Quanto à divisão da atividade em "fases", eu sou inclinado a concordar com o processo mais orgânico. Embora no texto que mandei para vocês, fizesse uma divisão em 3 "ramos" da atividade, esta divisão era apenas didática (e voltada para os leitores do texto). Quanto mais integradas forem todas as "partes" da ação, mais facilmente apreendidas elas serão por parte das crianças, acredito.
Há, claro, o interesse do didatismo e, portanto, da discriminação de diferentes ações como tais, mas não sei se esta abordagem é pertinente. Eu sou um eterno guerreiro da anti-análise (abençoado/amaldiçoado com uma mente analítica tagarela). Acho que a experiência de trançar tudo numa atividade fluida pode ser muuuito válida.
Eu sei que estou meio sumido, mas vou tentar ir aparecendo e dando meus two-cents quando possível.
Abraços do Duende.
On 9/21/05, elly <[EMAIL PROTECTED]> wrote:
Marcelo Braz escreveu:
>sim, nos vemos assim com a nossa experiência e
>realmente isolar uma etapa da outra não é possível.
>Mas crianças de até 12 anos verão do mesmo modo?
>
Sim. Principalmente elas. Os adultos é que perdem um pouco a capacidade
da simultâneidade.
> O que
>estou propondo é uma sequência cognitiva mesmo, que
>respeite o tempo de aprender e o modo de aprender
>deles, crianças.
>
>
Que é muito dependente de prática e teoria em comunhão. Vivi muito isso
quando trabalhei no colégio. Brigar para que a diretora compreendesse
isso. Q eles precisavam de um processo menos regrado e mais orgânico.
> Não como imposição, certamente, mas como uma das
>opções válidas e possíveis, para que a apreensão e
>reapropriação seja efetiva.
>
>
Elas sentem o momento do pensar. Pode ter certeza disso.
Elly Guevara!
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Daniel Duende Carvalho
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