Na verdade, tem várias coisas que não mapeamos no OSM, e provavelmente
há coisas que poderíamos mapear. Tudo depende do público-alvo, da
complexidade de combinar com as informações existentes, e da qualidade
dos conjuntos de dados que temos à disposição.

2015-06-27 23:41 GMT-03:00 Ivaldo Nunes de Magalhães <[email protected]>:
> Como disse antes, o osm pode (como tem) quantas informações as pessoas
> queiram que ele tenha, embora nem sempre necessite.
>
> Será que o pensamento do "quanto mais melhor" deve nortear as linhas de um
> projeto, se o "quanto menos melhor", ao final, é o que o usuário talvez
> realmente necessite?
>
> Temos ter em mente que as pessoas  não existem
> por causa das "coisas", mas o contrário: as "coisas" existem por causa (e
> para) as pessoas.
>
> Se a escola "fechada" não se adaptar ao brasileiro "analfabeto", o que vai
> acontecer? Aumento do analfabetismo. De modo que a escola deve, sim - como
> tem ocorrido -  se adaptar às pessoas, porque existe para elas e não o
> contrário.
>
> O "analfabeto", que agora usa penas os dois polegares para operar os
> brinquedinhos, esse mesmo, que o sistema de educação pretende "catequizar",
> é que será o usuário final das coisas, dos sistemas e das aplicações.
>
> Para finalizar, coloquei esse assunto em discussão aqui não com o objetivo
> de acabar com a vassalagem (desculpem o termo) do osm frente ao ibge, mas
> para mostrar que as vezes as regras absolutas podem gerar dúvidas e
> interpretação equivocada do resultado de uma pesquisa, que poderia ser mais
> simples, se fosse flexível. Aliás, regras sempre devem ser flexíveis e ter
> exceções. Quando isso não acontece, limita a criatividade, a melhoria.
>
> De modo que a intenção não foi, como pode ter parecido, querer mudar a forma
> como as coisa são feitas. Que fique como está. Mas fica o alerta.
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