[IWETEL] [ThinkEPI] Personalización e interactividad en los rankings de universidades publicados en la Web
Personalización e interactividad en los rankings de universidades publicados en la Web Por Enrique Orduña-Malea LOS RANKINGS DE UNIVERSIDADES han experimentado un crecimiento espectacular desde su nacimiento a finales del siglo XIX en los Estados Unidos hasta la actualidad, donde se detectan iniciativas y proyectos de este tipo en más de 40 paÃses alrededor de todo el mundo[1]. Pese a que la historia de los rankings puede agruparse, de forma un tanto aproximada, en distintas fases, es indudable que la publicación en 2003 del Academic Ranking of World Universities (ARWU), primer ranking completamente mundial de universidades de la historia, marca un antes y un después[2]. Sin embargo, las conocidas limitaciones técnicas y sesgos de los rankings (ampliamente recogidos en la literatura cientÃfica) han llevado a muchos profesionales a tratar de elaborar estructuras y metodologÃas novedosas que traten al menos de minimizar algunos de los errores más frecuentes. Este breve artÃculo trata de describir de forma sucinta algunas tendencias en el diseño de rankings de universidades, donde la forma en la que los usuarios consumen la información proporcionada por estos productos juega un papel fundamental. 1. DESAFÃOS EN EL DISEÃO DE RANKINGS Han sido muchos los autores que han tratado de identificar el camino que los rankings de universidades deberÃan seguir en el futuro. Entre éstos destaca Gero Federkeil (2007), quien indica que los rankings deberÃan alejarse de: - Analizar la universidad entera. - Usar un marcador final agregado. - Utilizar una única fuente de datos, y de - visualizar ordenadamente un ârankingâ de elementos. En cambio, deberÃan dirigirse hacia el diseño de: - Rankings de disciplinas o campos. - Rankings multidimensionales. - Rankings multiperspectiva, y de - rankings de grupos, bandas o clusters. Glänzel y Debackere (2009) sintetizan igualmente los principales problemas conceptuales que los rankings deben resolver en los próximos años: - Rankings selectivos versus integrados. - Rankings globales versus locales. - Rankings multidimensionales versus lineales, y - rankings escalares versus agrupados en clusters. Finalmente es Alex Usher (2009) quien, bajo la etiqueta de ârankings de universidad 2.0â, identifica las 7 caracterÃsticas de los rankings clásicos que se rompen definitivamente de cara al futuro: - Uso de indicadores que tratan de centrarse en la experiencia de grado (es decir, previa al máster o doctorado). - Rankings de cobertura nacional. - Análisis a nivel de la universidad entera. - Posicionamiento en una escala ordinal basada en indicadores agregados y ponderados. - Datos provenientes de gobiernos y encuestas reputacionales. - Visualización a través de un único conjunto de rankings ordinales. - Rankings gestionados por medios de comunicación de masas. De forma paralela al abandono de estas reglas clásicas, aparecen paulatinamente rankings que permiten la personalización (user-driven), y que sintetizan la mayorÃa de las propuestas de cambio. 2. PERSONALIZACIÃN DE LOS RANKINGS DE UNIVERSIDADES Las posibilidades que ofrece la publicación de rankings en la Web (forma de consumo ya mayoritaria hoy dÃa y, en algunos casos, exclusiva) propicia la ruptura de las estructuras rÃgidas y estáticas asociadas a los rankings clásicos. De esta forma, más allá de poder ordenar la tabla de resultados en función de un indicador u otro (lo que no constituye por sà mismo un ranking âpersonalizableâ), los usuarios son capaces de elegir los indicadores que desean utilizar, las ponderaciones que estiman oportunas, el área temática de interés o la zona geográfica, por ejemplo. El ranking pionero en ofrecer estas posibilidades a los usuarios fue el âRanking CHEâ, publicado por primera vez en 1998[3]. Los editores de este ranking transnacional desechan la idea de integrar los diferentes indicadores individuales en un sólo indicador global para cada institución, porque âno existe una mejor universidadâ en todas las áreas, y âpequeñas diferencias producidas por fluctuaciones aleatorias pueden ser malinterpretadas como diferencias realesâ en sistemas de rankings holÃsticos. Bajo esta idea, reconocen que la definición de calidad es âa propósitoâ y abierta a variaciones entre la definición del editor y la del consumidor, puesto que hay muchos tipos de editores y muchos tipos de usuarios. La filosofÃa de este ranking es la de guiar a los usuarios en el proceso de consulta del ranking, de forma que éstos sean capaces de expresar sus necesidades reales. No se ofrece âla mejor universidadâ, sino âla mejor universidad dadas las necesidades de cada usuarioâ. El âRanking CHEâ divide el proceso de consulta en tres pasos: 1) Materia en la que el usuario está interesado: quÃmica; informática; biologÃa; arquitectura, etc. 2) Tipo de curso que desea
[IWETEL] Para hacer pruebas con Wikipedia
... http://www.lsi.upc.edu/~nlp/wikicorpus/ no la he probado, pero dice que enriquecida semánticamente. Jesús -- Nunca la bandera arriada Ernest Shackleton --# Dr. Jesús Tramullas http://tramullas.com Dept. Ciencias Documentación // Information Sciences Dep. Universidad de Zaragoza 50009 Zaragoza (España) ---#-- Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
[IWETEL] [ThinkEPI] Innovación y adaptación de las necesidades formativas a la demanda empresarial
*Innovación y adaptación de las necesidades formativas a la demanda empresarial* *Antonia Ferrer-Sapena* y *Rafael Aleixandre-Benavent*, Miembros del Grupo ThinkEPI * * *La innovación* 2010 ha sido un año marcado por la crisis económica. En todos los periódicos, noticiarios, magazines, informes, tertulias, etc., se ha hablado del tema, y una de las propuestas que se han lanzado con mayor insistencia para salir de la crisis es la de aumentar la capacidad de innovación de las empresas. Hay que usar la imaginación e innovar, con escasos recursos (eso sí) y de esta manera conseguir salvar de esta situación económica. En muchas de las convocatorias públicas de apoyo económico a las empresas se fomenta el uso de la innovación, pero ¿cuál es el estadio en el que nos encontramos? Lamentablemente, según el último informe COTEC , donde se analiza la capacidad de innovación de los jóvenes españoles, nos encontramos en una situación nada favorable. Este informe muestra que para tener la inteligencia, el ánimo, la confianza y el sentido de la justicia necesarios para poder emprender tareas de cooperación y de competición leal, requeridas para la innovación y la ciencia, es necesario tener un cierto grado de apertura a experiencias distintas y lejanas.Pero, nuestros jóvenes salen bastante mal parados, situándose, junto con los de otros países mediterráneos, en las posiciones inferiores en prácticamente todos los indicadores. Estos resultados pueden, en cierta manera, ayudar a entender la nota Thinkepi de Roser Lozano sobre si somos o no somos innovadores y cuáles son los condicionantes que permiten la innovación en el conjunto de la sociedad y por ende de nuestro colectivo. Las capacidades que tienen una correlación más positiva con la innovación son las cognitivas, destacando los conocimientos matemáticos, las habilidades artísticas y la importancia otorgada a la ciencia. Por el contrario, la evitación de la incertidumbre, el individualismo y la tasa de emancipación son indicadores que influyen de forma negativa en la innovación y donde nuestros jóvenes se encuentran en posiciones altas, quizás debido a nuestra cultura y a nuestras condiciones económicas, que influyen en una tasa de individualismo elevada y en una emancipación a edades bastante tardías de la vida. Existe una relación y retroalimentación entre todas estas habilidades, de manera que cuanto más educados son los individuos, más inclinación tienen por el desempeño de actividades artísticas. Por otra parte, la seguridad económica y laboral aumenta con el nivel educativo de los trabajadores. En la medida que lo anterior es cierto, los individuos más educados se sentirán más seguros de sí mismos, puesto que son más capaces de sortear con éxito las dificultades que conlleva la actual situación económica. Así, se puede hablar de un círculo donde aquellos que son capaces de sortear las dificultades de la actual situación, confían más en sus posibilidades, lo que facilita la confianza en los demás. Todos conocemos la falta de seguridad hacia los demás de las personas inseguras. A todo ello hay que añadir que al final es el nivel educativo el que proporciona una mayor capacidad para entrar en contacto con otras culturas. Ya sea por medio de las lecturas, de los viajes o por la facilidad que representa el conocer idiomas extranjeros, asignatura en la que aún fallan bastante los jóvenes de nuestro país. Para conseguir un cambio en nuestra sociedad indudablemente se debe pasar por unos cambios institucionales y de los procesos de socialización. La confianza en un mismo facilitará la confianza en los demás, y un cambio en el nivel educativo favorecerá el entrar en contacto con otras culturas. Sin duda habría que mejorar la calidad del sistema educativo potenciando las prácticas artísticas, pero teniendo en cuenta también las instituciones de enseñanza superior cuáles son las necesidades reales de las empresas. Por otra parte, se debería reducir al mínimo la contratación temporal, la cuál hace muy inciertos los primeros y muchas veces largos años de la carrera profesional, situación que estimula la tendencia tradicional a vivir en casa de los padres. *Modelos de transmisión del conocimiento a las empresas* Siguiendo el esquema anterior de las necesidades de la cambiante sociedad económica actual, es un hecho indiscutible que la formación a lo largo de toda la vida es necesaria. En una sociedad competitiva en la que el cambio es constante, es necesaria la adaptación y el aprendizaje permanente para seguir siendo empleables. Hasta ahora se ha oído hablar de la producción just *in time,* pero este término podemos también aplicarlo en la formación. Se necesita una formación *just in time* adaptada a las necesidades cambiantes de las empresas y organizaciones. Si esta formación no se produce, no existirá una adaptación real de la formación a las necesidades del mercado. La formación *just in time* contribuye, además, a la transmisión del
[IWETEL] interesante visión de las Bibliotecas Públicas
A veces, encontramos este tipo de joyas leyendo el periódico: http://xlsemanal.finanzas.com/web/firma.php?id_edicion=5967id_firma=12671 http://xlsemanal.finanzas.com/web/firma.php?id_edicion=5967id_firma=12671 Mercedes Nogueira Dobao Universidade da Coruña Biblioteca da Facultade de Ciencias Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
[IWETEL] ¿nos hemos vuelto locos?
Estimados compañeros, abro el mail y como siempre miro cursos (los del SEDIC me parecen ya precios prohibidos para un mileurista) y me encuentro con el siguiente curso Curso de especialización en formato semipresencial: Una sesión presencial Resto del curso en modalidad online Período de celebración del curso: del 7 de febrero al 1 de abril de 2011 Dedicación estimada: 50 horas (6 presenciales y 44 online) Plazas: 25 Precio: 895 euros (Iva incluído) ¿nos hemos vuelto locos? 895 euros por un curso semipresencial en el que las 6 primeras horas serán presentación en powerpoint y poco más. Mi más sincera enhorabuena a todos los empleados y profesionales que pueden permitirse el desembolso o tienen un sueldo estupendo porque con mis 1000 euros mensuales (euro arriba euro abajo), pagar esa barbaridad supone muchos meses de ahorro. De acuerdo en que la formación es necesaria pero ¿a ese precio? Por 895 haces otros cursos de 30 horas... 3...4... que a la larga te puntúan más en procesos selectivos. Increíble pero cierto. Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
Re: [IWETEL] interesante visión de las Bibliotecas Públicas
No comparto la opinión de Juan Manuel de Prada. Se que hay autores que están felices de que sus libros se presten en bibliotecas públicas y otros no tanto. Nunca llueve a gusto de todos. No tengo los datos, pero supongo que sus libros los leen lectores que los compran y que los toman en préstamo de las bibliotecas. Con eso, con una mayor difusión, él como autor se hace más grande. Las bibliotecas que compran libros para prestarlos, los adquieren previo pago. Además, y desde hace unos meses, pagan un canon por el préstamo. Muchas veces se olvida y pocas veces se dice que los usuarios de bibliotecas somos, además de usuarios, compradores de libros, por lo general nos gusta tener libros propios. Un saludo Inmaculada Setuáin Mercedes Nogueira Dobao escribió: A veces, encontramos este tipo de joyas leyendo el periódico: http://xlsemanal.finanzas.com/web/firma.php?id_edicion=5967id_firma=12671 http://xlsemanal.finanzas.com/web/firma.php?id_edicion=5967id_firma=12671 Mercedes Nogueira Dobao Universidade da Coruña Biblioteca da Facultade de Ciencias Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
Re: [IWETEL] ¿nos hemos vuelto locos?
Yo no voy a entrar en el debate de si los cursos son caros o no, o si nos lo podemos permitir o no... pero si quiero recalcar que en la mayoría de los cursos, además de las 40 o 50 horas, 6 u 8 se dedican a conocimientos de la plataforma (pero se incluyen en el precio del curso como horas en las que se está impartiendo temario) y que en muchos casos con dos sería suficiente y en el resto de horas nos aturullan de información, no pudiendo sacarle al curso el partido necesario. Que son un negocio.. pues si, pero desgraciadamente, en nuestro pais hay muy pocas organizaciones o empresas que se dediquen a impartir cursos de calidad. Yo en mi caso conozco solo dos de estas organizaciones(yo he hecho cursos o alguien cercano) , y en ambos casos considero que les falta mucho para ser cursos excelentes a precios excelentes. Ya no hablemos de los presenciales, en muchos casos un día (8horas) en las que puedes hacer aproximaciones a lo que indican, pero nada más. El 11 de enero de 2011 14:09, Juan Ángel gran...@yahoo.es escribió: Estimados compañeros, abro el mail y como siempre miro cursos (los del SEDIC me parecen ya precios prohibidos para un mileurista) y me encuentro con el siguiente curso Curso de especialización en *formato semipresencial*: - Una sesión presencial - Resto del curso en modalidad online *Período de celebración del curso:* del 7 de febrero al 1 de abril de 2011 *Dedicación estimada:* 50 horas (6 presenciales y 44 online) *Plazas:* 25 *Precio:* 895 euros (Iva incluído) ¿nos hemos vuelto locos? 895 euros por un curso semipresencial en el que las 6 primeras horas serán presentación en powerpoint y poco más. Mi más sincera enhorabuena a todos los empleados y profesionales que pueden permitirse el desembolso o tienen un sueldo estupendo porque con mis 1000 euros mensuales (euro arriba euro abajo), pagar esa barbaridad supone muchos meses de ahorro. De acuerdo en que la formación es necesaria pero ¿a ese precio? Por 895 haces otros cursos de 30 horas... 3...4... que a la larga te puntúan más en procesos selectivos. Increíble pero cierto. Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html -- “Si tú tienes una manzana y yo tengo una manzana y las intercambiamos, tanto tú como yo seguiremos teniendo una manzana. Pero si tú tienes una idea y yo tengo una idea y las intercambiamos, entonces ambos tendremos dos ideas.” Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
Re: [IWETEL] ¿nos hemos vuelto locos?
Estimado Juan Ángel, El curso al que te refieres ( http://www.catorze.com/curso-de-dinamizacion-online-y-community-management) lo organizamos en mi empresa, así que me gustaría responder a tu correo. Vaya por delante que comprendo que pueda parecerte un precio elevado, pero creo que estás confundiendo valor y precio. Pero si hablamos de precio, creo que hay que compararlo con el de otros cursos sobre el mismo tema. Puedes hacer esa búsqueda y comparar si te interesa, pero ya te adelanto que somos de los baratos (no los que más, pero sí de los baratos): nuestro curso sale a 17,9 euros/hora. ¿Es eso caro? Creo que para un curso como el que ofrecemos (y aquí incluyo la metodología) no lo es en absoluto. Hablando de metodología, dices que las 6 primeras horas serán presentación en powerpoint y poco más. Con todo el respeto, pero tú no sabes cómo van a ser esas 6 horas así que te lo explico: van a ser la puesta sobre la mesa de las partes más importantes del curso y van a ser en un formato más cercano a la consultoría que a la formación. Es decir, hay unos temas a tratar y hay unos alumnos que van a ir con una problemática propia... y sobre eso se va a construir la sesión intentando incidir en la problemática real de los que acudan al curso. El objetivo de esas 6 primeras horas del curso va a ser poner unas buenas bases para aprovechar al máximo las otras 44. Esas 44 horas restantes se van a desarrollar en una plataforma online en la que todos los participantes van a intercambiar ideas, recursos y opiniones, y en la que cada alumno va a realizar un proceso de elaboración de un plan de community management que le sea útil a nivel profesional (a él directamente o a la empresa en la que trabaje, eso lo decidirá cada alumno). Estamos buscando generar un entorno de enriquecimiento mutuo más cercano a la comunidad de prácticas que a un curso, y creo que eso es lo que aporta más valor a nuestra propuesta. Estamos tranquilos con nuestra propuesta porque aunque todo es mejorable sabemos que es buena. La media de satisfacción de los alumnos que tenemos en nuestros cursos sobrepasa casi siempre el 9 (sobre 10), y eso es algo que creo que nos avala. No diseñamos cursos pensando en procesos selectivos sino en dar utilidad real e inmediata al alumno. Y volviendo al precio, lo creas o no la propuesta es ajustada: nosotros no disponemos de cuotas de socios (y con esto no pretendo criticar a las asociaciones, cada uno tenemos nuestra función y yo mismo soy miembro del Cobdc y de Sedic, donde además he impartido cursos) y tenemos que repercutir todos los gastos del curso sobre los alumnos. Si conseguimos suficientes alumnos haremos el curso; si no los conseguimos devolveremos el importe íntegro a los que se hayan matriculado (ya tenemos algunos) y nos veremos obligados a suspenderlo perdiendo todo el dinero invertido en difusión, administración, billetes de avión, reserva de salas, etc. Así está montado esto y además me parece que es lo lógico. Aunque te siga pareciendo caro, espero haberte aclarado en qué consiste nuestra propuesta. Ahora me doy cuenta de que en la convocatoria no estaba suficientemente bien explicado, así que te agradezco la oportunidad que nos has dado de explicarnos convenientemente. Un cordial saludo, *Javier Leiva Aguilera** * Empresa: Catorze Asesoria Internet SL http://www.catorze.com (página en Facebookhttp://www.facebook.com/pages/Catorze-Asesoria-Internet-Catorzecom/109770113978) Blog persofesional: Javierleiva.info Twitter: @javierleiva http://www.twitter.com/javierleiva y @catorzehttp://www.twitter.com/catorze Linkedin: Javier Leiva http://www.linkedin.com/in/javierleiva 2011/1/11 Juan Ángel gran...@yahoo.es Estimados compañeros, abro el mail y como siempre miro cursos (los del SEDIC me parecen ya precios prohibidos para un mileurista) y me encuentro con el siguiente curso Curso de especialización en *formato semipresencial*: - Una sesión presencial - Resto del curso en modalidad online *Período de celebración del curso:* del 7 de febrero al 1 de abril de 2011 *Dedicación estimada:* 50 horas (6 presenciales y 44 online) *Plazas:* 25 *Precio:* 895 euros (Iva incluído) ¿nos hemos vuelto locos? 895 euros por un curso semipresencial en el que las 6 primeras horas serán presentación en powerpoint y poco más. Mi más sincera enhorabuena a todos los empleados y profesionales que pueden permitirse el desembolso o tienen un sueldo estupendo porque con mis 1000 euros mensuales (euro arriba euro abajo), pagar esa barbaridad supone muchos meses de ahorro. De acuerdo en que la formación es necesaria pero ¿a ese precio? Por 895 haces otros cursos de 30 horas... 3...4... que a la larga te puntúan más en procesos selectivos. Increíble pero cierto. Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
Re: [IWETEL] ¿nos hemos vuelto locos?
Tienes toda la razón. Yo estaría interesada en formarme como Community Manager y no hay demasiados cursos, pero cuando ví ese, me quedé con la boca abierta. Me parece un auténtico robo. La formación se paga en este país a precio de oro, pero luego cuando vas con tu cv llenito de cursos que te han costado un riñón y parte del otro, te quieren contratar por 600 euros. En fin, esto es España y habrá que aguantarse Un saludo a todos Anabel Mijares PD: No sé si habré contestado bien al mensaje, nunca me aclaro con esto de las listas de distribución. El 11 de enero de 2011 14:09, Juan Ángel gran...@yahoo.es escribió: Estimados compañeros, abro el mail y como siempre miro cursos (los del SEDIC me parecen ya precios prohibidos para un mileurista) y me encuentro con el siguiente curso Curso de especialización en *formato semipresencial*: - Una sesión presencial - Resto del curso en modalidad online *Período de celebración del curso:* del 7 de febrero al 1 de abril de 2011 *Dedicación estimada:* 50 horas (6 presenciales y 44 online) *Plazas:* 25 *Precio:* 895 euros (Iva incluído) ¿nos hemos vuelto locos? 895 euros por un curso semipresencial en el que las 6 primeras horas serán presentación en powerpoint y poco más. Mi más sincera enhorabuena a todos los empleados y profesionales que pueden permitirse el desembolso o tienen un sueldo estupendo porque con mis 1000 euros mensuales (euro arriba euro abajo), pagar esa barbaridad supone muchos meses de ahorro. De acuerdo en que la formación es necesaria pero ¿a ese precio? Por 895 haces otros cursos de 30 horas... 3...4... que a la larga te puntúan más en procesos selectivos. Increíble pero cierto. Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
Re: [IWETEL] ¿nos hemos vuelto locos?
Tienes razón de que los precios de algunos cursos están disparándose de un modo increible, pero el caso que citas no es ni con mucho el peor. Copio la información de un curso de Técnico en Community Management y Redes Sociales: Te ayudamos a financiar, sin coste, el precio del curso en 7 plazos: 1. Pre-inscripción: 200 € (Reserva de plaza) 2. Matrícula: 1.000 € (Diciembre 2010) 3. 7 plazos: 393 € (De Enero a Julio 2011) Total: 3.950 € Y si optas por la fórmula sin financiación, te aplicamos un descuento por pronto pago del 3% 1. Pre-inscripción: 200 € (Reserva de plaza) 2. Matrícula: 1.000 € (Diciembre 2010) 3. Primer pago: 1.533 € (Enero 2011) 4. Segundo pago: 1.099 € (Febrero 2011) Total: 3.832 € [...] El precio incluye: Derecho de asistencia a 130 horas de formación presencial, 4 conferencias magistrales, material didáctico, documentación, bibliografía, seguimiento individualizado, acceso al Campus Virtual, análisis de casos prácticos, tutorías, acceso a la Bolsa de Trabajo, asesoramiento laboral hasta 3 meses después de concluidos los estudios y Diploma. Fuente: http://www.inesdi.com/community-management/precios/ Puedo aceptar que la calidad del curso sea tan alta como quieran, pero vamos Casi 4.000 euros por un curso de 130 horas... Por ese precio te haces un Máster, y como sea Oficial, que son más baratos, te da para dos. Efectivamente, creo que estamos empezando a volvernos todos locos. --- El mar, 11/1/11, Juan Ángel gran...@yahoo.es escribió: De: Juan Ángel gran...@yahoo.es Asunto: [IWETEL] ¿nos hemos vuelto locos? Para: IWETEL@LISTSERV.REDIRIS.ES Fecha: martes, 11 de enero, 2011 14:09 Estimados compañeros, abro el mail y como siempre miro cursos (los del SEDIC me parecen ya precios prohibidos para un mileurista) y me encuentro con el siguiente curso Curso de especialización en formato semipresencial: Una sesión presencial Resto del curso en modalidad online Período de celebración del curso: del 7 de febrero al 1 de abril de 2011 Dedicación estimada: 50 horas (6 presenciales y 44 online) Plazas: 25 Precio: 895 euros (Iva incluído) ¿nos hemos vuelto locos? 895 euros por un curso semipresencial en el que las 6 primeras horas serán presentación en powerpoint y poco más. Mi más sincera enhorabuena a todos los empleados y profesionales que pueden permitirse el desembolso o tienen un sueldo estupendo porque con mis 1000 euros mensuales (euro arriba euro abajo), pagar esa barbaridad supone muchos meses de ahorro. De acuerdo en que la formación es necesaria pero ¿a ese precio? Por 895 haces otros cursos de 30 horas... 3...4... que a la larga te puntúan más en procesos selectivos. Increíble pero cierto. Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
[IWETEL] JCR - IF
Hola, Tengo una pregunta muy concreta, a ver si alguien me puede ayudar. ¿Sabeis en que año empezó a publicarse el Factor de Impacto? He encontrado que en 1975 ISI empezó a publicar el Journal of Citation Reports (JCR), pero no sé cómo fueron los comienzos, es decir, si contemplaba todas las categorías, se calculaba igual... Por otra parte, en caso de que este IF se estuviera publicado desde hace tanto tiempo ¿sabeis donde podría localizarlo? Tengo algunos números en papel de los 90, pero más atrás... Muchas gracias!! Estefanía Aguilar Moreno Información y Documentación Centro de Soporte a la Innovación Instituto de Tecnología Cerámica Campus Universitario Riu Sec | Av. Vicent Sos Baynat s/n | 12006 Castellón (Spain) T. +34 964 34 24 24 | F. +34 964 34 24 25 | www.itc.uji.es CIF G-46271144 CONFIDENCIALIDAD La información contenida en este mensaje y/o archivo(s) adjunto(s) es confidencial/privilegiada y está destinada a ser leída sólo por la(s) persona(s) a la(s) que va dirigida. Si usted lee este mensaje y no es el destinatario señalado, el empleado o el agente responsable de entregar el mensaje al destinatario, o ha recibido esta comunicación por error le informamos que está totalmente prohibida, y puede ser ilegal, cualquier divulgación, distribución o reproducción de esta comunicación, y le rogamos que nos lo notifique inmediatamente y nos devuelva el mensaje original al e-mail: i...@itc.uji.es. Gracias. CONFIDENTIALITY NOTICE The information in this e-mail message and any files transmitted with it are confidential/ privileged and intended solely for the person(s) to whom they are addressed. If you are not the intended recipient, or employee or person acting on behalf of the intended recipient, or have received this message by mistake, you are notified that disclosing, distributing or reproducing this message or files is strictly prohibited. If you receive this message or files in error, please notify us immediately and return the original message to: i...@itc.uji.es. Thank you. Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
Re: [IWETEL] ¿nos hemos vuelto locos?
Hola a todos, este es el problema: un montón de gente loca por encontrar un trabajito y dispuesta a pagar lo que sea por un curso que le ayude a conseguirlo. La solución (para unos pocos): impartirlos. Saludos. iwe...@listserv.rediris.esdate: Tue, 11 Jan 2011 15:10:19 +0100 From: rhera...@gmail.com Subject: Re: [IWETEL] ¿nos hemos vuelto locos? To: IWETEL@LISTSERV.REDIRIS.ES Yo no voy a entrar en el debate de si los cursos son caros o no, o si nos lo podemos permitir o no... pero si quiero recalcar que en la mayoría de los cursos, además de las 40 o 50 horas, 6 u 8 se dedican a conocimientos de la plataforma (pero se incluyen en el precio del curso como horas en las que se está impartiendo temario) y que en muchos casos con dos sería suficiente y en el resto de horas nos aturullan de información, no pudiendo sacarle al curso el partido necesario. Que son un negocio.. pues si, pero desgraciadamente, en nuestro pais hay muy pocas organizaciones o empresas que se dediquen a impartir cursos de calidad. Yo en mi caso conozco solo dos de estas organizaciones(yo he hecho cursos o alguien cercano) , y en ambos casos considero que les falta mucho para ser cursos excelentes a precios excelentes. Ya no hablemos de los presenciales, en muchos casos un día (8horas) en las que puedes hacer aproximaciones a lo que indican, pero nada más. El 11 de enero de 2011 14:09, Juan Ángel gran...@yahoo.es escribió: Estimados compañeros, abro el mail y como siempre miro cursos (los del SEDIC me parecen ya precios prohibidos para un mileurista) y me encuentro con el siguiente curso Curso de especialización en formato semipresencial: Una sesión presencial Resto del curso en modalidad online Período de celebración del curso: del 7 de febrero al 1 de abril de 2011 Dedicación estimada: 50 horas (6 presenciales y 44 online) Plazas: 25 Precio: 895 euros (Iva incluído) ¿nos hemos vuelto locos? 895 euros por un curso semipresencial en el que las 6 primeras horas serán presentación en powerpoint y poco más. Mi más sincera enhorabuena a todos los empleados y profesionales que pueden permitirse el desembolso o tienen un sueldo estupendo porque con mis 1000 euros mensuales (euro arriba euro abajo), pagar esa barbaridad supone muchos meses de ahorro. De acuerdo en que la formación es necesaria pero ¿a ese precio? Por 895 haces otros cursos de 30 horas... 3...4... que a la larga te puntúan más en procesos selectivos. Increíble pero cierto. Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html -- “Si tú tienes una manzana y yo tengo una manzana y las intercambiamos, tanto tú como yo seguiremos teniendo una manzana. Pero si tú tienes una idea y yo tengo una idea y las intercambiamos, entonces ambos tendremos dos ideas.” Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
[IWETEL] La Biblioteca Nacional de España cierra, por el recuento anual, del 17 al 22 de enero
Estimado/as colegas, Enviamos la siguiente información sobre el cierre por recuento anual de la Biblioteca Nacional de España La Biblioteca Nacional de España cierra, por el recuento anual, del 17 al 22 de enero En cumplimiento de su obligación de conservar el patrimonio bibliográfico, la Biblioteca Nacional de España permanecerá cerrada al público la semana del 17 al 22 de enero de 2011 –ambos días incluidos– para realizar el recuento anual de sus fondos. Durante esa semana se mantendrán las actividades culturales programadas y el Museo abrirá en su horario habitual. Desde el año 2008, y con carácter anual, se lleva a cabo el recuento de las colecciones de la BNE, con el objetivo de comprobar el buen estado de las mismas. La Biblioteca Nacional alberga 25 millones de piezas, muchas de ellas de gran valor, y el recuento anual, en el que participa un alto porcentaje de empleados de la institución, es imprescindible para detectar las incidencias que puedan haberse producido. Información relacionada: http://www.bne.es/es/NavegacionRecursiva/Cabecera/noticias/noticias2010/Recuento2011.html Gabinete de Prensa de la Biblioteca Nacional de España Telf.: 915 168 006 ó 17 ó 23 / Fax: 915 168 017 / Correo Electrónico: gabinete.pre...@bne.es Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
[IWETEL] Bruselas promete plantar cara a Google Books
Bruselas promete plantar cara a Google Books La Comisión Europea pide a los gobiernos más dinero para la digitalización DANIEL BASTEIRO CORRESPONSAL 10/01/2011 22:00 Actualizado: 10/01/2011 22:49 Los acuerdos entre bibliotecas y empresas podrán favorecer la digitalización. - M. PATXOT La Comisión Europea ha prometido pelear para que Google no se convierta en el rey de la digitalización. Creo en la competencia y en un mercado europeo en el que actores europeos se enfrentan a otros de fuera, aseguró Nee-lie Kroes, comisaria a cargo de las telecomunicaciones, al ser preguntada por si haría frente a Google. Te mantiene despierto y en muchos casos es mejor para el producto final, añadió. La Comisión es responsable de Europeana, un portal en internet donde se pueden encontrar más de 15 millones de obras libres de derechos de autor, incluyendo libros, mapas, cuadros, fotografías, periódicos o composiciones musicales. Pero los funcionarios comunitarios lamentan que los 27 países de la UE apenas apuestan por la digitalización y hayan encontrado en la crisis la justificación para tomárselo con más calma. Kroes compareció junto a un grupo de expertos a los que Bruselas encargó un informe para tratar de definir su estrategia, cuyas conclusiones serán discutidas por los ministros europeos de Cultura y decidirán si las ponen en marcha. Entre las necesidades más urgentes está el refuerzo considerable de la inversión en digitalización, según el texto. Las recomendaciones incluyen también la digitalización de todas las obras maestras de dominio público de aquí a 2016 y convertir a Europeana en el punto de encuentro para los europeos que quieran revisar online su pasado cultural. La UE pretende gastar más en digitalizar las obras libres de derechos Para ello, la UE pretende gastar más en digitalizar las obras libres de derechos y las protegidas que no estén ya disponibles para ser comercializadas, ofreciendo una remuneración a los propietarios de los derechos. Y fomentar acuerdos entre bibliotecas o centros públicos y empresas privadas para favorecer la digitalización, limitando a siete años el tiempo en el que la compañía tendrá un acceso privilegiado al material. En los contratos de Google, ese plazo varía entre 15 y 25 años. Cierta desconfianza Las directrices sientan las bases para la competencia con el gigante tecnológico, que asegura haber digitalizado ya unos 15 millones de libros. No creo que Google Books esté haciendo lo mismo que nosotros aseguró Maurice Lévy, uno de los autores del informe. Queremos ofrecer el acceso más amplio a la audiencia más amplia y gratis. Europeana no está basada en un modelo de negocio que busque la explotación comercial; ahora bien, hay oportunidad para que nuevos actores se enfrenten a Google. Europeana no está basada en un modelo de negocio comercial Aunque el Ejecutivo comunitario y Google aseguran cooperar, existe cierta desconfianza. El gigante tecnológico teme nueva legislación que limite la explotación de una de sus grandes apuestas estratégicas y Bruselas recela de una multinacional norteamericana como depositaria de los documentos que resumen el conocimiento europeo acumulado durante siglos. Sin embargo, gran parte de ese conocimiento acumula polvo en estanterías de bibliotecas, desaprovechando la oportunidad de ser consultado desde cualquier parte del mundo con un par de clicks. Con la declaración de intenciones, la UE asegura estar preparada para competir, con métodos y fines diferentes a los de Google, para resucitarlo al menos en parte. http://www.publico.es/culturas/355536/bruselas-promete-plantar-cara-a-google-books Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
Re: [IWETEL] interesante visión de las Bibliotecas Públicas
Creo, Inmaculada, que se te ha escapado la ironía que impregna la totalidad del artículo de Juan Manuel de Prada. Lo que este autor plantea, entre otras cosas, es que carece de sentido perseguir las páginas de descargas en Internet y al mismo tiempo mantener abiertas las bibliotecas públicas, que se dedican a hacer lo mismo (y, encima, con dinero público, esto es, con dinero de todos y cada uno de los contribuyentes). Con buena lógica, se plantea: si cerramos páginas de P2P, habrá que cerrar las BBPP. Como, obviamente, la respuesta será: ¡las BBPP no deben cerrarse!, Prada expone: ¡las páginas de P2P no deben cerrarse! Captada la ironía de su artículo verás, Inmaculada, que su postura y la tuya es la misma. Cordialmente, Rafael Ibáñez Hernández Biblioteca Municipal de Burgos c/ Pedro Alfaro, s/n 09007 Burgos Tel.: 94728880 http://biblioteca.aytoburgos.es http://biblioteca.aytoburgos.es/ http://facebook.com/bibliotecamunicipaldeburgos http://twitter.com/bibmunburgos De: Foro para profesionales de bibliotecas y documentación. en nombre de isetu...@unav.es Enviado el: mar 11/01/2011 14:35 Para: IWETEL@LISTSERV.REDIRIS.ES Asunto: Re: [IWETEL] interesante visión de las Bibliotecas Públicas No comparto la opinión de Juan Manuel de Prada. Se que hay autores que están felices de que sus libros se presten en bibliotecas públicas y otros no tanto. Nunca llueve a gusto de todos. No tengo los datos, pero supongo que sus libros los leen lectores que los compran y que los toman en préstamo de las bibliotecas. Con eso, con una mayor difusión, él como autor se hace más grande. Las bibliotecas que compran libros para prestarlos, los adquieren previo pago. Además, y desde hace unos meses, pagan un canon por el préstamo. Muchas veces se olvida y pocas veces se dice que los usuarios de bibliotecas somos, además de usuarios, compradores de libros, por lo general nos gusta tener libros propios. Un saludo Inmaculada Setuáin Mercedes Nogueira Dobao escribió: A veces, encontramos este tipo de joyas leyendo el periódico: http://xlsemanal.finanzas.com/web/firma.php?id_edicion=5967id_firma=12671 http://xlsemanal.finanzas.com/web/firma.php?id_edicion=5967id_firma=12671 Mercedes Nogueira Dobao Universidade da Coruña Biblioteca da Facultade de Ciencias Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
[IWETEL] ¿nos hemos vuelto locos?
Bueno la verdad, que por horas y tal me sigue pareciendo caro. Si nos pones a dividirlos entre minutos de docencia seguro que no sale más barato. Lo de 50 horas, en los cursos que he hecho es muy relativo. Cursos de 40 horas que en una semana lo tenía listo. O el que estoy haciendo ahora de 3 meses, 65 horas. Home, la verdad que estoy deseando que acabe para que me den el título, de todas formas en el CV pongo que lo tengo ya. Vaya por delante que stoy muy de acuerdo en la contestación de Kebi.jimenez. La mayoría de los cursos con buenos manuales y buena bibliografía estarían demás, pero claro, también estaría demás el gimnasio, ya que perder unos kilos sabemos todos. Pero a veces pagar es inherente a la olbigación de aprender. Y es ahí donde juegan el papel estas empresas. Que oye, que lo veo bien, habrá que trabajar y seguro que es un curso muy bien preparado y tal. Este email sirve al menos para ponerme de manifiesto que sin cursos también podriamo aprender, pero... qué diría una empresa si ponemos que somos autodidactas... la verdad que no lo sé y yo prefiero pagar cursos caros para certificar mi conocimiento, lo mismo, lamentablemente. Y nada, para otra edición lo mismo lo hago, pero ahora los reyes me han desvalijado. Saludos Date: Tue, 11 Jan 2011 16:05:54 +0100 From: kebi.jime...@ehu.es Subject: Re: [IWETEL] ¿nos hemos vuelto locos? To: IWETEL@LISTSERV.REDIRIS.ES LOS CURSOS, ¿VALEN LO QUE CUESTAN? Acaba de salir a colación la cuestión de los precios de los cursos. Pienso que SEDIC, Catorze y quién se preste a organizarlos es muy libre de poner el precio que le apetezca y le convenga conforme a sus cálculos, como cualquier profesional es muy libre de asistir o no. A fin de cuentas, hay oferta para (casi) todos los gustos y bolsillos, por lo cual nadie tendría que escandalizarse si un curso le parece muy caro. Otra cuestión es, como ya ha señalado el propio Javier Leiva, la del valor, que tiene muy poco que ver con el coste. Y aquí si que hay que empezar a separar churras y merinas. Vaya por delante que no pretendo descalificar la oferta de nadie en concreto (empezando por la de Catorze, pues ni siquiera tengo el gusto de conocerla) pero me temo muy mucho que en esto de la formación hay muchísimo más ruido que nueces. En mi vida profesional he asistido a bastantes cursos, algunos mediocres, otros pocos bastante buenos y unos cuantos (los menos) verdaderamente interesantes y provechosos. Mi impresión es que abundan los cursos vacuos, en los que predomina la palabrería, la retórica ramplona y el discurso reiterativo (sea presencial o en línea) con el que llenar horas, frecuentemente de sobra. Y muchas veces la conclusión a la que llegas es que, con una buena orientación bibliográfica, lo que has escuchado/leído en el curso lo habrías encontrado igual o mejor expresado en dos artículos y tres manuales. Una sensación que se acentúa de manera directamente proporcional al número de vocablos provenientes del mundo organizacional que el curso contenga en su programa. Para terminar (y creo que esto es algo más que una curiosidad o una coincidencia) los mejores cursos a los que he asistido han sido, salvo excepciones, los más cortos. Haciendo buena la máxima del clásico, buenos y breves. Tampoco eran caros, dicho sea de paso. Kebi Jiménez Biblioteca de la Escuela Politécnica, Donostia-San Sebastián Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea De: Foro para profesionales de bibliotecas y documentación. [mailto:iwe...@listserv.rediris.es] En nombre de Victor Quintanar García Enviado el: martes, 11 de enero de 2011 15:37 Para: IWETEL@LISTSERV.REDIRIS.ES Asunto: Re: [IWETEL] ¿nos hemos vuelto locos? Hola a todos, este es el problema: un montón de gente loca por encontrar un trabajito y dispuesta a pagar lo que sea por un curso que le ayude a conseguirlo. La solución (para unos pocos): impartirlos. Saludos. iwe...@listserv.rediris.esdate: Tue, 11 Jan 2011 15:10:19 +0100 From: rhera...@gmail.com Subject: Re: [IWETEL] ¿nos hemos vuelto locos? To: IWETEL@LISTSERV.REDIRIS.ES Yo no voy a entrar en el debate de si los cursos son caros o no, o si nos lo podemos permitir o no... pero si quiero recalcar que en la mayoría de los cursos, además de las 40 o 50 horas, 6 u 8 se dedican a conocimientos de la plataforma (pero se incluyen en el precio del curso como horas en las que se está impartiendo temario) y que en muchos casos con dos sería suficiente y en el resto de horas nos aturullan de información, no pudiendo sacarle al curso el partido necesario. Que son un negocio.. pues si, pero desgraciadamente, en nuestro pais hay muy pocas organizaciones o empresas que se dediquen a impartir cursos de calidad. Yo en mi caso conozco solo dos de estas organizaciones(yo he hecho cursos o alguien cercano) , y en ambos casos considero que les falta mucho para ser cursos excelentes a precios excelentes. Ya no hablemos de los
[IWETEL] Curso en línea CITA: Jóvenes, lectura y bibliotecas
Estimados amigos/as: El Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas http://www.fundaciongsr.es/cita, CITA, el Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil http://www.fundaciongsr.es/wfuns/, CILIJ, de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez http://www.fundaciongsr.es/ y la Universidad de Salamanca http://www.usal.es/ abren el plazo de inscripción de 'Jóvenes, lectura y bibliotecas. Tres incógnitas de una misma ecuación http://campus.fundaciongsr.es/camci/index.php?pid=cursosaccion=detallecurso=508', curso en línea destinado a bibliotecarios, documentalistas, estudiantes y titulados en Biblioteconomía y Documentación, así como cualquier trabajador en activo perteneciente a estos ámbitos. Se realiza a través del Campus Virtual CITA http://campus.fundaciongsr.es/, del 24 de enero al 24 de febrero de 2011. Este curso está presentado a la Comisión de Formación Continua de la Universidad de Salamanca. Tras su aprobación, será reconocido con 4 créditos de libre elección o su equivalente en horas de formación continua. El estudiante podrá optar por una de estas dos opciones a efectos de la obtención del Certificado del curso, en base a sus objetivos académicos, formativos, profesionales o de incorporación al mercado laboral. 'Jóvenes, lectura y bibliotecas... http://campus.fundaciongsr.es/camci/temariosPdf/bibli0139.pdf' [Inscripciones https://campus.fundaciongsr.es/camci/index.php?pid=cursosaccion=detallecurso=508info=completareload=alta] tiene como objetivos enmarcar la labor de selección en el contexto de la dinámica y los objetivos de una biblioteca juvenil; manejar recursos útiles para la selección y el aprovechamiento de materiales literarios adecuados a los adolescentes y proporcionar herramientas de apoyo para el desarrollo de la labor de selección en una biblioteca juvenil.Los profesores son Enrique Martín González, Lorenzo Soto Helguera y Elisa Yuste tuero, expertos del CILIJ. El precio es de 125 EUR. Las plazas están limitadas y se entregarán por riguroso orden de pago. Un saludo. ___ *Para más información:* Almudena Alonso Bárez Técnico de Formación en Línea *T *923 568 384 aalo...@fundaciongsr.es mailto:aalo...@fundaciongsr.es El CITA es una entidad registrada en AENOR (ER-1052/2007) y certificada por la norma ISO 9001:2008. Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
Re: [IWETEL] interesante visión de las Bibliotecas Públicas
Pues yo lo siento, pero no veo la ironia por ningun sitio y si mas bien un poco de mala leche y desconocimiento de la labor de las bibliotecas. Igual si, el autor quiere hacer una defensa de las paginas de descargas por comparacion, sin criticar o denigrar las bibliotecas, que fue lo que pense todo el rato mientras lo leia, ahora dira algo serio, ahora... Pero ese algo que le permitiria salvar los muebles no llego, y simplemente creo que por desconocimiento, mezcla las churras con merinas, y punto. Hay gente pa' tó. Saludos Felix --- El mar, 11/1/11, Ibáñez Hernández, Rafael riba...@aytoburgos.es escribió: De: Ibáñez Hernández, Rafael riba...@aytoburgos.es Asunto: Re: [IWETEL] interesante visión de las Bibliotecas Públicas Para: IWETEL@LISTSERV.REDIRIS.ES Fecha: martes, 11 de enero, 2011 16:47 Creo, Inmaculada, que se te ha escapado la ironía que impregna la totalidad del artículo de Juan Manuel de Prada. Lo que este autor plantea, entre otras cosas, es que carece de sentido perseguir las páginas de descargas en Internet y al mismo tiempo mantener abiertas las bibliotecas públicas, que se dedican a hacer lo mismo (y, encima, con dinero público, esto es, con dinero de todos y cada uno de los contribuyentes). Con buena lógica, se plantea: si cerramos páginas de P2P, habrá que cerrar las BBPP. Como, obviamente, la respuesta será: ¡las BBPP no deben cerrarse!, Prada expone: ¡las páginas de P2P no deben cerrarse! Captada la ironía de su artículo verás, Inmaculada, que su postura y la tuya es la misma. Cordialmente, Rafael Ibáñez Hernández Biblioteca Municipal de Burgos c/ Pedro Alfaro, s/n 09007 Burgos Tel.: 94728880 http://biblioteca.aytoburgos.es http://biblioteca.aytoburgos.es/ http://facebook.com/bibliotecamunicipaldeburgos http://twitter.com/bibmunburgos De: Foro para profesionales de bibliotecas y documentación. en nombre de isetu...@unav.es Enviado el: mar 11/01/2011 14:35 Para: IWETEL@LISTSERV.REDIRIS.ES Asunto: Re: [IWETEL] interesante visión de las Bibliotecas Públicas No comparto la opinión de Juan Manuel de Prada. Se que hay autores que están felices de que sus libros se presten en bibliotecas públicas y otros no tanto. Nunca llueve a gusto de todos. No tengo los datos, pero supongo que sus libros los leen lectores que los compran y que los toman en préstamo de las bibliotecas. Con eso, con una mayor difusión, él como autor se hace más grande. Las bibliotecas que compran libros para prestarlos, los adquieren previo pago. Además, y desde hace unos meses, pagan un canon por el préstamo. Muchas veces se olvida y pocas veces se dice que los usuarios de bibliotecas somos, además de usuarios, compradores de libros, por lo general nos gusta tener libros propios. Un saludo Inmaculada Setuáin Mercedes Nogueira Dobao escribió: A veces, encontramos este tipo de joyas leyendo el periódico: http://xlsemanal.finanzas.com/web/firma.php?id_edicion=5967id_firma=12671 http://xlsemanal.finanzas.com/web/firma.php?id_edicion=5967id_firma=12671 Mercedes Nogueira Dobao Universidade da Coruña Biblioteca da Facultade de Ciencias Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
[IWETEL] [ThinkEPI] La realidad aumentada al alcance de todos: creando capas de datos geolocalizados
La realidad aumentada al alcance de todos: creando capas de datos geolocalizados Por Natalia Arroyo Vázquez Se define la realidad aumentada como la combinación de elementos virtuales sobre la realidad. Estos elementos virtuales pueden ser textos, imágenes, sonidos o vídeos. A diferencia de la realidad virtual, la realidad aumentada contiene una mayor dosis de realidad que de virtualidad. Aunque se remonta a finales de los años sesenta y son muchas otras formas en que se materializa, la realidad aumentada se está popularizando estos últimos años gracias a los smartphones, teléfonos que incorporan cámara de fotos, sistemas para detectar la posición y conectividad 3G. La combinación de todos ellos hace posible capturar la realidad: los detectores de posición y la brújula permiten determinar la posición exacta del dispositivo, y en función de esos parámetros, recibir los datos pertinentes. Todo ello gracias a la aplicación adecuada. El resultado final se puede visualizar en la pantalla del dispositivo y supone una mezcla de la imagen capturada por la cámara y los datos reales. Sus utilidades son variadas #8213;Pablo Lara exhibió algunas de ellas en la presentación del Anuario ThinkEPI 2010, ante la sorpresa del público#8213; y van desde el más puro entretenimiento a simulaciones de carácter educativo, pasando por aplicaciones profesionales y especializadas. Este texto se va a centrar sin embargo en una de las más cotidianas, la que se emplea información basada en localización, y que puede servir desde para fines turísticos o informativos (visitar una ciudad y ver información acerca de los lugares más representativos, o de las obras de un museo), servicios (localizar una gasolinera, los mejores restaurantes cercanos o los próximos eventos culturales), visualizar contenidos geolocalizados (las imágenes de Panoramio o los micro-textos de Twitter, por ejemplo) o simplemente para jugar. Sirva para ilustrarlo este vídeo [1]. Su utilidad práctica es evidente, aunque quizás más que una utilidad se trate de una forma de visualizar la información: los mismos contenidos se pueden ubicar sobre un mapa de Google (de hecho, los navegadores de realidad aumentada ofrecen también esa opción de visualización), pero la forma de representación es atractiva y aporta elementos como edificios, calles, carteles u otros puntos de referencia visuales que nos sirven para ubicarnos mejor en un espacio. ¿Quién no se ha perdido alguna vez con un mapa en la mano? Para que todo ello funcione se requiere una aplicación específica, el navegador de realidad aumentada, cuyos contenidos se organizan en capas, cada una de ellas con datos diferentes, entre las que el usuario puede seleccionar en función de su interés. Navegadores de realidad aumentada son Wikitude [2], Layar [3], Junaio [4], Acrossair [5] y Sekai Camera [6], todos ellos gratuitos, funcionan sobre iPhone y Android, fundamentalmente, en ocasiones también en otras plataformas. Si bien tienen puntos en común entre sí, cada uno tiene sus peculiaridades. Los datos que emplean los navegadores de realidad aumentada proceden de tres fuentes: 1. Colaboración directa, o lo que se denomina etiquetado del mundo. Navegadores como Wikitude, Junaio o Sekai Camera permiten introducir en el momento, directamente a través de la aplicación, comentarios geoetiquetados. 2. Colaboración indirecta, mediante la participación en otros servicios. Si algo nos han enseñado los servicios de la web social es a reutilizar los contenidos geoposicionados procedentes de la inteligencia colectiva. Así, se aprovechan datos procedentes de Google Local, Wikipedia, Twitter, Panoramio y Flickr, YouTube, Foursquare, Yelp 3. Creando capas de datos que contengan información geolocalizada, como la denominación del punto de interés (POI), una descripción (se puede incluir un texto explicativo, URL, dirección o teléfono, por ejemplo), un icono representativo y, por supuesto, coordenadas. La opción de aportar capas de datos en los navegadores de realidad aumentada suele estar abierta a desarrolladores externos y requiere conocimientos de lenguajes de programación, intercambio de datos y sistemas de bases de datos, pero también hay soluciones sencillas, aptas para todos los públicos. Veamos a continuación algunas de ellas. Cada navegador de realidad aumentada funciona de manera diferente, así que cada uno ofrece soluciones distintas para la introducción de capas. En todos los casos es imprescindible crear una cuenta de desarrollador en el navegador primero. 1. Wikitude permite subir ficheros con datos geolocalizados en formatos KML (basado en XML, se puede generar directamente desde Google Earth) y ARML a través de Wikitude.me. 2. A través de servicios como Hoppala [7] se pueden introducir POI en el navegador Layar, con la facilidad de que los puntos se señalan directamente sobre un mapa. En este caso es necesario crear además una cuenta en Hoppala, diferente de de la cuenta de desarrollador. 3. Más original es la
[IWETEL] 5º Congreso Nacional de Bibiotecas Móviles - Web.
Estimados compañeros: Ya podéis visitar la web del 5º Congreso Nacional de Bibliotecas Móviles, que se celebrará en Alcalá de Henares, del 21 al 23 de octubre, coorganizado por la Comunidad de Madrid y ACLEBIM: http://www.bibliobuses.com/laasoccongresos5congreso.htm Encontraréis las condiciones para presentar comunicaciones, pósteres y vídeos, cuyo plazo finaliza el 31 de julio de 2011. Asimismo también está abiero el plazo de inscripción hasta el 30 de septiembre de 2011. Un saludo. Roberto Soto. ACLEBIM. Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
[IWETEL] Los precios de los cursos
horas (6 presenciales y 44 online) Plazas: 25 Precio: 895 euros (Iva incluído) ¿nos hemos vuelto locos? 895 euros por un curso semipresencial en el que las 6 primeras horas serán presentación en powerpoint y poco más. Mi más sincera enhorabuena a todos los empleados y profesionales que pueden permitirse el desembolso o tienen un sueldo estupendo porque con mis 1000 euros mensuales (euro arriba euro abajo), pagar esa barbaridad supone muchos meses de ahorro. De acuerdo en que la formación es necesaria pero ¿a ese precio? Por 895 haces otros cursos de 30 horas... 3...4... que a la larga te puntúan más en procesos selectivos. Increíble pero cierto. Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html -- “Si tú tienes una manzana y yo tengo una manzana y las intercambiamos, tanto tú como yo seguiremos teniendo una manzana. Pero si tú tienes una idea y yo tengo una idea y las intercambiamos, entonces ambos tendremos dos ideas.” Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html __ Información de ESET NOD32 Antivirus, versión de la base de firmas de virus 5778 (20110111) __ ESET NOD32 Antivirus ha comprobado este mensaje. http://www.eset.com Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html -- E-mail clasificado por el Identificador de Spam Inteligente de Telefónica. Para modificar la categoría clasificada acceda a su webmail. -- Este mensaje ha sido verificado por el Antivirus de Mail de Telefónica. __ Información de ESET NOD32 Antivirus, versión de la base de firmas de virus 5778 (20110111) __ ESET NOD32 Antivirus ha comprobado este mensaje. http://www.eset.com Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
Re: [IWETEL] Los precios de los cursos
No creo que sea más caro, comparativamente, que un máster o que un curso completo de grado en una universidad privada. Si he calculado bien, la hora lectiva viene a salir a 17,9 euros. En un máster de medio pelo, pongamos que de 600 horas, la hora sale a 10 euros. En una universidad privada del tipo SEK o CEU, el curso sale también a unos 10 euros la hora. En una universidad pública la cosa se abarata considerablemente, pero también hay que tener en cuenta que las comunidades autónomas pagan las nóminas del profesorado, que es funcionario público, por lo que no entran en el cálculo del coste de cada curso. Y digo yo que los profesores querrán comer, vivir de su trabajo, amortizar las horas dedicadas a preparar las clases, etcétera. Por lo general, las academias y entidades que ofrecen cursos de formación suelen ofrecer ayudas, becas y subvenciones a profesionales del sector o alumnos en situación de desempleo, por lo que en realidad no todos los inscritos a los cursos han pagado realmente su precio nominal. Por otro lado, si pagar 18 euros la hora en un curso de formación os parece caro, probad a hacer un curso particular con un profesional concreto o una academia especializada: en ese caso estamos hablando de 100 euros la hora, o tal vez más. ¿Es caro el curso que al parecer ha levantado ampollas? Sí. ¿Es excesivamente caro? No: está bastante ajustado a los precios de mercado. ¿Son caros los cursos semipresenciales? Depende del tiempo que se dedique a ellos en casa. En última instancia, todo se reduce a la confusión entre valor y precio. Insisto: todo depende del color del cristal con que se mire. Si se compara con un curso académico en una universidad privada, o con un posgrado, no es en absoluto caro. Si se compara con la universidad pública, claro que lo es. Si se compara con un curso gratuito subvencionado, pues mejor no hablemos. Hay oferta y demanda suficiente como para cubrir todas las necesidades. Juanma. http://juanmasantiagoblog.blogspot.com/ http://frikitecaris.blogspot.com/ Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
[IWETEL] [ThinkEPI] Google Scholar: No es oro todo lo que reluce
*Google Scholar: no es oro todo lo que reluce* Por *Isidro F. Aguillo*, The Cybermetrics Lab (CSIC); Miembro de ThinkEPI *isidro.agui...@cchs.csic.es* *Introducción* El factor limitante en los estudios de la actividad científica, especialmente los que utilizan técnicas cuantitativas, ha sido la disponibilidad de bases de datos. Así, la bibliometría de las últimas décadas no hubiera sido posible sin las bases de ISI/Thomson (Citation Indexes), la explosión de la patentometría coincide con el acceso en abierto de los servicios web de las organizaciones de patentes europeas, estadounidenses y japonesas y, en fin, la cibermetría existe en buena medida por las bondades de los motores de búsqueda comerciales. En muchos casos dichas bases de datos no habían sido diseñadas específicamente para la actividad bibliométrica y fue necesario (y todavía lo es) realizar un importante esfuerzo de selección, limpieza, organización y normalización de los resultados, antes de comenzar cualquier análisis. Los costes eran enormes (acceso vía Dialog, adquisición de versiones en CD-ROM) y lo siguen siendo (licencia nacional WoK), y además de ciertas limitaciones legales estaban las de carácter técnico. Éstas son relevantes para entender la tipología y profundidad de los trabajos bibliométricos realizados en los 80s y los 90s. Era difícil exportar grandes cantidades de registros, ciertos campos tenían múltiples valores (autores, direcciones, citas) difíciles de segregar, había que repasar errores y normalizar entradas, era complejo hacer correspondencias entre autores y sus direcciones cuando varios de los primeros tenían la misma afiliación institucional. La imposibilidad práctica de corresponder referencias con artículos generalizó el uso de las citas *esperadas* (el infame factor de impacto) en vez de utilizar las *observadas*. Otras interesantes consecuencias fueron el desprecio hacia los recuentos fraccionados de los cada día más frecuentes trabajos multiautorados, o el insólito filtrado temático por categorías disciplinares de revistas o por selección de palabras clave (¡en bases de datos sin auténtica indización!). Todo ello motivado por las limitaciones de contenido y estructura de las bases de datos, pero también por un intencionadamente capado sistema de gestión que impedía una adecuada automatización de ciertos procesos. La consecuencia directa es que el usuario final del trabajo del bibliómetra (otros colegas, fundamentalmente aquellos objeto de análisis, y los gestores de instituciones y de políticas científicas) apenas se reconociera en los resultados, que podían pecar tanto de excesiva sencillez (plenos de errores) como de inaguantable profundidad (tablas densísimas, sin ninguna utilidad práctica). Hubo, y los sigue habiendo (cada vez menos, eso sí) trabajos mediocres, pero quizá la principal carencia es la ausencia de escenarios generales, con históricos de datos correctamente organizados y que evitara la continua re-invención de la rueda a la que nos tiene acostumbrada esta disciplina en nuestro país (aunque en este caso la culpa es compartida por la inaudita ausencia de un manual de calidad, actualizado en castellano del conjunto de las disciplinas cuantitativas). Obviamente esta nota no es la primera que llama la atención sobre el cuidado extremo que se ha de tener tanto a la hora de seleccionar las fuentes bibliográficas como en el diseño de la extracción y utilización de los datos correspondientes. Y es posible que esta admonición vuelva a caer en saco roto. *Google Scholar* Para los afortunados que trabajan en instituciones que se pueden permitir el indecente dispendio de tener contratadas las dos grandes bases de datos de citas (WoK y Scopus), la labor bibliométrica se hizo un poco más difícil con la aparición del nuevo producto de Elsevier. No sólo las bases de datos de ambos productos eran diferentes (Scopus es ligeramente mayor y con menor sesgo anglosajón), sino que las herramientas de consulta y extracción y los indicadores (externos en el caso de Scopus) eran también distintos. A medio plazo, sin embargo, las ventajas se impusieron, ya que la competencia mejoró las prestaciones del WoK (ventanas de citación más amplias, nuevos indicadores) y su cobertura geográfica (con cierto número de revistas no anglosajonas, sobre todo de ciencias sociales y humanas, que al parecer tienen un significativo menor impacto). A medio plazo trabajos de fusión de ambas bases de datos proporcionaran una mejor idea de las bondades y limitaciones de cada una de ellas, pero mientras tanto cabe esperar la multiplicación de estudios disciplinares y/o temporales que remeden los ya realizados previamente con ayuda de Wok. En ese contexto aparece un nuevo e interesante actor, Google Scholar ( http://scholar.google.com/), la base de datos académica del famoso buscador. Dentro de la estrategia global de Google de recolectar toda la información posible (http://www.google.com/corporate/), la dificultad de
Re: [IWETEL] Los precios de los cursos
bueno, me parece que todo es una cuestión de grado casi siempre. llevo varios años impartiendo cientos de horas de cursos en línea para distintas instituciones: hay que preparar temarios, ejercicios, responder a tiempo a las dudas de los alumnos, solventar incidencias técnicas, mantener tutorías por chat o por videoconferencia, ponderar individualmente los ejercicios... y sin un horario fijo, como en un curso presencial. las opiniones y las ponderaciones cuantitativas de los alumnos son en general buenas. mi experiencia como profesor es positiva, y las organizaciones para las que he trabajado o trabajo hacen hasta donde sé un gran esfuerzo para que todo vaya al pelo. como profesor, es una experiencia positiva, aunque puedo asegurar que no me he hecho millonario con ello. otras veces he asistido como alumno a cursos en línea, y en unos se me ha obligado a trabajar, me han proporcionado buenos materiales y he sudado para obtener la acreditación. en otros no, es cierto que he pagado dinero para nada. esto pasa igual en analógico: he asistido a cursos en los que me han dado un diploma aunque no haya aparecido por clase, eso sí, pagando; y he asistido a otros en los que he pagado igual, o no, pero en los que he sudado sangre para adquirir conocimiento. como profesor, otro tanto: a veces me han pagado simplemente por estar, algo que trato de evitar, y otras por hablar y mantener el interés de los alumnos ocho horas seguidas. creo que hay que considerar varios factores ya mencionados: 1) existe una diferencia entre valor y precio; cuestión aparte es que las organizaciones que imparten cursos en línea deban replantearse precios, a la vista de la situación de crisis económica 2) la formación en línea no es peor ni mejor que la analógica: depende de la institución organizadora, del profesorado, de los esfuerzos que se realicen para que la formación sea de calidad, etc. 3) lo cual nos conduce a evitar la idea de valorar al peso: tantas horas valen tanto. más bien, tal grado de calidad en la formación vale tanto. 4) y esto debería servir para organizaciones privadas, universidades privadas, públicas... por ejemplo, existen facultades de derecho donde todo el mundo quiere estudiar, porque son sólidas, dan prestigio, etc.; y facultades de derecho de las que todo el mundo huye porque uno no aprende derecho y va a tener que formarse posteriormente o exponerse a la negativa de un potencial contratante. 5) lo cual me lleva al asunto que me preocupa: por una parte, ¿todas las universidades están ofreciendo formación de calidad suficiente como para que la formación adicional sea innecesaria (y más allá, en igualdad de formación universitaria, tienen todos las mismas oportunidades, si unos pueden pagar un master en boston y otros no? cuestiona esto el derecho a la educación y el acceso a un empleo?) 6) y el otro: si todo lo anterior es al menos argumentable, deberían los procesos de selección considerar no tanto las horas, o el grado, o el nombre, sino más bien la calidad formativa, o esto no es un valor para un potencial contratante? es decir: no tanto si la formación es formal o informal cuanto si es buena o mala, según los criterios expuestos? 7) veamos el escenario en unos años: ahora tengo que llevar a las 8 de la mañana a mis sobrinos al instituto. van cargados con una mochila llena de libros, y tengo que recogerlos a las 3. si todo va bien, pueden hacer sus trabajos y tener a tiempo sus apuntes; si no, hay que salir corriendo para recoger las fotocopias del examen, porque el profesor olvidó colgar los apuntes en el sitio del instituto. en realidad, sería más fácil si se levantaran más tarde, no llevaran la mochila, sino un lector con un usb para descargar apuntes que el profesor estaría obligado a entregar; si desde el portátil o el móvil, y a precio de banda ancha asequible, pudieran acceder a la bibliografía recomendada, de libre acceso en la web, o cargada en un espacio restringido... en fin, esta interesante discusión me hace pensar si no es más bien un asunto de, por supuesto, crisis económica, pero también, sin ánimo de generalizar, de fosilización educativa (tanto en digital como en analógico). cordiales saludos alejandro Juan Manuel Santiago 11/01/11 18:40 No creo que sea más caro, comparativamente, que un máster o que un curso completo de grado en una universidad privada. Si he calculado bien, la hora lectiva viene a salir a 17,9 euros. En un máster de medio pelo, pongamos que de 600 horas, la hora sale a 10 euros. En una universidad privada del tipo SEK o CEU, el curso sale también a unos 10 euros la hora. En una universidad pública la cosa se abarata considerablemente, pero también hay que tener en cuenta que las comunidades autónomas pagan las nóminas del profesorado, que es funcionario público, por lo que no entran en el cálculo del coste de cada curso. Y digo yo que los profesores querrán comer, vivir de su trabajo, amortizar las horas dedicadas a preparar las clases, etcétera. Por lo
[IWETEL] [ThinkEPI] El buscador que era algo más
*El buscador que era algo más* Por *José Antonio Millán*, *Libros y bitios. *Miembro del *Grupo ThinkEPI*. Durante muchos años hemos estado utilizando Google, hasta tal extremo que ya formaba parte de nosotros: eran las antenas con las que palpábamos el universo, desde el circundante hasta el remoto. Su fiabilidad global ¾no tanto en la ordenación de los resultados, como en el hecho de que nos llevara a apariciones de lo que buscábamos, dondequiera que se encontraran¾lo convertía en una herramienta realmente útil, y no sólo para fines de búsqueda estricta. Por ejemplo, los estudios sobre presencia de lenguas en las redes hacían uso de la consulta de Google, convertido entonces en una auténtica base de datos de ocurrencias de términos. Es sabido cómo, utilizando la metodología de buscar términos exclusivos de una lengua, Funredes trazó un mapa de la presencia relativa de las lenguas neolatinas en relación con el inglés, en los primeros años de la pasada década. Hacia el 2007, sin embargo, los datos del buscador empezaron a presentar discrepancias. Las mismas consultas, hechas por distintas personas en diferentes lugares, daban distintos resultados. La diferencia concernía no sólo a la ordenación de las repuestas, sino también (y sobre todo) a la cantidad de resultados y a su procedencia. Todo parecía indicar que se estaban utilizando para la ponderación y quizás para la misma configuración del universo de búsqueda: a) anteriores consultas del usuario, posiblemente con análisis de qué resultados del buscador le habían llevado a un clic, y b) el entorno geográfico desde donde se hacía la consulta. Además, y como el conjunto de servicios de Google ya afecta prácticamente todas las dimensiones de la acción personal (desde búsquedas y visionado de vídeos, a correo, búsqueda en libros y mapas, y suscripción a RSS), la suma de experiencias que puede tener en cuenta la respuesta a una simple pregunta en el buscador es enorme. Como resultado de todo esto, Google apuntaba cada vez más al entorno inmediato del usuario. La razón parece clara: al buscar la optimización del sistema de anuncios que acompañan a los resultados, todo sesgo hacia accesos, bienes y servicios próximos al usuario podía estar acompañado más eficazmente por la propia publicidad de éstos. Y además, y quizás para una amplia base de usuarios, realmente el servicio del buscador estaba siendo mejor, en el sentido de que llevaba a resultados más directamente relacionados con su entorno. Así, ante la consulta de un nombre propio sin más identificación, Google puede proponer (muchas veces, insistamos, acertadamente) una calle con ese nombre en la ciudad desde la que se ha preguntado. La expansión semántica y morfológica de las consultas hace también que el universo de respuestas se expanda... no siempre en la dirección que uno desearía. Un nombre propio inusual se puede interpretar como la variante mal escrita de otro que el buscador supone más verosímil, dado nuestro historial y localización. Una palabra en una lengua extranjera puede correr idéntica suerte. Y la cuestión es que ni siquiera echando mano de la búsqueda avanzada y utilizando todo tipo de restricciones podemos estar seguros de que se va a respetar la literalidad de nuestra consulta, y no podremos obtener lo que Google nos daba hace no demasiado tiempo... El problema ¾ya lo estamos viendo¾ se plantea básicamente para las personas que hacemos uso de Google para un fin para el que quizá no estaba destinado, pidiéndole un servicio de cobertura universal de apariciones en la Web. ¡Pero es que este servicio hubo una época en que lo prestó! Y, hasta donde se me alcanza, no tiene un sustituto claro... Quienes hemos utilizado Google para rastrear piezas de bibliografía arcana, que al final hemos detectado en el sitio de una universidad checa o en una página personal americana, quienes hemos usado el buscador a la pesca de neologismos en las lenguas, o de usos creativos o paródicos de las palabras, estamos privados en gran medida de lo que teníamos. Y pienso que muchos usuarios menos especializados están también privados de algo muy importante: la posibilidad de toparse con algo que no buscaban, lo que se conoce como *serendipia. *Este servicio de búsqueda que se ha trocado de golpe en algo más local y provinciano creo que, entre otras cosas, le hace un flaco servicio a la extensa comunidad de hispanohablantes, con su enorme dispersión geográfica, que había confiado (tal vez ingenuamente) en la posibilidad de que el común digital, y las herramientas que lo servían, fuera un elemento que favoreciera la mutua interrelación y comprensión. *José Antonio Millán** * *http://jamillan.com/librosybitios/* *Miembro del Grupo ThinkEPI* *http://thinkepi.net* Los archivos de IWETEL pueden ser consultados en: http://listserv.rediris.es/archives/iwetel.html
