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J'ai un plan de travail assez comparable � celui
d'Annick, et je m'aper�ois qu'il sert vraiment
comme support de discussion avec l'enfant surtout.
Je ne le respecte pas plus qu'eux � la lettre,
il a boug� pendant 3 mois.Il nous sert � nous rassurer mutuellement sur ce qu'ils font,
et � assurer le minimum syndical (engagement sur des projets collectifs, 5 r�citations par
trimestre, et des ceintures, pour aller au
coll�ge tranquille!...)
Vu qu'il est autoris�, au final d'y �crire
"expos� sur l'�l�phant" pendant toute la semaine, sur ce qu'on a vraiment fait,
ou m�me "awal�", il ne me semble pas coercitif.
Juste un moyen pour eux de pouvoir communiquer ce
qu'ils ont fait, et pour le conscientiser en le publiant : en gros, on n�gocie
avec l'instit, et il suffit d'�tre convaincu de
ce qu'on a fait...et de ne pas passer 2 semaines
sur l'awal�, oui, c'est vrai, une semaine me
semble suffire, et le subjectif de l'instit est bien le crit�re de remplissage
du Plan de Travail...j'insiste pour qu'ils le
remplissent, je le compl�te avec eux (la partie : ce que je pr�vois de faire)
pour les informer qu'� cette saison, ce serait bie de s'int�resser un peu plus �
la ceinture jaune de grammaire par exemple...) mais il arrive que la m�me
demande de ma part reste lettre morte pendant des semaines, voire des mois, tant
que le gamin est ... pas dans mes pattes!
Et puis le c�t� rassurant (pour chacun) me
semble une bonne bou�e pour plonger dans l'oc�an
du troisi�me type...
j'ai plein d'�l�ves angoiss�s par le choix et
la libert�...sans parler des parents. Et de la ma�tresse!
Tant que les parents ne sont pas rassur�s,
leurs gamins sont inquiets... et �a joue contre
les apprentissages.Et le plan de travail est un
bon outil de discussion pour les parents aussi, qui doivent le viser chaque semaine (� la
place du cahier du jour... un bon subterfuge, ils ont quelque chose �
signer!)
L'art de la concession fait partie du m�tier, et
j'ai fait une dict�e la semaine derni�re (bon,
coop�rative, mais dict�e!) alors que j'avais fait de sa
suppression l'embl�me de ma p�dagogie...je
ne savais plus comment on faisait, j'avais vraiment arr�t� depuis 3
ans!
je me sens maintenant au-del� de ce symbole,
dans un espace social o� nous conc�dons ensemble
du temps � int�grer la dimension "dict�e"...
en se posant des questions ensemble. Il faut dire
que l'orthographe est le dernier souci de la
majorit� de mes �l�ves...et que �a commence � devenir le mien!
alors je me sers de la dict�e pour rappeler la
dimension scolaire ET sociale de l'orthographe...
�a fait de nouveau partie de la "coh�rence" de la
classe, et �a me vient d'un pressentiment (les instits ont les oreilles larges!)
que des gamins auraient int�r�t � ce que leur
�cole (qu'ils appr�cient sans exception) ne soit plus mise en doute par leurs
parents...en faisant des dict�es... et en
apprenant la division, comme tout le monde (on va finir par la
faire, on en a besoin pour convertir les dur�es...et �a, �a leur
pla�t!)
Donc je navigue all�grement entre les 3 types (je
fais m�me la main � la p�te avec une mallette d'�lectricit�, on casse des
ampoules...le typique deuxi�me type!), et je pense qu'elle est l� la mayonnaise dont on cherche la recette:
sur le canal qui relie les 3 types! et la
coh�rence de ce canal, c'est bien aussi celle de la personnalit� de l'instit je
crois, personnalit� qui conc�de, arrange, rassure, bosse (pour rien?),
r�fl�chit, bidouille...
Je suis pourtant d�sol�e de ne pouvoir laisser
chaque enfant vagabonder dans l'�cole sans Plan
de Travail hebdomadaire,
mais je ne saurais pas rassurer les
enfants sans �a, quant � l'image qu'ils se
font de l'�cole... et celle qu'ils auront � se faire.
Bouh!?
Juliette
Juliette Gasselin
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