----- Original Message ----- From: "jeanluc.damble" <[EMAIL PROTECTED]> To: <[EMAIL PROTECTED]> Sent: Sunday, May 12, 2002 9:13 PM Subject: Re: [pmev] evaluations
| Bonjour | J'ai juste une petite question : s'est on demand� � partir de quel moment | l'influence de la PMEV pouvait porter ses fruits ? | Un Cycle semble int�ressant, mais un an, voire moins, est-ce qu'il y a des | donn�es ? des exp�riences ? Rien de syst�matique, rien d'autre qu'un ensemble d'observations un peu disparates mettant cependant en �vidence des constantes.. Ne pas perdre de vue que la PMEV n'est au d�part qu'une formule particuli�re - mais l�gale - de mise en place des cycles, qui aurait du �tre l'objet d'�valuation de la part du Minist�re, comme le pr�cisait le texte officiel. Seule la dimension "vicariance" �tait originale, encore qu'elle n'�tait qu'une mani�re de r�pondre � la formule d�finie : permettre aux �l�ves de "travailler selon leurs rythmes, leurs possibilit�s", et "aux ma�tres d'observer et de comprendre ce qui se passe dans les activit�s d'apprentissage". A d�faut de cette �valuation, pour tenir compte des satisfactions enregistr�es et des ambitions de notre syst�me scolaire, nous avons voumu faire circuler l'information. Sans plus. | Moi j'ai commenc� l'an dernier en cour d'ann�e, j'ai ressenti une | am�lioration dans la classe, une amorce de changement au niveau des �l�ves | les plus faibles mais cela �tait peut-�tre d� � moi qui me sentait mieux | dans la classe avec une p�dagogie qui correspondait mieux � mes conceptions | de l'enseignement. Commencer en cours d'ann�e est une situation tr�s fr�quente, peut �tre m�me la plus fr�quente. Les am�liorations sont tr�s vite sensibles, quasi imm�diates en termes de comportement, sans cependant pr�tendre r�soudre miraculeusement tous les probl�mes, mais en donnant le sentiment de pouvoir enfin aborder les probl�mes plus efficacement. Le sentiment de "red�couvrir son m�tier" est souvent �voqu�, plus que celui d'une quelconque recette miracle qui ne convaincrait personne. Sentiment de mieux �tre donc, mais qui n'explique pas tout le changement op�r�. L'enfant est mieux accompagn� par le ma�tre, certes, mais il n'est pas tenu par la main. Il y a bien, dans l'alternance quotidienne TI + Bilan, un moteur d'apprentissage, et celui-ci n'a rien de bien myst�rieux puisqu'il n'est que la restauration du moteur naturel. Moteur d'apprentissage, mais aussi, dans la pespective Vigotskienne, moteur de d�veloppement. Si "l'apprentissage pr�c�de le d�veloppement", au contraire de la lecture que l'on avait pu faire de Piaget, on comprend mieux la relative efficacit� du dispositif PMEV . Celui-ci n'agit �videmment pas seul : la "part du ma�tre" y reste malgr� les apparences essentielle et, le cas �ch�ant, la pluralit� des niveaux. | Pour ma part, j'ai l'impression qu'il y a des am�liorations en terme de | comportement face aux savoirs mais je pense qu'une ann�e n'est pas | suffisante dans ce type de travail. Mieux vaudrait pouvoir s'appuyer sur la dur�e, mais on risquerait alors de ne jamais commencer.... Je n'ai pas d'exemple montrant que la PMEV serait "dangereuse" si la mani�re de travailler dans la classe suivante est diff�rente, probl�me qui nous avait beaucoup pr�occup� pour l'entr�e en sixi�me.. | J'ai pour ma part des CM2 qui arrivent | au bout d'une scolarit� et qui ont du mal � se mettre dans ce travail qui | r�clame autonomie et initiative, m�me s'il ne voudraient pas revenir en | arri�re pour tout un empire. Il faudrait pouvoir d�cortiquer leurs motivations. Si c'est l'int�r�t d'une classe plus "cool"; cela n'est pas r�ellement satisfaisant : qu'ils soient heureux en classe mais qu'ils n'aient pas � le regretter plus tard. Si c'est le sentiment de devoir affronter un mode de travail qu'ils ne maitrisent pas et qu'ils voudraient ma�triser, c'est �videmment meilleur. Les exemples de d�marrage que j'ai connus � ce niveau allaient dans sens, malgr� les diffucult�s dus au manque d'autonomie. | J'ai la chance d'avoir des coll�gues qui pr�parent bien les enfants mais | sans d�velopper cet aspect d'autonomie, de r�flexion sur les savoirs. Curieusement, des ma�tres "traditionnels" qui ne voulaient pas de la p�dagogie Freinet acceptaient bien la PMEV : les ressemblances ne leur �chappaient pas, mais les diff�rences rejoignaient les craintes qu'ils exprimaient et les aidait donc � accepter. Rien n'est plus d�sagr�able pour certains que de faire du pros�lytisme, mais montrer les avantages de la PMEV a souvent �t� efficace, notamment sur les points que tu viens d'�voquer. Bien cordialement, MM ---------- Pour vous desabonner : rendez-vous a l'adresse : http://www.lebulletinpmev.com/test_ml.html Pour obtenir de l'aide : ecrivez a : [EMAIL PROTECTED] Pour consulter les archives des messages depuis janvier 2000, rendez-vous a l'adresse : http://desette.free.fr/
