Ruth, repito que lo que hace que algo sea asequible es que sea tan sencillo como lo fue, a partir de un hito como la imprenta (no siempre estuvo al alcance del hombre de la calle) un libro.
No cabe ninguna duda de que hay herramientas que permiten ir más allá que el libro y que son asequibles para el pueblo (eso lo sabes)... Sin invertir enormes esfuerzos ni mucho dinero ni jugar con fuego. -----Original Message----- From: Ruth M <[email protected]> Date: Fri, 26 Feb 2010 19:02:56 To: <[email protected]> Subject: Re: [ELEARN] Schank Efectivamente el título es muy agresivo. En cuanto a lo que comentas David, la verdad... da para mucho. Esta conversación me recuerda a muchas otras allá por 1999, cuando se cuestionaba la utilización de las plataformas, o las herramientas de autor, y luego resulta que estamos viviendo de ello ¿verdad? Para que gastarnos el dinero en herramientas de autor, en programadores scorm, en diseñadores instruccionales, en plataformas y/o programadores si con un libro ya esta resuelto. "Es posible estudiar historia de forma práctica, con una simulación de la Revolución Francesa". Roger Schank en http://tinyurl.com/yc8pmsd La simulación puede ser un caso práctico, si. Cómo aquellos cuentos de Adventure dónde decidías que te pasaba y te ibas a la página 24 o regresabas a la 10. Yo, me quedo con esta otra frase: "El auténtico cambio es cómo se enseña, no los instrumentos." Roger Schank en http://tinyurl.com/yc8pmsd Y, voy un poco más allá... no se trata de convencer- si tienes que convencer al cliente, no es tu cliente- se trata de analizar, experimentar y valorar otras herramientas cómo los entornos inmersivos, la realidad aumentada, o el facebook - cómo el proyecto facebook de la UVA presentado en Expoelearning por Alejandro Piscitelli y que se puede consultar en su blog filosofitis- para alcanzar unos objetivos de aprendizaje marcados previamente. Algunos nos arriesgamos y tiramos del carro, y otros se suben a él cuando quieren o se van en otro carro. British Petroleum se está ahorrando 6 millones de euros con una solución de las presentadas en la sesión práctica que coordiné en Expoelearning: el mundo virtual de ProtoSphere de Protonmedia, y para leer más sobre ello, consultar mi blog elearning3d.es o la web. ¡Buen fin de semana! *************************************************** Ruth Martinez Strategic Consultant in Learning Innovation http://www.elearning3d.es Phd in progress http://www.slideshare.net/ruthm @aureamemotech SL: AureA Memotech skype: ruth_martinez email: [email protected] http://aureamemotech.wordpress.com ***************************************************** --- On Fri, 26/2/10, David Puente <[email protected]> wrote: From: David Puente <[email protected]> Subject: Re: [ELEARN] Schank To: [email protected] Date: Friday, 26 February, 2010, 9:48 No sé si tiene que ver o no con lo que se está comentando... pero lo lastimoso de muchas de estas cuestiones es que cuando pensamos en simuladores, lo hacemos pensando en lo "visual". Para un niño que no sabe leer, lo visual es importante... imprescindible. Para un adulto, que sabe "leer", la simulación puede ser un texto con un caso, con una escena o un problema... y su solución. Creo que en muchas ocasiones la "pata tecnológica" no ha sabido interpretar lo que la simulación significa y de forma inmediata se ha ido a crear entornos 3D sofisticadísimos... casi supeditanto los simuladores en este tipo de tecnología. Creo que es un error de concepto. Una simulación o un simulador no tiene porqué ir acompañado de un formato concreto y los canales para enseñar mediante simuladores pueden ser tan básicos (o complejos) como sepamos sin que por ello el objetivo deje de cumplirse. Si esto no fuera así, por ejemplo, las novelas hace tiempo habrían perdido toda posibilidad de venta... y ahí están y seguirán estando. No sé si me he explicado... Siempre habrá quienes traten de convencernos de las maravillas de la realidad aumentada y demás avances tecnológicos, pero yo me pregunto: Un buen texto, ameno y bien escrito, sin rodeos y con objetivos claros, quizás pero no obligatoriamente con algunas imágenes de acompañamiento ¿no lograrían el mismo objetivo con un menor coste? Siempre he preferido ser el 2º o el 3º en subirme a las innovaciones... el 2º o el 3º en comprar el último invento. Ser el 1º es para arriesgados y para gurús y generalmente la inversión es enorme y el coste es sólo abordable para una minoría (que pagan por tooodo el tiempo consumido hasta el parto de la criatura). En mi opinión, subirse ahora al carro de simuladores avanzados (o medio avanzados) sería estar en ese 1er lugar, con todos sus riesgos... para una minoría... Paso, espero a que otros jueguen y lo prueben porque mis clientes lo que quieren es aprender. Los experimentos, con gaseosa. Hoy es viernes... perdonadme el rollo. ======== El 26/02/2010 10:25, Luciano Enríquez escribió: > Hola a todos. > > Muchas veces se habla de aprender haciendo, y rápidamente nos volcamos en lo > de simulación, lo visual del ejemplo, porque realmente nuestro aprendizaje > principal se basa en el "A. vicario". Somos seres visuales, es nuestra > primera herramienta en los sentidos podríamos decir, pero me gustaría > incidir, y sólo hablo desde mi escasa experiencia, que lo más importante de > Schank es que busca crear con aprender haciendo es cambiar el marco previo de > conocimiento para que nos podamos adaptar/construir sobre el generando un > andamiaje significativo para incorporar los nuevos. > ---------------------------------------------------- Normas para el correcto uso del correo electrónico: http://www.rediris.es/mail/estilo.html ---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- Normas para el correcto uso del correo electrónico: http://www.rediris.es/mail/estilo.html ---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- Normas para el correcto uso del correo electrónico: http://www.rediris.es/mail/estilo.html ----------------------------------------------------
