Jean Luc Damble a �crit : ----- Original Message ----- From: "jeanluc.damble" <[EMAIL PROTECTED]> To: <[EMAIL PROTECTED]> Sent: Wednesday, February 13, 2002 12:16 PM Subject: Re: [pmev] Fw: Dossier candidat PE1
| Dans la PMEV ce qui me para�t important c'est la place de l'oral. (�changes | entre �l�ves pendant le TI, �changes pendant le bilan) | Cette pratique quotidienne de l'oral est � mon avis fondamentale. Les | enfants parlent, argumentent, expliquent...et cela sur des sujets qui sont | parfois pas tr�s amusants. Je suis convaincu depuis longtemps mais l'on m'excusera d'y insister encore. Il y a bien des mani�res de d�velopper l'oral en classe, ce qui est toujours utile, mais il faut oser le pr�ciser : toutes ne se valent pas, toutes n'ont pas le m�me impact � court terme et � long terme. Nous n'avons rien contre les sujets "plaisants", je le pr�cise � toutes fins utiles, mais r�ussir � faire parler, argumenter, expliquer sur des sujets plus arides est bien, comme le dit Jean Luc Damble, un point capital. Les plaintes qui redescendent du coll�ge sont parfois tr�s exag�r�es, mais elles peuvent aussi �tre totalement justifi�es, m�me si l'�cole primaire n'est pas seule en cause. Je le pr�cise aussi : � la limite, nous n'en attendions pas tant, et j'ai parfois �t� bouscul� par la qualit� des �changes, surtout dans les milieux o� nous ne nous attendions vraiment pas � �a. La PMEV introduit un type d'oral qu'on nous a parfois presque reproch� trant il contrastait avec les r�sultats obtenus avec d'autres pratiques plus spontann�es ou d�lib�r�ment conviviales. Mais, du point de vue de la "mission" de l'�cole en tant que "service public", charg� co�teusement de pousser le maximum d'�l�ves vers des �tudes longues, je pense que cette approche m�rite d'�tre reconnue � sa juste importance : elle est peut �tre une des cl�s des difficult�s actuelles de l'�cole. Cette pratique de l'oral a eu des r�percussions | sur la place de mes anciens �l�ves en 6�. Plusieurs d'entre-eux ont �t� | choisi pour �tre d�l�gu� de classe, en particulier parce qu'il avaient su | parler, pr�senter de fa�on claire leur projet � toute la classe, leurs | concurents �taient selon leurs dires incapables de communiquer quoique ce | soit. Cet exemple n'a pas valeur de g�n�ralit�, mais cela peut �tre une | piste int�ressante. Prise de parole, prise de responsabilit�, prise de | conscience, (prise de pouvoir.... mais le d�l�gu� n'a pas trop de pouvoir | c'est plus une charge qu'autre chose). L'impact n'est donc pas seulement "langagier". Il n'est pas purement "scolaire". M�me si la PMEV n'a initialement cherch� qu'� faciliter le rattrapage des �l�ves absents ou � soutenir des �l�ves en difficult� dans un contexte particulier, il est vite apparu que ses potentialit�s �taient beaucoup plus �tendues. Ce que Jean Luc Damble a pu v�rifier � Pamiers, alors que Y. B. l'avait mis en �vidence � Noum�a, rel�ve donc d'une certaine universalit�. Nous ne sommes pas dans le domaine de la science, mais plus modestement dans celui de la pratique. Et pourtant, nous retrouvons ici un des crit�res de la "v�rit�" scientifique : pour �tre valid�e, une exp�rience doit �tre renouvelable. Mais ceci est une autre hstoire... Michel MONOT P�dagogie de Ma�trise � Effet Vicariant : www.offratel.nc/magui/ "Nous ne vous demandons pas de r�p�ter nos formules, mais de vous en servir pour d�couvrir ce que nous n'avons pas encore d�couvert" (Gaston BERGER) --------------------------------------------------------------------- Pour vous desabonner : rendez-vous a l'adresse http://www.lebulletinpmev.com/test_ml.html et completez le formulaire
