Sent: Thursday, October 06, 2005 8:52
PM
Subject: [3type] Recherche : les intérêts
des enfants
Pas facile d'être en situation d'observation au cours de la
première période. C'est quand même chiant jusqu'à la Toussaint !
et c'est toujours à ces moments que je pense aux classes
uniques. Tiens, les classes uniques de Montpellier, comment ça se passe ce
premier mois ? Vous avez eu des nouveaux dans la classe ? très peu sans doute
?
Ces pensées m'ont entraîné à présenter à mes collègues
une idée de répartition pour l'année prochaine. Avec celle-ci, j'aurais 4
niveaux du CP au CM1 avec 10 nouveaux sur 23, et l'année d'après moins
d'entrants :-)
Bref, pas facile aujourd'hui, car je pense que pour donner
de l'élan au navire, je dois ramer pour entraîner les autres. Comme je ne
veux pas trop utiliser mon pouvoir d'influence, j'ai besoin d'un outil
comme ce plan de travail. Je donne une consigne qui est d'indiquer
systématiquement sur ce plan de travail ce qu'on fait. Et j'en tiens à ma
consigne. Du coup, je ne les embête pas trop sur l'activité qu'ils font, mais
sur cette consigne. Mais quelle galère ! Oui, ils vont le faire dans un
premier temps pour me faire plaisir.
P. s'est rendu compte en voulant faire des rosaces
l'après-midi qu'elle en avait déjà fait le matin. Du coup, elle m'a
dit qu'elle ne savait pas quoi faire. Bon, bah, c'est déjà ça. Le plan de
travail d'aujourd'hui a, au moins, apporté ça. Du coup, on a regardé le carnet
de bord qui liste des activités.
A part ça, pour alimenter notre corpus :
F. a fait un long poème (rimes en commençant les vers par
les prénoms de la classe) parce qu'il voulait faire pareil que L. ou c'est
l'inverse. Ou parce qu'ils voulaient faire quelque chose tous les deux
ensemble. Mais, en fait, j'en suis pas sûr. Je me demande s'il n'a pas eu
envie de faire ça pour utiliser son cahier perso. Le cahier perso, c'est une
idée de Guilain que j'ai mis en application depuis peu : sur ce cahier, ils
peuvent écrire, présenter, me montrer sans que je sois attiré par les erreurs
d'orthographe (en clair, je ne corrige pas). Leur intérêt, c'était peut-être
tout simplement de faire quelque chose afin d'être occupé et d'échapper à mes
questions du genre "qu'est-ce que tu fais ?" (je sais, c'est con mais ça ira
mieux lorsque j'aurai 4 ans avec les mêmes ;-)). Leur envie (et non
leur intérêt !) était peut-être d'utiliser ce cahier (je crois que pour eux,
c'est un cahier qu'ils ont rapporté de chez eux), ou peut-être de
vérifier si réellement je n'allais pas corriger.
Oulala, pas facile cette recherche. Je m'y perds un peu.
Bernard, tu nous aides à y voir plus clair ?
Lorsqu'on s'y perd, c'est qu'en général on a
trop de trucs ! trop de trucs en route, trop de trucs à faire, trop de trucs
autour de soi, trop de trucs à remplir, trop de trucs prévus
etc...
Ou encore c'est le verre d'eau boueuse qu'il
faut bien laisser tranquillement décanter parce que si on n'arrête pas de
l'agiter, elle sera jamais claire !
Bon, j'ai pas autre chose que les trucs de ma
grand-mère ! et avec ça on fait la révolution !
C'est vrai que comme tu présentes les choses,
cela paraît passablement compliqué. Tu me poses d'ailleurs un prolème quand je
dois ranger tes données dans le grand placard pour que j'arrive à distinguer
ce qui s'est passé, ce qui aurait pu se passer, ce qui devrait se passer, ce
qui est prévu, ce qui aurait dû être prévu, ce qui va peut-être être
prévu...;))) !!!
Adonc, peut-être est-il possible de simplifier
à l'extrème ?
Si je me remémore tout ce qui a été dit sur le
plan de travail ou tout objet assimilé quel est son utilité ? apparemment
essentiellement rendre possible. Quoi ? apparemment
essentiellement l'activité individuelle comme collective.
Avec quelques variantes ou nuances qui peuvent se décliner à partir de cela.
Il semble découler et être lié pour la plupart (mais c'est moins net) à un
autre élément de la structure la réunion.
Sur cette dernière il semble y avoir deux
voies : dans l'une la réunion (moment où les enfants sont réunis) est
scindée dans la journée suivant les fonctions qui lui sont assignées (il y a
donc plusieurs sortes de réunions). Approche bien décrite par Sylvain. La
liaison entre réunion, plan de travail, élaboration des règles, etc. est
parfaitement cohérente (la réunion, le PT font partie d'un
"tout"). Il me semble que les fonctions de chaque élément
sont toujours précises, chacun ayant été installé en fonction de la fonction
qui semble nécessaire à la cohérence (par exemple ce qui est nécessaire à
l'élaboration et au suivi des lois).
Dans l'autre voie, la réunion est le carrefour
où entre et d'où surgit tout (activité, règles de fonctionnement,
langages....). Il n'y en a qu'une (peut-être qu'il y a d'autres moments où les
enfants sont réunis comme pour par exemple présenter quelque chose qui demande
du temps, mais cela ne semble pas alors du même type puisqu'on est réuni pour
écouter). On peut l'observer comme un élément quasi physique (mécanique
?) de la structure et la caractéristique du plan de travail est alors elle
aussi quasi physique (bout de papier avec des cases !). Approche bien décrite
par Laurent ou Ludo. Là aussi la liaison entre les divers éléments de la
structure est parfaitement cohérente. Le "tout" est tout
aussi primordial que dans la première approche. C'est la fonction
globale de la structure qui semble plus importante que la fonction de
chaque élément (cela apparaît assez distinctement lorsque Sylvain d'un côté,
Ludo ou Laurent de l'autre discutent de la loi ou des règles de
fonctionnement).
Entre ces deux approches que je ne considère
pas comme opposées ou contradictoires mais qui sont relativement posées (je
veux dire dont l'architecture n'est pas continuellement remise en question par
leurs auteurs), il y a celles qui n'ont pas encore été vraiment explicitées
(par exemple l'approche de Frédéric Gautreau, vieux complice, est peut-être
différente, celle de Christian, autre vieux complice peut-être aussi...). Et
il y a toutes les approches en cours de construction. Par exemple il y a eu un
certain nombre de message du genre :"J'ai essayé ce matin d'introduire un
plan de travail ; c'est marrant parce que je croyais que...;". Les
solutions ou les découvertes sont souvent dans ce type de message qui en un
sorte d'éclair mettent le doigt sur un essentiel qu'on ne voit plus ou que
l'on a oublié. On ne sait pas si les multiples tâtonnements vont conduire aux
mêmes endroits, ni si tous les endroits vont se rejoindre. En théorie, ils
devraient un jour se rejoindre (1 an, 10 ans, 100 ans ?) et se retrouver
avec d'autres approches biologistes, sociologiques, économiques, politiques...
parce qu'évidemment, tout est dans tout !
Globalement, il me semble que c'est toujours
une certaine cohérence, une certaine unité que chacun recherche. Un peu comme
rassembler des morceaux, que ce soient des morceaux de pratiques, des morceaux
d'idées, des morceaux de principes ou de concepts.
Alors j'en viens à ta demande à l'oracle de
service :
- il me semble que ce qui risque de faire
perdre la boussole aux explorateurs, c'est peut-être de ne pas prendre le
risque d'une seule direction, quitte à rectifier le compas ou à bifurquer en
cours de route. Ou à vouloir être à la fois au sud et au nord (être dans deux
approches à la fois parce que les deux sont cohérentes et intellectuellement
et pratiquement satisfaisantes... tout au moins momentanément)
- il me semble que la question de l'intérêt ne
se pose pas à propos de l'outil utilisé pour rendre possible les activités et
l'activité... cad rendre possible l'intérêt !
- il me semble que chercher comment le PT (ou
bingo ou...) est lié avec les autres éléments de la struture (ce peut être
éventuellement le programme qui peut parfaitement être un élément de la
strcuture)
- pour bosser sur l'intérêt, alors ce serait
peut-être plutôt comment est-il possible qu'il soit satisfait ? qu'est-ce qui
se passe quand il est satisfait ? quand il ne l'est pas ? quand il n'y en a
pas ? etc... c'est d'ailleurs ce qu'a abordé il me semble dernièrement Hélène
sur ta suggestion. Je range d'ailleurs cela dans le tiroir "projets" parce
qu'il me semble encore que la grande "bascule" ou hésitation ou compromis se
situe quelque part par là : intérêt/projet/activité en opposition à
programme/motivation/activité
Bon c'est tout ce que j'ai vu ce matin
dans les traces du pot de confitures brisé que Martin a fait tomber
au déjeûner et dans le premier vol de grues ! J'espère que je ne serai pas
jeté aux lions pour n'avoir pas vu grand chose !
Philippe Ruelen
