J'ai �cris un message mais une mauvaise manip me fait penser que j'ai effac� ce que j'avais �crit. Donc je reprends peut �tre plus clairement. J'enseigne dans un CM2 en Ari�ge dans un groupe scolaire de 6 classes. 150 �l�ves dans l'�cole, 27 dans la mienne. Je me suis mis � la PMEV l'an dernier, alors bien s�r c'est "ma PMEV". �a change, �a �volue de p�riode en p�riode. Je garde bien s�r les principes g�n�raux. fiches, travail individuel, suivi personnalis� des �l�ves, BILAN(en majuscules), tableau de bord etc... Dans la PMEV ce qui me para�t important c'est la place de l'oral. (�changes entre �l�ves pendant le TI, �changes pendant le bilan) Cette pratique quotidienne de l'oral est � mon avis fondamentale. Les enfants parlent, argumentent, expliquent...et cela sur des sujets qui sont parfois pas tr�s amusants. Cette pratique de l'oral a eu des r�percussions sur la place de mes anciens �l�ves en 6�. Plusieurs d'entre-eux ont �t� choisi pour �tre d�l�gu� de classe, en particulier parce qu'il avaient su parler, pr�senter de fa�on claire leur projet � toute la classe, leurs concurents �taient selon leurs dires incapables de communiquer quoique ce soit. Cet exemple n'a pas valeur de g�n�ralit�, mais cela peut �tre une piste int�ressante. Prise de parole, prise de responsabilit�, prise de conscience, (prise de pouvoir.... mais le d�l�gu� n'a pas trop de pouvoir c'est plus une charge qu'autre chose). Autre aspect : la posture de l'enseigant dans la classe. En frontal, je parle, je prends des indices d'attention feedback.... je ne peux ni r�fl�chir au comment les �l�ves apprennent, ni comment ils re�oivent le message (acquis ou pas). Probl�mes d'�coute, de discipline, tensions, etc.... En PMEV : je travaille avant je prends donc le temps de bien r�fl�chir � mes fiches exercices, � mes fiches pr�pa, � mes �valuations. pendant, les �l�ves travaillent, font je passe d'�l�ve � �l�ve et je peux voir comment ils font. s'ils font vite et bien, s'ils ont besoin d'aide, s'ils sont autonomes, s'ils savent pr�voir, s'ils savent anticiper, s'organiser...... pendant le bilan. Je vois leur pens�e se d�couvrir, comment les avis se heurtent, comment ils s'�coutent, comment ils re�oivent. Et l� le plus dur c'est de ne rien dire ou si peu, ou juste ce qu'il faut pour relancer la machine, ou savoir attendre un jour ou deux jours ou plus jusqu'� ce que l'�tincelle embrase toute la classe et l� la flamb�e est bonne, chaude, �clairante pour la majorit�. En PMEV je me sens non plus un praticien d'une p�dagogie mais un prax�ologue. Dans ce sens j'oppose pratique et praxis. Pratique que je rapproche de po��sis (voir Francis Imbert ou Castoriadis), pratique ou ritualisation d'un acte, po��sis dans le sens de la production d'un objet. Praxis dans le sens de production mais avec r�flexion sur ma production. Praxis et pratique sont deux �l�ments d'une m�me contradiction qui opposent la r�flexion et l'acte, avoir une praxis c'est avoir une id�e, une reflexion sur son acte. C'est dans ce sens l� que je dis que la PMEV favorise la praxis enseignante, la pratique de la PMEV permet de mieux comprendre ce qui se passe dans la classe. Donc en r�sum� je dirais que la PMEV est un moyen un outil pour d�velopper les capacit�s des �l�ves � mieux s'exprimer pour mieux communiquer. pour les enseignants c'est un outil qui permet de mieux r�fl�chir sur son travail d'enseignant qui devient plus un organisateur d'apprentissage (expression que j'ai lu je crois chez Rogers mais je n'en suis pas s�r). La PMEV est une p�dagogie de l'apprentissage. Dambl� Jean-Luc PE en CM2 en Ari�ge Pamiers Ps : veuillez m'excuser si il y a deux messages dont la teneur et proche c'est une erreur de ma part mais je crois que la deuxi�me mouture est mieux que la premi�re. ----- Original Message ----- From: Michel MONOT <[EMAIL PROTECTED]> To: PMEV liste <[EMAIL PROTECTED]> Sent: Tuesday, February 12, 2002 5:15 PM Subject: [pmev] Fw: Dossier candidat PE1
> Bonjour, > > La PMEV continue apparemment � s�duire, et je suis sollicit� pour > aider � constituer un dossier de "30 pages de r�flexions th�oriques, > pistes pratiques et documents divers". > > Votre contribution serait bienvenue et pourrait contribuer � alimenter > sur la liste les �changes de fond. > > Bien cordialement aux vacanciers et aux autres. > > MM > > > > > ----- Original Message ----- > From: "Michel MONOT" <[EMAIL PROTECTED]> > To: "Florian" <[EMAIL PROTECTED]> > Sent: Wednesday, February 13, 2002 2:58 AM > Subject: Re: Dossier candidat PE1 > > > | Bonjour, > | > | Je veux bien, dans la mesure de mes moyens, essayer de vous apporter > | un peu d'aide. > | > | Je connais un peu la classe dont vous parlez, et j'�tais assez bien > | plac� jusqu'� cette ann�e pour avoir une id�e du devenir de ses > �l�ves > | au coll�ge Mariotti. Dans cette �cole o� l'on rencontre nombre > | d'enfants tr�s "privil�gi�s", on en trouve aussi quelques uns > | d'origine tr�s modeste, ou m�me venant de squats. La r�ussite de Mr > B. > | est flagrante avec tous les �l�ves et je n'en suis pas surpris, > | l'ayant suivi pendant cinq ou six ann�s je crois sur son pr�c�dent > | poste. > | > | Mais votre coordinateur a raison : la PMEV est effectivement devenu > | ici un sujet "sensible" sinon pol�mique. La PMEV d�range, par son > | audience et son relatif succ�s et je le regrette, car elle > | ne m�rite pas autant de passion mais plus de raison, surtout dans > | notre contexte sp�cifique. > | > | Ce que l'on peut trouver sous ce nom, cr�� d'ailleurs tardivement > pour > | les besoins de la d�signation d'une pratique et de sa diffusion, ne > | correspond en fait qu'� la p�dagogie sugg�r�e par les textes > | officiels, et rien de plus. L'effet vicariant existe dans toutes les > | classes et notre seule particularit� est d'avoir cherch� � en > | rationnaliser le fonctionnement, ce qui est � la fois efficace et > tr�s > | banal. > | > | La gestion du temps.... Ce serait certainement un bon sujet, > presque > | tabou parfois. Vu de loin, tout est simple et les textes ont tout > | pr�vu : les programmes, le temps � leur consacrer, les dates des > | vacances et les heures d'entr�e et sortie. La r�alit� est plus > | probl�matique, car il s'agit de g�rer conjointement le temps des > | �l�ves, la r�alit� des apprentissages, le temps du ma�tre, etc.. Le > | temps consacr� � faire de la discipline n'est pas pr�vu dans les > | textes, et on sait qu'il constitue parfois l'essentiel du temps de > | l'enseignant, ne lui laissant plus gu�re de temps pour "enseigner". > De > | m�me, le temps effectivement engag� par l'�l�ve dans ses > | apprentissages n'est pas toujours � la hauteur de celui pour lequel > | l'�tat d�pense une part si importante de son budget. Tout cela > m�rite > | r�flexion et, le cas �ch�ant, remise en cause, comme on le ferait > dans > | n'importe quelle soci�t� en difficult�. > | > | La classe de Mr B. offre un exemple de ce que l'on peut arriver � > | faire sans grands bouleversements ni moyens extraordinaires. Il s'y > | perd globalement peu de temps et les enfants n'y sont pourtant pas > | sous pression. Le ma�tre n'a pas � �lever la voix. Si vous persistez > | dans votre projet, je pourrai essayer de vous mettre en contact avec > | des praticiens "hexagonaux" qui compl�teront les informations > | recueillies sur place. > | > | Je reste � votre disposition. > | > | Bonne chance, et surtout bon courage ! > | > | Michel MONOT > | P�dagogie de Ma�trise � Effet Vicariant : > | www.offratel.nc/magui/ > | > | "Nous ne vous demandons pas de r�p�ter nos formules, mais de vous en > | servir pour d�couvrir ce que nous n'avons pas encore d�couvert" > | (Gaston BERGER) > | > | > | > | ----- Original Message ----- > | From: "Florian" <[EMAIL PROTECTED]> > | To: <[EMAIL PROTECTED]> > | Sent: Tuesday, February 12, 2002 9:59 PM > | Subject: Dossier candidat PE1 > | > | > | | Monsieur, > | | > | | je suis actuellement en formation � l'IUFM pour pr�parer le > | | CRPE (PE1). En vue de l'epreuve orale, je dois concevoir un > | | dossier de 30 pages reunissant reflexions theoriques, pistes > | | pratiques et documents divers. > | | > | | Ayant eu l'occasion d'observer la PMEV en application dans > | | une classe de CM2 (ecole Leriche), je souhaitais integrer > | | cette pedagogie, ses interets et limites dans ma > | | presentation. > | | > | | Apres discussion avec le coordinateur, j'ai compris qu'il > | | n'etait pas dans mon interet de consacrer exclusivement mon > | | dossier a ce sujet apparemment "sensible" et meconnu, la > | | finalite du dossier etant surtout de donner un support de > | | discussion pour la premiere partie de l'entretien... > | | > | | Apres n'avoir lu que quelques textes sur votre site tres > | | complet, je vous demande quelques suggestions de theme pour > | | lequel je puisse offrir la PMEV en exemple, ou en solution. > | | > | | Par ex. je pensais � la "gestion du temps", qui pourrait > | | offrir un plan du type (toute premiere ebauche): > | | > | | 1. De l'usage judicieux du terme "gestion" du temps : la > | | motivation et la construction transversale de la reflexion > | | > | | 2. L'enfant a tout de meme besoin de temps pour s'approprier > | | le savoir... Ex : PMEV > | | > | | mais je suis de moins en moins convaincu, et assez peu > | | motive tous comptes faits pour reunir qqc au sujet de cette > | | "gestion" du temps. Il me faudrait d'autre part cibler un > | | cycle en particulier, pour eviter trop de generalites... > | | > | | Merci de votre aide, pardon de vous contacter si tot dans > | | mes recherches (c'est que je suis assez impatient et > | | indecis) ! > | | > | | Florian COSSA > | | > | > | > > > --------------------------------------------------------------------- > Pour vous desabonner : rendez-vous a l'adresse > http://www.lebulletinpmev.com/test_ml.html > et completez le formulaire > > --------------------------------------------------------------------- Pour vous desabonner : rendez-vous a l'adresse http://www.lebulletinpmev.com/test_ml.html et completez le formulaire
