----- Original Message ----- From: "Jean-Michel FRANCOIS" <[EMAIL PROTECTED]> To: <[EMAIL PROTECTED]> Sent: Friday, May 10, 2002 1:12 AM Subject: [pmev] evaluations
Bonjour, Il y a trois ans, je faisais part sur la liste des r�sultats encourageants obtenus par mes �l�ves � l'entr�e en 6�me. A l'�poque, outre une pratique coop�rative, je mettais ces bons r�sultats sur le compte de la classe unique. J'ai chang� d'�cole, de r�gion, pris en charge un groupe de 15 enfants au CE2 qui terminent leur cycle cette ann�e. Je viens de terminer une s�rie d'�valuations en Fran�ais en m'appuyant sur les documents d'application du Minist�re, des r�sultats nationaux. J'ai essay� d'�tre rigoureux en appliquant le m�me nombre d'exercices couvrant les comp�tences du domaine, j'ai apport� les correctifs n�cessaires pour vraiment coller le plus possible � une �valuation nationale. Les r�sultats sont vraiment encourageants, voire surprenants pour certains. Outre l'int�r�t �vident de la PMEV, j'y vois �galement l'importance du suivi de cohorte au cours du cycle. Tr�s sommairement (j'ai un tableau sous excel qui est fort parlant) le groupe est pass� d'un �cart n�gatif de 0,4%/moyenne nationale 1999 � un �cart positif de 13,6 %. ** Le redressement est assez spectaculaire mais je ne suis pas surpris. Nous avions constat� des diff�rences tr�s significatives, � l'�valuation CE2, entre notre premi�re classe "exp�rimentale" et les autres. Comme il s'agisait d'une situation exp�rimentale, nous n'avions pas voulu crier victoire car on sait que ces situations dyamisent souvent les sujets observ�s et sont par l� presque toujours b�n�fiques.Nous avions envisag� de "mesurer" aussi, l'ann�e suivante, les r�sultats � l'�valuation d'entr�e en sixi�me, mais ce projet "comparatif", qui n'�tait pas dans l'esprit des �valuations nationales, passait assez mal. On nous avait donc interdit d'acc�der - ce qui �tait d'ailleurs ill�gal - aux �valuations de sixi�me, ce qui aurait �t� un moyen de se faire une id�e. A d�faut, nous avions �videmment, comme dans votre cas, l'appr�ciation subjective des ma�tres engag�s dans le dispositif, qui �tait assez unanime et � la limite suffisante pour avancer. Et aussi quelques donn�es chiffr�es plus objectives mais n�anmoins difficiles � bien exploiter : le bilan des "f�licitations" et autres "tableaux d'honneur" obtenus par les �l�ves � l'issue de leur premier trimestre de sixi�me connaissait une am�lioration tangible qui ne pouvait laisser indiff�rents mais n'avait quand m�me pas valeur scientifique. C'est en lecture compr�hension que la progression est la moins forte(+8,8), ** cela semble quand m�me au del� de la marge d'incertitude. Il faudrait pouvoir analyser en d�tail, mais la PMEV ne se pose pas en m�thode de de restauration intellectuelle, m�me si elle n'a pas � se culpabiliser sur ce point. dans le domaine des outils de la langue qu'elle est la plus forte(+ 19,5). ** On dira que c'est moins important que la "compr�hension", mais on sait � quel point les profs de coll�ge aimeraient quand m�me ne pas avoir � refaire le travail qui aurait du �tre fait en primaire. Le "divorce" entre les deux ordres d'enseignement joue beaucoup l� dessus et il est sans doute excessif, mais balayons devant notre porte et admettons que nous avons � mieux pr�parer nos �l�ves pour le coll�ge. 4 enfants �taient sous les 50% fatidiques, ils sont tous au dessus. Un autre a fait le cheminement inverse (je mets cela sur le compte de relations tr�s tendues avec les parents, manque de confiance,... c'est un �chec... ) ** C'est triste, mais cela se rencontre assez souvent quand les parents ne font pas confiance au professionnalisme de l'enseignant.... m�me s'ils sont eux m�me de la corporation. !... Peut �tre ces parents admettront ils leur responsabilit�. Les deux meilleurs �l�ments ont continu� de progresser. Les progressions les plus spectaculaires viennent d'enfants assez faibles, au CE2, mais ayant surtout de gros probl�mes de timidit�, d'inhibition, d'absence de prise de parole,... A ce niveau, l'instant fondamental du bilan prend toute sa dimension. Un enfant est pass� de - 19,6 en CE2 � 17,3 en fin CM2. Je ne parle pas du changement de comportement au cours de ces trois ann�es. ** Tout cela est conforme � notre projet initial, o� m�me des enfants de "perf" int�gr�s dans les classes ordinaires ont pu se r�v�ler. Ce qui nous a fait pr�senter notre travail, issu de la r�forme dezs cycles, comme un moyen privil�gi� de g�rer l'h�t�rog�nit�. C'est d�j� long, je ne vais pas d�tailler, mais je pense utile d'en faire part. Pour les CP, les IEN qui ne connaissent pas, qui sont sceptiques, voil� un moyen de les rassurer. ** Merci pour toutes ces pr�cieuses indications et pour les tableaux excel. Bien cordalement, MM. PS : Es tu tr�s loin de Grenoble, o� les psys nous ont demand� une intervention ? ---------- Pour vous desabonner : rendez-vous a l'adresse : http://www.lebulletinpmev.com/test_ml.html Pour obtenir de l'aide : ecrivez a : [EMAIL PROTECTED]
