Henri Boyet a écrit :
PS : sur le fond, ce formulaire me paraît particulièrement bien fait, clair et complet, je vais en faire profiter mon fils qui rentre en 3ème ; je me permets de suggérer quelques changements cosmétiques : dans le paragraphe "Fractions", repousser "Multiplication" ; dans le paragraphe "Calcul littéral", pas de virgule avant "et" ; dans "Proportionnalité et vitesses", pas de virgule avant "et" (2 fois), espace dans "60s" ; dans réciproque de Pythagore, virgule avant "alors" et non après ; dans la ligne "bissectrice", on enseignait naguère qu'il ne fallait plus dire "angles égaux" mais "angles de même mesure" ou "isométriques", est-ce que la mode a de nouveau changé ?
Merci pour tes remarques, je procéderai aux changements que tu me suggères...
Quant au point de vocabulaire que tu soulèves, franchement, je dis toujours "angles égaux", par abus de langage. Tout comme je dis "côtés égaux", alors qu'il faudrait dire "côtés de même longueur".
Tout cela est certes vrai mathématiquement, mais assimiler (par raccourci) un angle à sa mesure ou un côté à sa longueur ne me parait pas introduire ni ambiguïtés ni manque de rigueur. Je ne pense pas que ces abus de langage (et dieu sait qu'il en existe en mathématique, autrement plus discutables que ceux là) gêne de quelque façon que ce soit les élèves, tant pour la compréhension que pour l'emploi du mot et du signe = (je suis d'ailleurs très pointilleux sur l'emploi du signe = qui est un signe "sacré" en mathématiques que les élèves emploient parfois à tort et à travers).
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