Ludovic, tes remarques sur la place du conseil me questionne. La ""peur "" que j'ai c'est que le règlement des conflits (en tout cas au début" parasite la venue et le traitement des infos .... peut-être faut-il passer du temps à réguler au quotidien les conflits ... quoique je me suis aperçue que souvent le fait de différer permettait aux enfants de règler seul leur conflit et de dire au conseil : "non c'est règlé". Pour les gros conflits ... l'action est immédiate ! mais pour les petits bobos de stylos ... ou autres je trouve bien de différer cela au conseil de fin de semaine. Alors faut-il ou non ... laisser s'éstomper le conseil ?.... je ne crois pas car pour moi les deux institutions n'ont pas la même place et le même rôle dans la classe.. Les propositions de gros projets se font au conseil, la demande de ceinture aussi, le règlement des conflits et les proposition de règles aussi. D'ailleurs à ce propos j'ai changé les intitulés de boites qui jusqu'a cette année m'avait toujours posées des problèmes ... mais la les enfants n'envahissent pas la boite : j'ai un problème (pour remplacer "critiques"), peut-être est-ce le nom de la boite qui modifie les choses ??? Oui pour vous dire que les boites on changé de nom : critique : j'ai un problème, proposition : j'ai une idée et félicitations : je suis heureux de ... . Les noms ayant changé les enfants de cette classe n'agissent pas du tout comme les loupiots que j'ai eu pendant 6 ans ... J'ai constaté souvent les mêmes comportements face à ces boites et cette année : ça change. Pourquoi ? je dois être plus claire, le nom des boites est pê plus accesible en sens pour les enfants, les enfants de saint ouen sont différents : surement un mélange des trois .... désolée pour laz longeur de mes messages, mais quand ça sort ... il faut l'écrire. Bonne soirée à tous sophie BILLARD CE1*CE2 école victor Hugo de Saint Ouen les bains du 93
Selon Ludovic Marchand <[EMAIL PROTECTED]>: > Bonsoir, > > A propos de cette réunion, on en revient finalement à cette idée de > circulation de l'information dans la classe : qu'elle vienne de l'intérieur > ou de l'extérieur. > On présente ses idées, ses observations, ses réflexions et ses conclusions > qui à leur tour deviennent des entrées qui peuvent être à nouveau traitées. > (ce qui n'est pas le cas de la valorisation des productions, même si le fait > de présenter ce qu'on a fait, ce qu'on a appris, ce qu'on sait faire, ce > qu'on peut faire fait, de fait, plaisir à celui ou à celle qui le fait). > Donc en fait, pour moi, la réunion est un lieu d'organisation du traitement > de l'information. > Après, c'est plus l'information que j'essaierai de classifier si besoin est, > mais je n'en suis pas sûr car des informations à priori très différentes (la > poule de l'école a soif, comment sautent les poissons ou volent les oiseaux, > j'ai une crampe, je voudrais savoir pourquoi on a des os, on a reçu un poster > de squelette, etc...) pourront mener à des choses très différentes comme à > quelque chose de très semblable (recherche, moment collectif ou autre sur > "comment on se déplace" par exemple). > En fait, la classification de ce qui se passe à la réunion semble épineuse : > prend-on les entrées, les sorties, les traitements donnés pendant la réunion > ? > > A propos du conseil, au début, il était hebdomadaire (mais la réunion > aussi... donc non distinguée et non suffisante). Quand la réunion est passée > quotidienne, la gestion des conflits a continué (avec la boîte à critiques, > félicitations, projets) quotidiennement. Et puis l'an dernier, on a > rapidement laissé tomber cette boîte qui finalement apportait beaucoup de > problèmes à la réunion. Du coup, maintenant, il y a toujours des conflits > mais ils viennent rarement à la réunion. Et quand ils viennent, ils sont > traités comme les autres informations : en fonction des souhaits, des > besoins, des envies. Cela donne naissance à des projets( qui aboutissent ou > non d'ailleurs). > > Et puis j'en viens à me demander carrément : pourquoi donner de l'importance > aux problèmes ou comportements divers (positifs ou négatifs) au point de les > traiter spécifiquement ? Demandent-ils un traitement particulier par rapport > à un problème maths qu'on n'arrive pas à solutionner ou par rapport à un > problème orthographique ou par rapport à une création plastique à laquelle on > n'arrive pas à faire exactement ce que l'on souhaite ? Pour ma part, j'aime > bien quand le soir, comme ce soir d'ailleurs, un enfant dit qu'il a appris > que "et", ça faisait comme "é" et qu'un autre dit qu'il a réussi à rester > concentré et donc à lire plus dans le roman qu'il a commencé et qu'un autre > dit qu'il a appris que les bébés phoques se cachaient dans la neige quand ils > étaient en danger. Que des informations différentes à priori mais qui > finalement sont les mêmes quand on considère qu'elles sont toutes un > aboutissement. Finalement, ne découpe-t-on pas encore trop la réflexion selon > les découpages classiques (projets disciplinaires (à l'intérieur desquels > maths, français, histoire, sciences, arts...), comportement, sorties,....) ? > > Voila des réflexions en cours et en vrac. > > Ludo > ----- Original Message ----- > From: Sylvain Connac > To: 3type > Sent: Monday, September 12, 2005 8:30 PM > Subject: [3type] Re: [3type] réunion irganne essentiel > > > Bonsoir à toutes et tous, > Salut Laurent, > > Désolé pour le différé de réponse, j'étais occupé ces derniers jours... > > Je trouve ta typologie intéressante : la réunion comme instance de : > - entrée d'informations dans la classe > - suivi des projets personnels et collectifs > - valorisation des productions > - régulation des conflits > - organisation de la classe > > Dans nos classes, nous avons conservé une distinction entre conseil et > réunion, ce à l'image de la réflexion menée à Belley. > La réunion, c'est l'instance d'accueil et de transformation de > l'information, de l'événement. Elle est quotidienne et se matérialise par > l'organisation et la distribution des informations sur les plans de travail > (individuels et collectifs). > Le conseil, c'est l'instance de régulation de la vie sociale et symbolique > du groupe. Il est hebdomadaire et tend à laisser une place à ce qu'apportent > les enfants en termes de critiques, modifications de règles, demandes de > ceintures et permis. > > A ce jour, cette distinction nous semble opportune parce qu'elle permet à > la réunion d'exister pour ce qu'elle est sans être parasitée par ce qui fonde > le conseil. La priorité est clairement donnée à la réunion et l'intention est > de voir petit à petit le conseil perdre en intérêt, mais ce n'est pas encore > à l'ordre du jour tant les enfants accordent de l'importance (à juste titre > d'ailleurs) pour la considération de leurs petits déboires et la > reconnaissance des attitudes responsables qu'ils deviennent progressivement > en mesure de manifester. > > Bonne soirée > > Sylvain > > > > Sylvain CONNAC > Ecole coopérative Antoine BALARD > 123, rue de Salamanque > 34 080 MONTPELLIER > sylvain.connac(antispam)laposte.net > > > En rédigeant le ptit guide qui devrait permettre aux enfants de se passer > de moi le plus possible pour animer notre réunion de la mi-matinée, il m´a > semblé y voir plusieurs niveaux : > * La réunion comme moyen de faire entrer des infos de l´extérieur dans la > classe : c´est « l´info du jour » (une présentation de mon quotidien), un > court moment de « quoi de neuf ? » et le point sur le courrier et messages (« > avons nous reçu des messages ? en avons nous envoyé » ?) > > * La réunion comme outil de régulation du travail personnel et/ou collectif > : « Qui a commencé quoi ? qui est en train de faire quoi ? qui a terminé quoi > ? qui a besoin d´aide ? qui va faire quoi ? »... > > * La réunion comme moyen de valoriser les productions écrites et ..... d´en > profiter pour d´éventuels apprentissages (présentation de textes libres > affichés dans la classe et remarques du groupe) > > * La réunion comme outil de régulation de la vie collective : j´étais très > peu satisfait du conseil hebdomadaire de l´année dernière. D´abord à cause du > « je critique » dont je finissais par me demander s´il ne générait pas des > choses qui n´aurais pas existé sans ce moment et qui induisait des trucs trop > judiciaro-moraliso-culpabilisant :)) sans apporter de vrais éléments de > résolution. Et puis parce que j´avais envie que ce qui pouvait faire problème > puisse se verbaliser au quotidien de manière courte et le plus efficace > possible. Je me suis donc notamment mis aux « messages clairs » grâce à > Sylvain et Hélène, qui peuvent être dis ou lus à la réunion, tous les jours. > Personne n´a encore parlé du « conseil » et ce n´est pas moi qui le ferait. > On verra ce que ça donne. > > * La réunion, lieu d´organisation : « quelqu´un a t´il des propositions ? > Est ce qu´il y a des inscrits et besoin de faire une autre réunion cet après > midi pour faire des présentations ? ...) > > Il peut surement sans doute y avoir d´autres fonctions. Ca fait quand même > plein de choses. Pour l´instant, en 30 minutes, ça passe et ça me déplait > déjà moins que l´année dernière, même si je suis très présent pour l'instant. > Peut être aussi parce que nous avons cette année un coin réunion, que nous > n´avions pas l´année dernière. Je crois aussi comme vous 2 que c´est vraiment > le lieu « carrefour » d´une organisation en évolution. Parce que c´est le > lieu des constats quant à ce qui marche...ou pas, et l´endroit où on peut > débattre et décider, elle pourrait être pour la structure-plante, un genre de > graine perpétuelle, celle qui lui permet de toujours renaître, de se > transformer, de rester vivante... :)))))))))) > > bonne soirée et bonnes réunions > > > > Message du 05/09/05 20:26 > > De : [EMAIL PROTECTED] > > A : [email protected] > > Copie à : > > Objet : [3type] réunion irganne essentiel > > > > > > > > j'abonde dans le même sens que Philippe, la réunion est bien l'organe > essentiel > > de l'organisation de la classe. > > Nous faisons deux réunions par jour, les enfants débutant ... avec moi, > une > > réunion sert à expliquer les outils de la classe, à les localiser et > l'autre > > sert aux présentations et aux arrivés de l'extérieur (objet ou fax).. > > > > Je fais en ce moment des ""stages"" du style comment faire pour corriger > un > > texte et ce que je peux en faire après. > > > > Je fais passer des évaluations diagnostiques pour déterminer ou ils en > sont > > (lecture, numération, calcul) et pour les diriger vers les fichiers > appropriés > > et commencer des ateliers de soutien pour certain. Je commence à élaborer > pour > > chacun la typologie des erreurs en orthographe grammaticale et lexicale > pour > > faire leur cahier d'orthographe et leur donner les fiches outils dont ils > ont > > besoin. > > > > Pas de plan de travail mais je note au jour le jour sur leur cahier de > suivi ce > > qu'ils font. Le plan de travail viendra par la suite. > > > > Je mets en place le fonctionnement des cahiers , 5 cette année : un > cahier du > > jour, ils collent tous leurs travaux, un cahier "les écrits que j'aime" > et un > > cahier de suivi personnalisé (plan de travail), un cahier d'orthographe > et un > > cahier de correspondance + 1 portes vues un côté pour les brevets et les > listes > > des compétences (pas encore bingo ...) et l'autre pour les fiches outils. > > > > La classe s'organise petit à petit et les enfants découvrents les > différents > > ateliers au fur et à maesure de leur présentation. Cette année je n'ai > pas tout > > mis d'emblée à disposition. > > > > Un règle est mis en palce : quand j'ai terminé quelque chose soit je le > colle > > dans mon cahier du jour, soit je le présente aux autres. Dans la classe > > l'arrière du placard sert à mettre les travaux à présenter, tous les > jours on > > le regarde et les enfants laissent ce qui les intéressent. La réunion est > > nourrit par cela en ce moment. Ils font tous des rosaces et la > coopération > > fonctionne très bien. > > > > voila pour ce soir, j'ai encore plein de travail ! > > Sophie BILLARD > > CE1*CE2 > > Ecole Victor Hugo > > Saint-Ouen > > > > > > -- > > ---------------------------------------------------------------- > > Vous pouvez vous desinscrire a tout moment de cette liste de > > discussion en postant un message a [EMAIL PROTECTED] > > > > > > > > > > > Accédez au courrier électronique de La Poste : www.laposte.net ; > 3615 LAPOSTENET (0,34 /mn) ; tél : 08 92 68 13 50 (0,34/mn) -- ---------------------------------------------------------------- Vous pouvez vous desinscrire a tout moment de cette liste de discussion en postant un message a [EMAIL PROTECTED]
