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Echeverr�a foi citado no texto de hoje sobre o
ANONIMATO.
O artigo, atual, cuidando de um tema complexo,
efetivar o Direito Humano Fundamental que incide sobre o conhecimento, a
educa��o, lembrando da relev�ncia e da responsabilidade universal sobre a
constru��o de um mundo mais civilizado, � apresentado, neste e-mail, at� a 3a
parte. Para Echeverr�a o espa�o criado pela telem�tica, a internet, constitui o
mais recente espa�o social.
Espero que seja �til. Abra�os Cristiane --------------------------------------- Educaci�n y tecnolog�as telem�ticas Javier Echeverr�a (*) 1. Introducci�n
Las nuevas tecnolog�as de la informaci�n y de las telecomunicaciones (NTIT) posibilitan la creaci�n de un nuevo espacio social para las interrelaciones humanas que propongo denominar tercer entorno (E3), para distinguirlo de los entornos naturales (E1) y urbanos (E2). La emergencia de E3 tiene particular importancia
para la educaci�n, por tres grandes motivos. En primer lugar, porque posibilita
nuevos procesos de aprendizaje y transmisi�n del conocimiento a trav�s de las
redes telem�ticas.
En segundo lugar, porque para ser activo en el
nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habr�n de
ser aprendidos en los procesos educativos.
En tercer lugar, porque adaptar la escuela, la
universidad y la formaci�n al nuevo espacio social requiere crear un nuevo
sistema de centros educativos, a distancia y en red, as� como nuevos escenarios,
instrumentos y m�todos para los procesos educativos.
Por estas razones b�sicas, a las que podr�an
a�adirse otras, hay que replantearse profundamente la organizaci�n de las
actividades educativas, implantando un nuevo sistema educativo en el tercer
entorno.
El nuevo espacio social tiene una estructura propia, a la que es preciso adaptarse. El espacio telem�tico, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincr�nico, sino multicr�nico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electr�nicas cuyos nodos de interacci�n pueden estar diseminados por diversos pa�ses. De estas y otras propiedades se derivan cambios importantes para las interrelaciones entre los seres humanos, y en particular para los procesos educativos. Por otra parte, el tercer entorno no s�lo es un nuevo medio de informaci�n y comunicaci�n, sino tambi�n un espacio para la interacci�n, la memorizaci�n, el entretenimiento y la expresi�n de emociones y sentimientos. Precisamente por ello es un nuevo
espacio social
Precisamente por ello es un
nuevo espacio social, y no simplemente un medio de informaci�n o
comunicaci�n. Cada vez se requerir� un mayor grado de competencia para actuar
eficientemente en E3. Por ello es preciso dise�ar nuevos
escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una pol�tica educativa
espec�fica para el tercer entorno. Aunque el derecho a la educaci�n universal
s�lo se ha logrado plenamente en algunos pa�ses, motivo por el cual hay que
seguir desarrollando acciones de alfabetizaci�n y educaci�n en el segundo
entorno, lo cierto es que la emergencia del tercer entorno exige dise�ar nuevas
acciones educativas, empezando por los pa�ses m�s avanzados, pero sin
olvidar a los pa�ses del Tercer Mundo, para quienes este tipo de pol�tica
educativa puede ser una de las pocas alternativas efectivas
contra la miseria creciente que les amenaza y les destruye.
Este art�culo pretende esbozar algunos de los cambios estructurales suscitados por el entorno telem�tico en algunos escenarios educativos, y trata de suscitar un debate sobre la educaci�n en el tercer entorno. No s�lo se trata de transmitir informaci�n y conocimientos a trav�s de las NTIT, sino que, adem�s, hay que capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de ese tercer entorno. Por ello, adem�s de aplicar las nuevas tecnolog�as a la educaci�n, hay que dise�ar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telem�tico. El acceso universal a esos escenarios y la capacitaci�n para utilizar competentemente las nuevas tecnolog�as se convierten en dos nuevas exigencias emanadas del derecho a que cualquier ser humano reciba una educaci�n adecuada al mundo en el que vive. 2. La hip�tesis de los tres entornos Las nuevas tecnolog�as de la informaci�n y de las telecomunicaciones (NTIT) est�n transformando profundamente las sociedades contempor�neas, y en particular los procesos educativos. Las redes telem�ticas tipo Internet son la punta del iceberg de ese cambio social, pero conviene tener en cuenta que hay otras muchas tecnolog�as coadyuvantes. El tel�fono, la televisi�n (y la radio), el dinero electr�nico, las redes telem�ticas, las tecnolog�as multimedia, los videojuegos y la realidad virtual son las siete tecnolog�as a tener en cuenta. A efectos educativos, las cuatro �ltimas son las m�s relevantes, junto a la televisi�n, cuyos efectos en los procesos educativos han sido ampliamente estudiados (ense�anzas no regladas). Los pedagogos suelen hablar de educaci�n para los medios, de alfabetizaci�n audiovisual y de alfabetizaci�n informativa1. Siendo cierto que la televisi�n, los videos, los ordenadores y los soportes multimedia son nuevos medios educativos, a mi modo de ver las NTIT suscitan un cambio que no s�lo es de instrumentos docentes, sino que afecta a la estructura del espacio social y educativo. Para reflexionar sobre estas cuestiones propondr� una hip�tesis general, la hip�tesis de los tres entornos, expuesta m�s ampliamente en otro lugar2: �Las NTIT posibilitan la construcci�n de un
nuevo espacio social, el tercer entorno (E3), cuya estructura es muy distinta a
la de los entornos naturales (E1) y urbanos (E2) en donde tradicionalmente se ha
desarrollado la vida social, y en concreto la educaci�n�.
Dicha transformaci�n es lo
suficientemente importante como para que pueda ser comparada con las grandes
revoluciones t�cnicas habidas a lo largo de la historia (escritura, imprenta,
etc., que tambi�n transformaron profundamente la educaci�n).
Adem�s, incide sobremanera
en todo lo que se refiere al conocimiento humano. Por ello suele hablarse de una
sociedad de la informaci�n y del conocimiento, denominaci�n �sta que empieza a
ser insuficiente, porque la cuesti�n es si vamos a tener una sociedad culta y
civilizada de la informaci�n, o, todav�a m�s, si la sociedad de la informaci�n
ser� democr�tica, justa, etc.
Restringi�ndome a las cuestiones educativas,
afirmar� que se requieren acciones en�rgicas para garantizar el derecho
universal a la educaci�n en el nuevo espacio social3. Por ello, m�s que de una
educaci�n para los medios pienso que hay que organizar un sistema educativo en y
para el tercer entorno. Las redes educativas telem�ticas (RETs) son las nuevas
unidades b�sicas de dicho sistema educativo, que incluye el dise�o y la
construcci�n de nuevos escenarios educativos, la elaboraci�n de instrumentos
educativos electr�nicos y la formaci�n de educadores especializados en la
ense�anza en el nuevo espacio social.
El modo en que se
desarrollen los procesos educativos en el espacio electr�nico incidir�
profundamente en el tipo de sociedad de la informaci�n que vayamos a tener. No
est� claro que dicha sociedad de la informaci�n vaya a ser democr�tica, ni
tampoco que vaya a estar basada en el principio de igualdad de oportunidades
entre sus ciudadanos. Como veremos al final, hay razones poderosas para pensar
lo contrario. Por ello es importante reflexionar a fondo sobre la
educaci�n en el espacio telem�tico, con el fin de promover acciones coherentes
para organizar los procesos educativos en el tercer entorno.
Las interrelaciones educativas en E1 y E2 suelen ser presenciales, est�n basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas. En cambio, el espacio telem�tico, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincr�nico, sino asincr�nico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electr�nicas cuyos nodos de interacci�n pueden estar diseminados por diversos pa�ses. De estas y otras propiedades que podr�amos se�alar 4 se derivan cambios importantes para las interrelaciones entre los seres humanos, y en particular para los procesos educativos. Hoy por hoy, las redes
telem�ticas son la expresi�n m�s desarrollada de E3 debido a su car�cter
multimedia, muy importante a efectos educativos, y al grado de interactividad
que est�n alcanzando progresivamente. Mas no hay que olvidar que han
surgido juegos electr�nicos (videojuegos), que disponemos de nuevas tecnolog�as
de memorizaci�n, archivo y documentaci�n, y que la realidad virtual abre nuevas
posibilidades para el desarrollo de procesos perceptivos y sensoriales. Sin
olvidar la actual incidencia educativa de la televisi�n (ense�anzas no regladas,
como suele decirse), pienso que hay que prestar especial atenci�n a las redes
telem�ticas, los videojuegos, las tecnolog�as multimedia y la realidad virtual,
porque abren nuevas posibilidades educativas.
Cuando se habla de la televisi�n, de los videos y de las redes telem�ticas tipo Internet, suele decirse que estamos ante nuevos medios de informaci�n y comunicaci�n. Eso es cierto, pero resulta insuficiente para analizar su impacto social. Las NTIT no s�lo transforman el acceso a la informaci�n y a las comunicaciones, sino que tambi�n aportan nuevos m�todos de memorizaci�n, de diversi�n, de acci�n y de expresi�n de las emociones. A trav�s de las redes electr�nicas es posible hacer la guerra, invertir, comerciar, teletrabajar, entretenerse, investigar y hacer arte, entre otras muchas cosas. El tercer entorno es un nuevo espacio social porque las actividades sociales m�s importantes pueden desarrollarse en las redes, no s�lo en los campos, casas, oficinas o f�bricas. Por ello estamos ante un nuevo espacio social, y no simplemente ante un medio de informaci�n y comunicaci�n. A trav�s del tel�fono, la televisi�n, Internet, los videojuegos o los cascos de realidad virtual se suscitan emociones y pasiones, en el mejor de los casos interpersonales. La componente emocional del tercer entorno es imprescindible para que los procesos educativos puedan desarrollarse en el nuevo espacio social, porque el aprendizaje tiene indudables factores emocionales y no se limita a ser una transmisi�n fr�a de conocimientos. Por otra parte, en el tercer entorno se pueden
hacer cosas, y por ello se requieren nuevas habilidades y destrezas. La
componente pr�ctica del aprendizaje en E3 es tan importante como la obtenci�n de
datos e informaci�n. Cabe afirmar incluso que lo m�s urgente es aprender a
intervenir en el tercer entorno, m�s que a buscar informaci�n. De ah� que haya
que preguntarse c�mo se pueden desarrollar los seres humanos en el entorno
telem�tico, en lugar de prestar atenci�n exclusiva a los nuevos artefactos
tecnol�gicos, y c�mo usarlos eficientemente.
Al propugnar una pol�tica educativa espec�fica
para el tercer entorno no se pretende que vaya a sustituir la que ya se lleva a
cabo en los pueblos y ciudades actuales. Las escuelas seguir�n existiendo. Lo
que ocurrir� es que a los centros escolares se les superpondr�n redes educativas
telem�ticas (RETs) a trav�s de las cuales se desarrollar�n procesos educativos
del tercer entorno, complementarios a los del primero y el segundo. El derecho a la educaci�n universal tiene que ampliarse, porque
los espacios sociales se han ampliado.
Aunque la educaci�n universal s�lo se ha
implantado plenamente en algunos pa�ses, motivo por el cual hay que seguir
desarrollando acciones de alfabetizaci�n y educaci�n en el segundo entorno, lo
cierto es que la emergencia del tercer entorno exige dise�ar nuevas acciones
educativas, complementarias a las ya existentes. Ya no basta con ense�ar a leer,
escribir y hacer c�lculos matem�ticos, adem�s de introducir conocimientos
b�sicos de historia, literatura, ciencias, etc.
Todo ello es necesario y lo
seguir� siendo para vivir, trabajar y realizarse en los espacios naturales y
urbanos en los que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social.
Progresivamente, buena parte de la vida social se desplegar� en el
espacio electr�nico y telem�tico, y por eso es preciso implementar la escuela
tradicional con una escuela electr�nica, digital y virtual. Siendo altas las
tasas de analfabetos funcionales en E1 y E2, sobre todo en los pa�ses del Tercer
Mundo, la sociedad de la informaci�n requiere un nuevo tipo de alfabetizaci�n,
o, mejor, la adquisici�n de nuevas habilidades y destrezas para intervenir
competentemente en el espacio telem�tico. La hip�tesis de los tres entornos
implica la irrupci�n de un nuevo �mbito social en el que hay que saber moverse y
actuar. De ah� la necesidad, com�n a los diversos pa�ses, de plantearse nuevos
retos educativos.
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Javier Echeverr�a (*), recientemente Premio
Nacional de Ensayo de Espa�a, es profesor del Instituto de Filosof�a, CSIC,
Madrid, Espa�a.
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Fonte:
Revista Iberoamericana de Educaci�n OEI - Ediciones - Revista Iberoamericana de Educaci�n -
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