est pour moi �vident que les �ch�ances temporelles sont des contraintes
allant � l'encontre du d�veloppement naturel des langages, que c'est un
artifice p�dagogique visant � constituer de la s�lection parmi les enfants
pr�sents dans le groupe.
Dans une optique d'apprentissage, la pression par un d�lai me semble
contradictoire avec l'intention recherch�e.
En revanche, des �ch�ances peuvent �tre pens�es dans deux types de
situations au moins :
- celles qui consistent � permettre aux enfants de s'y pr�parer, � court
terme pour le chemin restant � parcourir � l'�cole (au coll�ge, tout est
soumis � �ch�ances) ou dans la vie qui peut rapidement devenir succession de
t�ches � r�aliser. Ne pas sensibiliser les enfants � ces r�alit�s-l�, c'est me
semble-t-il risquer de leur faire vivre une tr�s mauvaise surprise.
- celles dont les enjeux d�passent la sph�re individuelle et engagent la
vie du groupe. C'est notamment le cas pour l'organisation de projets communs
inh�rents � des manifestations artistiques, sportives ou autres dont la tenue
ne d�pend pas seulement du bon vouloir du groupe d'enfants. Une fois encore,
ces �ch�ances sont � souligner du fait que celui ou celle qui est charg� d'un
travail l'est aux yeux du groupe qui lui fait confiance pour que le projet
aboutisse.
Bonne soir�e
Sylvain
> Suite ? une discussion avec Annick ce soir, y a-t-il
n?cessit? ? l'?cole primaire que l'enfant ait continuellement
des ?ch?ances ?
> Est-ce que la notion de dur?e (et donc quelque part la
gestion du temps) n'est-elle pas construite lorsque l'enfant dispose au
contraire du temps qu'il souhaite (aucune pression ext?rieure) afin qu'il
puisse se l'approprier voire le mesurer en le conscientisant avec ou sans
l'aide de l'adulte ou du groupe ?
>
> Philippe Ruelen
Sylvain CONNAC
Ecole coop�rative Antoine BALARD
123, rue de Salamanque
34 080 MONTPELLIER
sylvain.connac(antispam)laposte.net
Acc�dez au courrier �lectronique de La Poste : www.laposte.net
;
3615 LAPOSTENET (0,34 /mn) ; t�l : 08 92 68 13 50
(0,34/mn)
