Hola a todos: Comparto al 100% el planteamiento de Jesús M Alonso. Yo también trabajo para el programa de bibliotecas escolares de la Región de Murcia y en el momento que los docentes a cargo de la biblioteca escolar son conscientes del trabajo que lleva tener una biblioteca en condiciones, comienzan a plantearse si ellos están en el centro para dar clase o para la biblioteca. Y es cuando hablan de que ese trabajo lo tendría que llevar a cabo un bibliotecario especializado, con una dedicación mucho más extensa que la hora y media como mucho que tienen asignada ellos como docentes a cargo de la BE. El problema es que hasta que no entran en materia y asisten a las sesiones de formación, no sienten esa necesidad de un profesional en sus centros. Y la mayor parte de los docentes de los centros no han hecho ningún curso ni tienen la información de como ha de funcionar y siguen pensado que "total, para prestar libros y hacer animaciones a la lectura nos valemos nosotros". Pero cuando conocen las posibilidades que tiene su biblioteca como centro de recursos para el aprendizaje y el acceso a la información, entonces suelen decir que ellos no tienen tiempo ni formación para ponerla en marcha en las condiciones adecuadas y que debería de haber profesionales. Saludos Clara
Clara G Sáenz de Tejada Biblioactiva Servicios del Libro y la Lectura www.biblioactiva.com "Si en los últimos años no has descartado una opinión mayoritaria, o bien adoptado una opinión nueva, comprueba tu pulso. Puede que estés muerto. (Franz Geller)" El 31 de marzo de 2010 10:56, Jesús Miguel Alonso Ordóñez < [email protected]> escribió: > Hola a t...@s, a propósito del debate surgido en torno a las bibliotecas > escolares, os informo que el Consejo de Ministros de ayer aprobó una nueva > partida para la mejora de las bibliotecas escolares. Podéis leer la noticia > en el siguiente enlace: > http://www.la-moncloa.es/ActualidadHome/2009-2/300310-enlacebiblio > > Afortunadamente, el gobierno central sigue apostando fuerte por el > acondicionamiento de las bibliotecas escolares y el fomento de la lectura y > escritura, sin embargo aún las administraciones públicas no acaban de dar el > paso definitivo que contribuiría a mejorar los índices de fracaso escolar en > España: el que hubiera un bibliotecario titulado en Biblioteconomía en cada > centro educativo de formación no universitaria. > > Yo que trabajo para el Programa de Bibliotecas Escolares de Aragón puedo > asegurar que esa reivindicación no es sólo de nuestro gremio de > bibliotecarios, sino también de los maestros y profesores a los que se > encomienda la gestión de las bibliotecas de los centros educativos donde > trabajan, que acaban muy quemados porque no dan a basto con sus dos o cuatro > horas a la semana (que luego nunca son reales porque si falta algún > compañero tienen que acabar en el aula, son a modo de guardia), de media, > que dedican a hacer el trabajo que nos correspondería a nosotros y que hacen > de la mejor forma que pueden (gran parte de ese tiempo prefieren emplearlo, > como es lógico desde su punto de vista, a realizar actividades de > dinamización o pedagógicas en la biblioteca que a tareas técnicas). > > Un saludo > > Jesús M. Alonso Ordóñez > > > > El 26 de marzo de 2010 18:12, Cristóbal Pasadas Ureña > <[email protected]>escribió: > > Hola, colegas: por si no lo sabéis, aquí hay una declaración que se va a >> hacer pública al más alto nivel en los próximos días. Saludos >> >> “A LIBRARY FOR EVERY SCHOOL!” >> >> >> >> Dear …, >> >> We, the undersigned regional and international professional organizations >> concerned with libraries and their role in society, draw your attention to >> the attached Proclamation “A Library for Every School!” and urge you to >> advocate, adopt and apply the key ideas and principles contained therein >> in appropriate ways in the context of your various relevant policies, >> programs, projects and public events, such as conferences and statements >> made to the media. >> >> Sincerely yours, >> >> (signed and dated by the signatories) >> A LIBRARY FOR EVERY SCHOOL! >> >> A Proclamation >> >> Whereas viewing information as a strategic national, organizational and >> personal resource for the 21st Century can be considered as analogous to >> considering the discovery of the vast and valuable reservoirs of North Sea >> oil as the strategic national, organizational and personal resource of the >> 20th Century,” and >> >> Whereas reading, writing, communicating and understanding information, in >> all of its audio and video forms - - texts, images, pictures, voices, >> music and other mediums - - can have, and are having increasingly enormous >> beneficial economical and social impacts, but ensuring that there is a >> library in every school is not high on the political agenda of countries, >> and >> >> Whereas both elected national level politicians and appointed government >> policy-makers, as well as individual school officials, are under the >> misguided assumption that establishing and operating a library in every >> school should be entirely under the authority and responsibility of local >> governments and local school officials instead of being considered a >> matter of national policy. >> >> Therefore, this Proclamation has been prepared by both international and >> major regional expert professional societies concerned with the role of >> libraries in societies, and contains a set of key research findings, >> generally accepted principles being practiced by the library profession, >> and useful policy guidelines, which the signatories urge governments, the >> education sector, the media, and other elements of a society, to advocate, >> adopt and apply in appropriate ways in the context of their policies, >> programs, projects and public events, such as conferences and statements >> to the media. >> >> * * * >> >> 1. School Libraries Boost Student Achievement. This is not just a >> sound >> bite. There is irrefutable evidence to support the assertion. A 21st >> century school library is more than just a room filled with books. A >> state-of-the-art school library has a critical function in every school - >> - to support, engage and stimulate learning and development in this Second >> Millennium digital era in which we live, learn and work, and which many >> call the Global Information Society. >> >> 2. Benefits and Values of School Libraries are Universal. Many >> studies >> have been undertaken by various institutions and organizations in all >> geographic regions of the world, but using admittedly different words, >> different points of emphasis and the research conducted in somewhat >> different contexts, nevertheless they all have, collectively, underscored >> the universality and commonality of the findings, conclusions and >> recommendations contained herein. >> >> >> 3. Challenges of the Information Age. The 21st century is often >> characterized by experts and respected independent thinkers by advocating >> the efficacies of lifelong learning, distance education, and the >> incredible proliferation of digital mobile and hand-held media. But at >> the same time these experts and informed observers call attention to the >> challenge of coping with an Internet information tsunami that is >> gradually, but inexorably, drowning out even the best efforts of Google’s >> search engines, and emphasizing the need for professional libraries and >> information specialists (librarians) in schools to cope with these >> challenges. >> >> 4. How School Libraries Help Learning. The inter-dependency >> relationship >> between information and communications literacy on the one hand (how to >> articulate information needs, search for it and retrieve it efficiently, >> understand and evaluate its authenticity and reliability, communicate it, >> and then use it to make decisions and solve problems) and school libraries >> on the other hand, are inextricably intertwined, and school librarians >> around the world play a key partnership role with teachers and pedagogy >> experts enabling the integration of information and communication literacy >> into the school curriculum. >> >> 5. The Digital Divide and the Haves and Have Nots. The so-called >> “Digital >> Divide,” and “the division of societies and social classes into haves and >> have nots,” both of which are by now clichés, are directly linked and >> rooted in the failure of governments to statutorily prescribe the need for >> a library in every school. >> >> 6. Partnerships and Alliances. Information itself is becoming the >> strategic resource of the Information Age, and information resources - - >> their collection, their organization, their cataloging, their indexing, >> their dissemination, their communication, and most importantly their use - >> - have long been considered to be in the specialized domain of librarians, >> libraries and librarianship but librarians alone cannot do the job. Nor >> can teachers alone do the job. Nor can pedagogy specialists to the job. >> They all three must partner and form a “learning triumvirate alliance” >> within the context of knowing how to use libraries and information >> resources as integral parts of the learning process, including the use of >> social media networking approaches and tools. >> >> 7. Budgetary Options is an Outmoded and Misguided Policy. It is not >> enough to simply allow national and local governments, school principals >> and school boards, in the name of “budgetary flexibility,” to establish >> school libraries “at their discretion.” That strategy and that policy, >> which arguably may have been effective and appropriate given the >> political, economic and social circumstances of the 20th century and >> before, is simply grossly inadequate and in the view of the signatories, >> is a very dangerous strategy and policy for countries to follow now. >> >> >> >> In Conclusion, the role of a school librarian, operating in a modern >> multi-media library resource centre, and equipped with the technical and >> professional skills acquired in an accredited librarianship education >> programme, is absolutely crucial to the economic and social progress of >> every country. The need for a library, staffed by a full-time, >> professionally trained, educational information specialist (librarian), in >> every primary and secondary school (not just at the university level) is >> an absolute “must” if countries are to survive, prosper and compete >> successfully in the 21st century, in the context of what many are calling >> a Global Information Society. >> >> >> SIGNATORIES >> DATE >> >> Ms. Lourense H. Das, Coordinator and Chair >> European Network for School Libraries and Information Literacy (Stichting >> ENSIL) >> >> Prof. James Henri, President >> International Association of School Librarianship (IASL) >> >> Dr. Luisa Marquardt, Director Europe >> International Association of School Librarianship (IASL) >> >> Ms. Randi Lundvall, Chair >> International Federation of Library Associations (IFLA), School Libraries >> and Resource Centres’ Section >> >> >> >> >> > Buenos días todos/as, >> > La biblioteca escolar por desvalida en la administración en estos >> tiempos >> > vuelve a ser tema candente y de preocupación por parte de profesionales >> > sensibles ante la situación. Pero lo cierto que así es, y gracias a >> > iniciativas puntuales y a la colaboración y participación de las >> > bibliotecas municipales se están consiguiendo logros que por concretos y >> > aislados no llegan a extenderse y a concienciar a más colectivos, y por >> > supuesto a las propias administraciones. >> > En algún caso se ha aprovechado cualquier oportunidad para hacer >> > sobresalir la “Biblioteca escolar”. ( a propósito del comentario de >> Elena >> > Ezquera). En las escuelas de magisterio y en su transformación a >> > facultades >> > con titulaciones de grado había la posibilidad de incluir como mención >> > cualificadora la de “Biblioteca escolar”. >> > No es la mejor de las soluciones, pero es algo, la posibilidad que el >> > maestro obtenga una formación como bibliotecario. Así lo hicimos en la >> > E.U. >> > de Formación de Profesorado de Lugo, próxima Facultad de Formación >> Docente >> > y >> > cuando se elaboró la memoria de la titulación no había en todo el país >> > ninguna escuela de magisterio que propusiera esta mención, solamente se >> > encontraron masters específicos en las facultades de >> > Biblioteconomía.Evidentemente serán mejores especialistas, pero de >> > momento >> > sin proyección futura de empleo en escuelas de infantil y primaria y >> > centros de secundaria. >> > En el diseño de esta mención se ha tenido en cuanta el plantear una BE >> > como >> > una herramienta educativa, una herramienta para empezar a desarrollar >> > habilidades intelectuales, un espacio tanto presencial como digital que >> > pueda dar respuesta a las necesidades reales en la escuela, un escenario >> > de >> > aprendizaje y entendemos que el maestro bibliotecario en su dualidad >> > formativa pueda llegar a ser un agente dinamizador y facilitador de >> > competencias y actitudes tanto entre sus compañeros docentes como en >> los >> > niños/as desde sus primeros años >> > El futuro dirá…. >> > Carmen Varela >> > Directora de la biblioteca de la E.U.Formación de Profesorado de Lugo >> > >> > _____ >> > >> > De: Foro para profesionales de bibliotecas y documentación. >> > [mailto:[email protected]] En nombre de Victor Quintanar >> García >> > Enviado el: viernes, 26 de marzo de 2010 10:43 >> > Para: [email protected] >> > Asunto: Re: [IWETEL] Bibliotecas escolares. >> > >> > >> > Buenos días a todos, >> > >> > las titulaciones universitarias en general, y algunas especialmente, se >> > bastan y se sobran para infravalorarse por sí sólas. >> > >> > En realidad Jorge, efectivamente, un titulado en Biblioteconomía puede >> > presentarse y ganar una plaza de profesor sin ningún problema. >> > >> > Es más, supongo que de los actuales profesores de Biblioteconomía de >> > Universidad, la mayoría no son diplomados en Biblioteconomía o >> Licenciados >> > en Documentación. >> > >> > Saludos. >> > _____ >> > >> > Date: Fri, 26 Mar 2010 10:06:49 +0100 >> > From: [email protected] >> > Subject: Re: [IWETEL] Bibliotecas escolares. >> > To: [email protected] >> > >> > Buenos días, >> > >> > Elena, esa propuesta no hace sino infravalorar la titulación >> universitaria >> > de Biblioteconomía. >> > >> > Porque si se hace eso, ¿por qué no proponerlo también para las plazas de >> > docentes? >> > Que para optar a una oposición de magisterio pudiesen presentarse >> > titulados >> > en Biblioteconomía (o cualquier otro área) con conocimientos en >> > magisterio. >> > Al fin y al cabo, con que aprueben la oposición correspondiente es >> > suficiente, pues "es el sistema de provisión de puestos de trabajo en la >> > administración." >> > >> > Un saludo, >> > 2010/3/26 EZQUERRA REVILLA, ELENA <[email protected]> >> > ¡Hola a todos! >> > >> > Hablando de Escolares: yo creo que estas bibliotecas, tan especiales, al >> > menos, como cualesquiera otras (yo creo que más) deberían contar con >> > bibliotecarios/as especializados, bibliotecarios/as escolares, que >> > ocuparan >> > puestos convocados a través de oferta pública como todos los demás en >> los >> > centros escolares. A ellos podrían acceder docentes específicamente >> > formados >> > (no solo en pedagogía y sus materias) o técnicos bibliotecarios >> > específicamente formados (no solo en biblioteconomía y documentación) >> que >> > aprobarán la oposición correspondiente, que es el sistema de provisión >> de >> > puestos de trabajo en la administración. >> > >> > Lo importante sería que se crearán esas plazas. Solo existiendo >> podríamos >> > conseguir bibliotecas escolares bien dotadas, en condiciones de >> > gestionarse >> > y funcionar como verdaderos centros de recursos para la enseñanza y el >> > aprendizaje para la comunidad escolar, en educativos profesionalizados. >> > >> > >> > >> > >> > >> > >> > >> > >> > Elena Ezquerra Revilla >> > Vicepresidencia, >> > Consejería de Cultura y Deporte >> > y Portavocía del Gobierno >> > Subdirección General de Bibliotecas >> > Alcalá, 31-5ª planta-Despacho 532 >> > Tfno: 91 7208102 >> > Fax: 917208090 >> > [email protected] >> > >> > >> > >> > >> > >> > ---------------------------------------------------- >> > >> > >> > Los artículos de IWETEL son distribuidos gracias al apoyo y colaboración >> > >> > >> > técnica de RedIRIS - Red Académica española - (http://www.rediris.es) >> > >> > >> > ---------------------------------------------------- >> > >> > >> > >> > -- >> > Jorge Candás Romero >> > [email protected] >> > >> > >> > >> > ---------------------------------------------------- >> > >> > >> > Los artículos de IWETEL son distribuidos gracias al apoyo y colaboración >> > >> > >> > técnica de RedIRIS - Red Académica española - (http://www.rediris.es) >> > >> > >> > ---------------------------------------------------- >> > >> > _____ >> > >> > ¿Quieres saber qué móvil eres? ¡Descúbrelo aquí! >> > <http://www.quemovileres.com/> >> > >> > >> > >> > >> > ---------------------------------------------------- >> > >> > Los artículos de IWETEL son distribuidos gracias al apoyo y colaboración >> > >> > técnica de RedIRIS - Red Académica española - (http://www.rediris.es) >> > >> > ---------------------------------------------------- >> > >> > >> > ---------------------------------------------------- >> > Los artículos de IWETEL son distribuidos gracias al apoyo y colaboración >> > técnica de RedIRIS - Red Académica española - (http://www.rediris.es) >> > ---------------------------------------------------- >> > >> >> >> Biblioteca Facultad de Psicología >> Campus de Cartuja, Universidad de Granada >> E-18071 GRANADA >> Tlfno: +34 958 240601 >> Fax: +34 958 242976 / +34 958 249608 >> >> >> ---------------------------------------------------- >> Los artículos de IWETEL son distribuidos gracias al apoyo y colaboración >> técnica de RedIRIS - Red Académica española - (http://www.rediris.es) >> ---------------------------------------------------- >> > > > ---------------------------------------------------- > Los artículos de IWETEL son distribuidos gracias al apoyo y colaboración > técnica de RedIRIS - Red Académica española - (http://www.rediris.es) > ---------------------------------------------------- > > -- Clara G Sáenz de Tejada Biblioactiva Servicios del Libro y la Lectura www.biblioactiva.com "Si en los últimos años no has descartado una opinión mayoritaria, o bien adoptado una opinión nueva, comprueba tu pulso. 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