Bonjour � tous, bien s�r l'autonomie, c'est un des �l�ments importants des p�dagogies de l'apprentissage, comme la PMEV. J'aime bien me r�f�rer aux d�finitions qui souvent nous permettent de clarifier les choses. Je lis dans le vocabulaire technique et critique de la philosophie de Lalande trois aspects , le premier c'est la condition d'une personne ou d'un groupe qui d�termine elle-m�me la loi � laquelle elle se soumet. en socio c'est le pouvoir d'un groupe de s'organiser lui-m�me, du moins sous certaines conditions et dans certaines limites. point de vue �thique : l'autonomie de la volont� pour Kant : c'est le caract�re de la volont� pure en tant qu'elle se d�terminerait qu'en vertu de sa propre essence, c'est � dire par la seule forme universelle de la loi morale. c'est la libert� morale ,en tant qu'�tat de fait, oppos� d'une part � l'esclavage des impulsions, de l'autre � l'ob�issance sans critique aux r�gles de conduite sugg�r�es par une autorit� ext�rieure. B Jacob, devoirs p 25, "d�finissons l'individu autonome : c'est celui qui se d�termine, non pas par sa raison seule, mais � la fois par sa raison et par celles de ses tendances qui s'accordent avec elle".
excusez moi pour ce pensum mais ... cela me para�t int�ressant d'aller voir chez quelques personnes (on retrouve ces d�finitions dans le Robert). Je ne suis pas de ceux qui croient � la libert� intrins�que de l'individu. tout un ensemble de d�terminations r�gissent une grande partie de cette libert�. L'�l�ve dans la classe n'est pas libre ni autonome. Mais entre la position d'esclave par rapport � un savoir impos�, non critiqu� et celle d'une co-construction il y a un pas �norme. La PMEV et les autre p�dagogies de l'apprentissage font que l'on peut accorder une part d'autonomie pour l'enfant. nous sommes loin de l'autonomie kantienne (utopique probablement) mais cela nous donne quelques perspectives. Ce qui m'int�resse c'est la notion de raison dans l'autonomie. si on d�veloppe la part d'autonomie on d�veloppe la part de raison. La loi que l'on impose est suffisamment souple pour permettre une certaine libert� pour les enfants mais aussi pour l'adulte dans la classe. n'�tre plus pris par la le�on traditionnelle permet aussi une certaine autonomie d'action de r�flexion dans la classe, cette autonomie est li�e avec ce que j'ai dit sur la praxis de l'enseignant. bon il y pleins de raccourcis mais s'il faut, si je peux j'essaierai d'approfondir; Dambl� Jean-Luc Ari�ge o� il fait tr�s beau en ce moment. ----- Original Message ----- From: Marie OUSTALE <[EMAIL PROTECTED]> To: <[EMAIL PROTECTED]> Sent: Wednesday, February 13, 2002 11:27 AM Subject: Re: [pmev] Pr�sentation et pr�cisions > Bonjour, > Jean luc Damble met en avant la langue orale dans la pratique de la PMEV. > Je suis enti�rement d'accord avec lui, mais j'y rajouterai l'autonomie dans > le sens large du terme. > Lors d'un WE de stage nous avons travaill� ( entre autre ) � deux sur ce > th�me. N'�tant pas du m�me milieu professionnel, les �changes ont �t� > int�rressants. Je vous en communique les notes : > > AUTONOMIE > > 1. Le sujet > seul >> d�tresse >>> isolement > >>> libre >>>>ind�pendance > >>>>>mat�rielle > > >>>>> psychologique > > >>>>>affective > > 2. La reconnaissance : > humanit� > > respect > > exister >>identit� >>> s'affirmer > >> soi >>> authenticit� > > 3. Ouverture : > socialisation >> exister >>> vivre > >>> grandir > >> �changer > >> �couter > > esprit >> cr�ativit� > > adaptation >> voyager >>> monde > > 4. Apprentissage > progressif >> confiance >>> en soi > >>> dans > la cie > >>> au > transmetteur > >>> aux > autres > > motivation >> projet > > respect >> de soi > >> de l'autre >>> rythmes > >>> racines > >>> opinions > > 5. Penser > libert� > > racines >> r�f�rences >>> � soi >>>> se ressourcer > >>> aux autres >>>> > partager > > raisonner >> grandir > >> �voluer > > 6. Action > apprendre > > �voluer > > partager > > motivation > > 7. Collectivit� > ensemble > > famille > > travail > > loisirs > > �cole >> Freinet >>> Reuchlin > > >>>> PMEV > >>> Bandura > > Ce sont des notes issues d'un sch�ma dont je n'ai pas les moyens > informatiques autres que PJ pour le communiquer. > J'esp�re que cela reste lisible. > C'est tr�s certainement incomplet. Cela reste donc une piste ouverte � toute > �volution. > Cordialement > mh > > ----- Original Message ----- > From: "Florian" <[EMAIL PROTECTED]> > To: <[EMAIL PROTECTED]> > Sent: Wednesday, February 13, 2002 2:13 AM > Subject: [pmev] Pr�sentation et pr�cisions > > > > Chers amis, futurs coll�gues, > > > > sur le conseil de Michel MONOT, j'ai donc rejoint cette > > liste de discussion. Je profiterai de ce premier message > > pour pr�ciser la nature du dossier que je veux constituer. > > > > Comme vous le savez peut-�tre, la premi�re promo de PE1 � > > Noum�a compte une trentaine de candidats au CRPE, dont moi. > > La possibilit� nous est donn�e de pr�parer pendant l'ann�e > > (et notamment en nous appuyant sur les diff�rents stages > > programm�s d'observation et de pratique accompagn�e) un > > "dossier candidat" qui doit normalement servir de base � la > > premi�re moiti� de l'�preuve orale d'admission (45 mn au > > total). > > > > Ce dossier doit comporter une r�flexion th�orique, et se > > nourrir de pratiques observ�es ou men�es. On nous demande de > > fournir divers documents d'appuis (textes, fiches de > > s�quence �ventuellement, etc...) pour seulement 30 pages au > > total - ce qui me semble peu malgr� les divers commentaires > > entendus autour de moi. Le sujet devrait �tre transversal, > > et non disciplinaire. > > > > Le probl�me qui se pose est le suivant : choisir la PMEV > > comme sujet porteur ne conviendra pas. On attend apparemment > > de nous que nous ne fassions, majoritairement, que collecter > > des informations. Exit la recherche r�elle, l'invention, la > > protestation ou l'apport de neuf - r�serv�s, semble-t-il et > > si tant est qu'on nous le permette, au "dossier > > professionnel", l'ann�e suivante. > > > > Mou souci est finalement de trouver un th�me en lequel la > > 'PMEV' trouve un de ses fondements r�flexifs. J'avais, par > > exemple, pens� � la "gestion du temps" (imp�ratifs horaires, > > n�cessit� d'ouverture/"le temps dont il a besoin pour > > apprendre...). Apr�s lecture du texte de Jacques BERT, je > > per�ois quelques autres articulations possibles. > > > > Le tout serait de rester assez plat, finalement. Assez > > conventionnel, pour donner la possibilit� au jury de poser > > quelques questions qu'il ma�trise bien. > > > > Je ne sais pas encore si je tiendrai ce bout jusqu'au > > concours. D'autres th�mes s'imposent � moi, comme celui de > > l'int�gration de la culture oc�anienne � l'�cole, de sa > > n�cessit� (ou non ?)... > > > > Quoiqu'il en soit, et parce que la d�couverte, l'an pass�, > > de la PMEV m'a beaucoup interrog�, je compte bien grandir � > > son propos pour la pratiquer, un jour, � ma fa�on. Si ce > > dossier ne trouve pas l� sa vocation, ma carri�re voudra, en > > tout cas, lui accorder une certaine place. > > > > D'avance, je vous remercie donc de tout ce que vous > > m'apportez � ce sujet. > > > > Cordialement, Florian COSSA > > > > > > --------------------------------------------------------------------- > > Pour vous desabonner : rendez-vous a l'adresse > > http://www.lebulletinpmev.com/test_ml.html > > et completez le formulaire > > > > > > > > > --------------------------------------------------------------------- > Pour vous desabonner : rendez-vous a l'adresse > http://www.lebulletinpmev.com/test_ml.html > et completez le formulaire > > --------------------------------------------------------------------- Pour vous desabonner : rendez-vous a l'adresse http://www.lebulletinpmev.com/test_ml.html et completez le formulaire
