[3type] grille sur un ski ?
Je me demandaissi quelqu'un savait oùen était le texte de Paul Le Bohec, appelé je crois "grille sur un ski" qu'on devait mettre sur le site 3type, que Bernard avait récupéré, transmis à Ludo peut être bien et ...???
[3type] Re: ateliers décloisonnés
Ludo: Laurent (de Chérac), vas-tu un jour nous donner des nouvelles de votre expérimentation de "classe unique" à plusieurs instits sur l'après-midi ?
"Classes uniques à plusieurs instits !" Comme tu y vas...
Disons qu'il s'agit depuis début janvier d'ateliers décloisonnés entre les 4 classes de l'école, pour l'instant 2 fois par semaine et sur un temps occupant le début de l'après midi.
L'idée, c'est un "genre de truccomme" (PJ)de permettre la réalistation de projets qu'on peut faire tout seul ou à plusieurs, en favorisant les échanges et l'entraide entre enfants d'âges et de capacités différentes. Projets qui peuvent être liés à un intérêt personnel (j'adore Lorie !) ou collectifs (jouer à des jeux de pions en prévision d'une soirée jeux organisée dans le village où ça serait pas mal que certains puissent connaître quelques jeux).
Les instits sont dans des endroits dans lequels les enfants savent à peu près ce qu'ils vont pouvoir y faire. un des intérets étant que ça libère un instit qui est alors à la BCD (là on a le plus d'ordi et de bouquins) et qui peut acceuillir des gamins qui ont besoin de telle ou telle info.
Une des difficulté étant que ça se négocie à beaucoup (trop je trouve...; d'adultes et d'enfants !). Si certains d'entre nous (adultes) acceptent un certain "flou" sur les intentions initiales des élèves (texte de vie, recherche sur les jaguars, enquête sur un truc...) d'autres se rassurent avec des trucs plus "cadrés" (écriture de poésie, de compte rendu) qui ont l'avantage de rassurer tout le monde et l'inconvénient de pas trop permettre à des projets de rebondir (le texte plutot libre pour dire ce que je pense de l'Asie qui devient une recherche en "géographie") ou d'être liés à la vie de l'école ("c'est où alors que je peux construire l'echelle de bruit pour la cantine qu'on a dit qu'on ferait en réunion CE/CM?").
Reste cette question du choix qui a été évoquée et ce qui fut pour moi une certaine désolation au départ, à savoir entendre ces gamins à qui on permet de choisir, de faire pratiquement ce qu'ils veulent et qui nous disent un peu las "...pfff...je sais pas quoi faire...". Dur de résister au "ah bon, t'inquiète pas, je vais t'en trouver moi du boulot !!!:))" Y'a donc des endroits où l'activité sera plutot induite, "cadreé"par les instits et d'autres, dont je suis un peu, où ça glande parfois ou ça consomme un peu..en attendant qu'un genre de déclic se passe... ("Bon, il vient ce putain de déclic maintenant ???!!! :)))
Ca tatonne quand même sévère et tout ça est encore pour moi très moyennement satisfaisant,voire pas trop satisfaisant.On a encore des galères matérielles (un seul poste connecté à internet !!! alors on fait des projets ...avec l'EN et la mairie pour mettre en réseau...) On se fait des "outils" ou on change le fonctionnement petit à petit, au fur et à mesure qu'on repère ce qui nous emmerde le plus.
Exemples: * des gamins terminent pas ce qu'ils commencent, les adultes ont du mal à suivre ce qu'ils font, alors on leur file un genre de "pense bête" qu'on appelle "MEMO" où on note tout ça avec eux;
* Le collègue qui est sur des trucs plus cadrés et fonctionne en plusieurs séances: tout le monde ne va pas à la même vitesse chez lui aussi , donc chez lui aussi, les enfants devraient pouvoir bientot faire autre chose quand ils ont fini un truc chez lui...et pourquoi pas un jour faire quelque chose chez lui qu'il n'avait pas prévu ?
*Si on "sent" des trucs très sympas quand les grands et les petits bossent ensemble, resterait à mieux organiser ça pour que les aides soient plus bénéfiques (on se penche sur un genre de grille comme à Sillars qui est sur le sire 3type d'ailleurs)
Reste encore à impliquer quelques parents là dedans qui pourraient nous filer surement un bon coup de main là dessus, reste à donner aux gamins plus de place dans l'organisation de ça, faut encore qu'entre adultes on se donne du temps pour garder ce qui nous plait et qu'on change le reste, qu'on s'équipe en réseau, qu'on, qu'on, con bon, dans 10 ou 15 ans, ça pourrait bien nous plaire quoi...
- Original Message -
Re: [3type] atelier arts plastiques
Tout fait Jean Claude ! D'ailleurs quelqu'un comme Picassoparait ilcopiait lui mme beaucoup, respectait et observait en tout cas normment... les dessins des enfants ! Il a dit qu'il lui a fallu une vie entire pour apprendre dessiner comme eux, notamment en cherchant peindre ce qui est ressenti et pas forcment ce qui est vu...comme font souvent et "naturellement" (comme dit Chirac, vous avez remarqu?) les enfants. Donc, "les deux", au moins. Et puis, ce qui est pas vident dans ta question Remi, c'est la diversit des comportements que peuvent avoir les enfants. Je rejoins JC propos de mettre disposition, de permettre, de donner du temps, de pas trop forcer trop vite... Je repensais aussi aux espces de paravent de chez Patrick Moussac : vraiment l'idal pour afficher et faire une petite sparation ! ... Avez vous d'autres ides d'amnagement pour cet atelier (et les autres, d'ailleurs) ? ( Heu sinon, on dit "arts visuels" je crois maintenant dans le nouveau bouqin :)) LaurentB Message du 13/05/05 21:13 De : "jcmura" <[EMAIL PROTECTED]> A : 3type@marelle.org Copie : Objet : Re: [3type] atelier arts plastiques Bonjour il me semble que la rponse est dans la question tu penses que cet atelier ne fonctionne pas parce que tu en attends quelque chose de prcis alors qu'en ralit il marche bien puisque les enfants de ta classe prennent plaisir raliser des peintures libres tu as des enfants de cycle 3 qui n'ont peut-tre pas fait de peinture depuis la maternelle et donc ils sont tout simplement heureux de peindre je pense qu'il faut leur laisser des modles etdes pistes disposition et leur laisser le temps cependantquel est le but recherch en arts plastiques copier quelque chose ou crer ? les deux ? dis donc Rmi t'as pris le TGV pour le 3me type !!! jc - Original Message - From: Remi LESCOP To: 3type@marelle.org Sent: Friday, May 13, 2005 7:13 PM Subject: [3type] atelier arts plastiques bonjour, suite au stage dans l'aube, j'avais l'attention de mettre en place plusieurs ateliers libres dont les arts plastiques. le texte de philippe ruelen m'a inspir. j'ai mis leur disposition une trentaine de carte postale d'artistes. cependant, au bout d'une semaine, c'est le seul atelier qui "ne marche pas bien" ou plutt qui ne rpond pas rellement aux effets attendus. les premires ractions des enfants ont t ngatives car selon trop difficile : un enfant m'a rpondu tout net qu'il tait incapable de faire pareil. moi j'ai essay de convaincre lui et les autres de "s'inspirer" et de ne pas essayer d'imiter. j'ai essay plusieurs approches, toujours en refusant de leur imposer,en les encourageant, en essayant de montrer les diffrentes techniques, en peignant avec eux... rien n'y a fait. pour l'instant, ils prennent plaisir simplement raliser des peintures libres. depuis, je n'interviens plus rellement et je me pose beaucoup de questions. ai-je t trop vite ? ai-je saut des tapes ? dois-je leur imposer une peinture dont ils doivent s'inspirer pendant un certain temps ? ou simplement le plaisir de peindre librement est-il une tape oblig avant que les enfants ressentent le besoin d'aller voir ailleurs ? merci d'avance de vos apports rmi
Re: [3type] Fw: Loup-Garous
Bonjour tous, Avez-vous observ des joueurs qui trichent durant les parties de Loup-Garous ? Ca dpend: o commence la triche ? Si on dit toutes les parties qu'on est la petite fille, c'est de la triche ou pas ? T'en penses quoiSylvain ? ( mon avis, oui, c'est de la triche et c'est pour a que je vote contre Sylvain!Tiens, a me fait penser que Ludo et Guilain avaient parl, propos d'une ide de forum, de parties de loups en ligne, en direct.) Certains enfantsont montrleurs cartes aux supers copains avant le dbut du jeu; ils le font en gnral qu'une fois parce qu'ils voient vite que c'est plus sympa sans montrer. J'ai eu des villageois (hors petite fille ) qui regardaient la nuit (je me souviens mmel'avoir fait moi-mme La Bussire !) C'estde moins en moinsun problme quand les loups y veillent et qu'ils font signe au meneur quand ils ont vu certains qui regardaient(que le meneur devrait liminer). Comment dfiniriez-vous ce jeu? Jeu de rles. (dans l'inspiration de tous ces jeux o y'a un ou des meurtriers qu'on cherche; "murder games" qu'ils disent non?) " jeu d'ambiance. De bluff. Jeu qui rentre dans plusieurs cases en fait, et c'est surement a qui fait sa richesse. C'est aussi un jeu drle o on rigole souvent (surtout quand c'est Bernard qui fait des stratgies !!! Je me souviensd'une partieo il tait un vilain loup et se sentant menac par les dbats ...faisait semblant de plus se souvenir des rgles et il nous questionnait l dessus ! Comme on avait dj jou 3 ou 4 fois, autant s'accuser de suite ! (je crois que c'tait la partie o j'avais trich en plus : je l'avais vu oprer la nuit ! :)) On utilise parfois aux CEMEA des grilles d'analyses de jeux pour voir quoi le jeu rpond en terme de besoins, ce qu'il permet, ce qu'il sollicite chez les joueurs. Mise part les aspects psycho-moteur (on reste quand mme souvent le cul sur sa chaise ! ) ou "intellectuels" (dans un sens restreint, je sais pas trop lequel, mais restreint quand mme) on voit que celui-ci est un jeu trs "riche". L'ide tant que plus c'est "riche", plus le jeu offre au joueurs des possibles (choix de sa tactique, concertation collective,initiative, adaptation, ...rien faire du tout ! ) et plusa passionne les joueurs, enfants ou adultes. C'est pas un jeu compliqu, une fois comprise, la logique du jeu est d'une simplicit dconcertante. (Tiens, tout a ressemble peut tre aussi un peu un certain type d'cole...) Quel plaisir prouvez-vous lorque vous jouez ce jeu? Le plaisir de pas savoir, et surtout, peut tre que les autres ne savent pas grand chose non plus ! Le fait de faire semblant de savoir. De mentir alors que les autres pensent qu'on dit vrai ou dire vrai alors qu'ils sont convaincus qu'on ment. D'tre surprispar lesstrtgies des autres. Les enfants ont-ils dj t meneurs de jeu? Les gamins de ma classe commencent prendre le jeu pour y jouer aussi pendant les rcrs. Ils arrivent rarement jouer, parce qu'ils ont encore du mal se mettre d'accord sur, par exemple, un meneur unique, accepter ces dcisions,se laisser diriger par lui, quelles cartes on met en jeu (en fonction du nombre, du "niveau" de connaissance des autres joueurs, etc.). Ils passent plus de temps discuter qu' jouer. Bon, et puis videmment, les rcrs sont beaucoup trop courtes aussi ... Mais,c'est quand mme pas vident d'tre meneur de ce jeu. Je crois qu'ils ontdes problmes d'auto-organisation. Y-a-il des prfrences au niveau des personnages?Pourquoi? Les personnages spciaux, lesrares,sont apprcis.(peut tre prix spcial pour Cupidon ) Connaissez-vous quelqu'un qui gagne systmatiquement au Loup-Garou? A part moi, je n'en ai pas encore rencontr, non. Je vous joints car je pense que a peut vous interesser l'interview fait avec l'auteur, Philippe DES PALLIERES, mais ne vous laissez pas influencer par ses rponses!! Merci chacun , chacune pour vos apports. Toutes vos remarques ou impressions autour de ce jeu m'intressent!! Laurence B.
Re: [3type] texte
Oui, c'est sans doute un rejet du 1er et du 2ème type, mais un rejet et une opposition à des systèmes et pas àdes personnes. Si on doit le retravailler, ce sera à mon avis plus par soucis de clarifier davantage notre pensée que pour éviter de déranger ceux qui s'accrocheraient trop àdes pratiques et à des évidences évidentes (nous y compris d'ailleurs !). A la limite, pour nous qui pensons que c'est surement pas si évident que ça, le problème serait de ne rien déranger ni personne. La seule chose qui me semblerait importante à rajouter, pour l'instant, c'est que (je crois) le 3ème type est moins un aboutissement qu'un processus.Ma collègue de CM qui pensait que le 3ème type n'était que de la poésie et de la fiction, ne savait plus où elle était après avoir lu le texte en question. Avec ses progression et son emploi du temps, elle pensait être dans le 1er, avant de lire que le 2ème typec'est ce qu'on lui avait expliqué en formation, puis qu'elle était plutot d'accord avec le 3ème (d'où pas mal de questions,mais tant mieux)Mais forcément, si on se place du point de vue d'une structure " où ça tourne" au max de ce que peut décrire le texte,on se dit qu'on en est si loin et ça peut être si dévalorisant qu'il vaut mieux vitecharcher des bonnes raisons derien bouger, et d'essayer dele justifier en plus. En tout cas, c'est pas "être ou ne pas être" du 3ème type qui me semble important, c'est plus"tendre vers".. Message du 28/06/05 18:30 De : "Philippe-Faby.Lamy" <[EMAIL PROTECTED]> A : "3type" 3type@marelle.org Copie à : Objet : Re: [3type] texte Ben personnellement, ça ne me dérange pas que l'on se positionne par rapport au 1er et 2e type. Cette année a été pour moi l'occasion de vivre à nouveau dans une école ou l'autoritarisme, l'ingérence,les coteries, les chantages affectifs tiennent lieu de "ciment" à ce qu'ils appellent "une équipe". Des instits pétris de lieux communs, de banalités éducatives, de ces instits qui constituent 90 % des écoles de ce pays, englués dans un système qu'ils cautionnent et perpétuent par leur lâcheté. Et moi, je suis rentré dans ma coquille, peinant à mettre en place un ersatz de la classe de cycle de Lavoisier. Aucun travail sérieux, conséquent sur la comportement des enfants, dans une école qui reçoit la moitié des cas en intégration de la commune. Alors un texte de "combat", de clarification,qui ne ménage pas ces écoles et ces personnelsqui sont à des années lumières de ce que nous voulons, ne me gène aucunement. Eux ne se gênent pas pour nous faire savoir ce qu'ils pensent de nous... Bien à tous Philippe Lamy 77410 Annet/Marne Groupe Est Parisien École Moderne (GEPEM) http://www.freinet.org/icem/dept/gepem/ http://marelle.org - Original Message - From: Philippe Ruelen To: 3type@marelle.org Sent: Tuesday, June 28, 2005 5:59 PM Subject: [3type] texte Pour quelques uns qui n'osent visiblement pas s'exprimer sur la liste (dommage !), il semblerait que le texte soit un peu beaucoup dérangeant. Il est ressenti par quelques uns comme un rejet du 1er et du 2ème type. Qu'en pensez-vous ? Doit-on le retravailler car l'idée de ce texte n'est évidemment pas d'opposer les uns contre les autres mais d'expliquer ce qu'il y a derrière cette idée d'école du 3ème type. Il doit donc être un texte explicatif et non un texte justificatif. Philippe Ruelen
Re: [3type] réunion irganne essentiel
En rédigeant le ptit guide qui devrait permettre aux enfants de se passer de moi le plus possible pour animer notre réunion de la mi-matinée, il m’a semblé y voir plusieurs niveaux : * La réunion comme moyen de faire entrer des infos de l’extérieur dans la classe: c’est «l’info du jour» (une présentation de mon quotidien), un court moment de «quoi de neuf?» et le point sur le courrier et messages («avons nous reçu des messages? en avons nous envoyé»?) * La réunion comme outil de régulation du travail personnel et/ou collectif: «Qui a commencé quoi? qui est en train de faire quoi? qui a terminé quoi? qui a besoin d’aide? qui va faire quoi?»… * La réunion comme moyen de valoriser les productions écrites et … d’en profiter pour d’éventuels apprentissages (présentation de textes libres affichés dans la classe et remarques du groupe) * La réunion comme outil de régulation de la vie collective: j’étais très peu satisfait du conseil hebdomadaire de l’année dernière. D’abord à cause du «je critique» dont je finissais par me demander s’il ne générait pas des choses qui n’aurais pas existé sans ce moment et qui induisait des trucs trop judiciaro-moraliso-culpabilisant:)) sans apporter de vrais éléments de résolution. Et puis parce que j’avais envie que ce qui pouvait faire problème puisse se verbaliser au quotidien de manière courte et le plus efficace possible. Je me suis donc notamment mis aux «messages clairs» grâce à Sylvain et Hélène, qui peuvent être dis ou lus à la réunion, tous les jours. Personne n’a encore parlé du «conseil» et ce n’est pas moi qui le ferait. On verra ce que ça donne. * La réunion, lieu d’organisation: «quelqu’un a t’il des propositions? Est ce qu’il y a des inscrits et besoin de faire une autre réunion cet après midi pour faire des présentations? …) Il peutsurement sansdoute y avoir d’autres fonctions.Ca fait quand même plein de choses. Pour l’instant, en 30 minutes, ça passe et ça me déplait déjà moins que l’année dernière, mêmesi je suistrès présent pour l'instant.Peut être aussi parce que nous avons cette année un coin réunion, que nous n’avions pas l’année dernière. Je crois aussi comme vous 2 que c’est vraiment le lieu «carrefour» d’une organisation en évolution. Parce que c’est le lieu des constats quant à ce qui marche…ou pas, et l’endroit où on peut débattre et décider, elle pourrait être pour la structure-plante,un genre degraine perpétuelle, celle qui lui permet de toujours renaître, de se transformer, de rester vivante… :)) bonne soirée et bonnes réunions Message du 05/09/05 20:26 De : [EMAIL PROTECTED] A : 3type@marelle.org Copie à : Objet : [3type] réunion irganne essentielj'abonde dans le même sens que Philippe, la réunion est bien l'organe essentiel de l'organisation de la classe. Nous faisons deux réunions par jour, les enfants débutant ... avec moi, une réunion sert à expliquer les outils de la classe, à les localiser et l'autre sert aux présentations et aux arrivés de l'extérieur (objet ou fax).. Je fais en ce moment des ""stages"" du style comment faire pour corriger un texte et ce que je peux en faire après. Je fais passer des évaluations diagnostiques pour déterminer ou ils en sont (lecture, numération, calcul) et pour les diriger vers les fichiers appropriés et commencer des ateliers de soutien pour certain. Je commence à élaborer pour chacun la typologie des erreurs en orthographe grammaticale et lexicale pour faire leur cahier d'orthographe et leur donner les fiches outils dont ils ont besoin. Pas de plan de travail mais je note au jour le jour sur leur cahier de suivi ce qu'ils font. Le plan de travail viendra par la suite. Je mets en place le fonctionnement des cahiers , 5 cette année : un cahier du jour, ils collent tous leurs travaux, un cahier "les écrits que j'aime" et un cahier de suivi personnalisé (plan de travail), un cahier d'orthographe et un cahier de correspondance + 1 portes vues un côté pour les brevets et les listes des compétences (pas encore bingo ...) et l'autre pour les fiches outils. La classe s'organise petit à petit et les enfants découvrents les différents ateliers au fur et à maesure de leur présentation. Cette année je n'ai pas tout mis d'emblée à disposition. Un règle est mis en palce : quand j'ai terminé quelque chose soit je le colle dans mon cahier du jour, soit je le présente aux autres. Dans la classe l'arrière du placard sert à mettre les travaux à présenter, tous les jours on le regarde et les enfants laissent ce qui les intéressent. La réunion est nourrit par cela en ce moment. Ils font tous des rosaces et la coopération fonctionne très bien. voila pour ce soir, j'ai encore plein de travail ! Sophie BILLARD CE1*CE2 Ecole Victor Hugo Saint-Ouen -- Vous pouvez vous desinscrire a tout moment de cette liste de discussion en postant un message a [EMAIL PROTECTED]
Re: [3type] Stages nationaux démarrer et continuer en Pédagigie Freinet en Venéde
Je profite des petites annonces de Joël pour vous signaler que je cherche une machine à laver d'occasion; pas chère. Merci Message du 22/09/05 23:58 De : "Joël Blanchard" <[EMAIL PROTECTED]> A : "3type" 3type@marelle.org Copie à : Objet : [3type] Stages nationaux démarrer et continuer en Pédagigie Freinet en Venéde pour diffusion Merci Joël Blanchard ICEM- Pédagogie Freinet La Simotière 85 190 AIZENAY Tél 02 51 94 72 62 06 18 01 79 47 [EMAIL PROTECTED] www.icem-freinet.info www.pemf.fr Fédération de stages nationaux ICEM - 20 au 29 octobre 2005 - St Hilaire de Riez (Vendée) [ bulletin d'inscription stage octobre 2005 (2) modifié par CM.doc (57.5 Ko) ]
Re: [3type] Recherche : les intérêts des enfants / projets /outils / règles
Message du 06/10/05 20:52 De : "Philippe Ruelen" <[EMAIL PROTECTED]> A : 3type@marelle.org Copie à : Objet : [3type] Recherche : les intérêts des enfants PR: Bref, pas facile aujourd'hui, car je pense que pour donner de l'?lan au navire, je dois ramerpour entra?ner les autres. Comme je ne veux pas trop utiliser mon pouvoir d'influence,j'ai besoin d'un outil comme ce plan de travail. Je donne une consigne qui est d'indiquer syst?matiquement sur ce plan de travail ce qu'on fait. Et j'en tiens ? ma consigne. Du coup, je ne les emb?te pas trop sur l'activit? qu'ils font, mais sur cette consigne. Mais quelle gal?re ! Oui, ils vont le faire dans un premier temps pour me faire plaisir. P. s'est rendu compte en voulant faire des rosaces l'apr?s-midi qu'elle en avait d?j? fait le matin. Du coup, elle m'a ditqu'elle ne savait pas quoi faire. Bon, bah, c'est d?j? ?a. Le plan de travail d'aujourd'hui a, au moins, apport? ?a. Du coup, on a regard? le carnet de bord qui liste des activit?s. Je me pose aussi la question de la naissance et du suivi des activites, enfin surtout pour la partie qui incombe surtout aux enfants :il y a aussi chez moi du travail ou c'est moi qui fait naitre et qui assure le suivi, en essayant de les y associer, plus ou moins. Ce sontles entrainements, le travail sur fichier, et des activites dirigees et des activités "improposees" (c'estce que je propose a partir de truc que je repere, genre ce qu'ils font pas trop ou ce que moi j'aimerais bien faire, mais je crois pas qu'on puisse dire juste "proposer" mais y'a pas tellement le choix en fait ! ).Disons qu'ils bossent pour moi (et il faut bien reconnaitre qu'ils ont quand meme plutot "interet" a le faire...) Pour ce qui dépend d'eux, donc, la ou ils ont le choix de l'activite, qu'ils le savent, ce que je me demande, c'est si toute activité qui commence a due etre formulee avant ? Je l'ai fait un moment en groupe a la reunion ou il fallait qu’il disent ce qu ‘ils allaient faire, mais on passait finalement presque plus de temps a se dire ce qu'on allait faire qu'a le faire. Alors je me suis dit qu'il n'avaient qu'a voir avec moi ...mais le probleme restait le meme et j’etais obligé d’abandonner des que la file d’attente depassait les 5 enfants et qu il aurait presque fallu qu’il prenne un ticket! Et pendant qu’ils bossaient, je n’avais qu’un role de verificateur dont j’ai finis par me dire qu’il n’avait pas grand interet. Donc, j’ai fait l'annee derniere un «memo» individuel un peu comme le tiens, mais c etait aussi un peu la galere pour qu'ils s'en occupent et la encore, ca avait trop une fonction de verification et pas assez d’organisation puisque je crois qu’ils n’en avaient pas trop besoin, sauf, peut etre pour certain juste pour se souvenir et surtout que je puisse parfois leur dire que j’aimerais bien qu’ils finissent ce qu’ils commencent. C’est un peu LA regle. Ca et, on peut pas rejoindre un groupe qui a pas fini (exemple d’une petite piece de theatre de cette semaine). Bref, en ce debut d’annee, avec la flemme et pas assez de temps pour que je prepare des petits memos indivisuels, on a juste un panneau collectif avec des petites cases, une pour chaque gamin ou on note ce qu’ils font, au velleda et aux post-it. Pareil: pendant 2 semaines, y’avait que moi qui ecrivait et puis…j’arrivais plus a le suivre et la semaine derniere j’ai demande a 2 gamins de s’en occuper, ils l’ont mis a jour avec les autres et depuis chacun note. On verra comment il va se remplir, s’actualiser, nous servir.Toujours dans la partie, on va dire qui leur incombe, ils font de mémoire: 2 pièces de theatre a 3, 2 fabriquent un jeu de societe, 2 mettent en page le journal, d’autrent ecrivent des trucs divers (recits de vie, recherche documentaire) des préparations de lectures aux autres classes, un peu de dessin/peinture, quelques réponses a des mails…Y’a des choses ou l’interet a ete declenche a la reunion (l’activite est peut etre nee ici?) Exemple: on a recu ca, qui veut repondre? Le panneau nous sert bien pour verifier si c’est fait ou pas, mais c’est pas trop pratique et c’est pas souvent le cas d’ailleurs (ca me fait penser qu’il faut que je fasse des CR pour noter les decisions prises et verifier si c’est fait peut etre sur un velleda pour que tous puissent le voir)Mais comme c’est trop long de passer tout le monde , y’a aussi des choses qui demarent sans trop que je sache comment (comme les pieces de theatre), qui se bossent parfois a la recre (comme les pieces de theatre) et que je decouvre quand on se montre ce qu’on a fait, a la reunion. Et ca m’ammene a une autre question: est ce que toute activite vecue par un ou plusieurs enfants doit etre ensuite forcement presentee au goupe? Ca risquerait d’etre long, ennuyeux. On pourrait repartir les enfants qui presenterait sur la semaine mais ca risque de mal tomber: si on viens juste de finir un truc et qu’on doit attendre une semaine pour pouvoir le montrer, c’est quand meme dommage. On peut dire qu’on voit
[3type] Re: activité .../ reunion
Marrant cette histoire de journal que tu ecris pour eux !Est-ce un point prevu a l'ordre du jour de la reunion, genre "on passe au journal de gargamel" (ca les a bien fait rigoler chez moi le titre de votre journal "les shtroumphs a l'attaque ! " avec ce Gargamel qui a participé à la mise en page...) Pour un peu la meme raison que toi (se mettre en retrait dans la reunion), on a aussi un espece de panneau velleda sur lequel je note des trucs; ca me sert aussi a m'en rappeler. Depuis 2 semaines, j'ai finalement repporté a la fin de semaine la partie "vie du groupe" : relation entre nous et regles de fonctionnement. C'est vrai que ca bouffait pas mal de temps et que ca avait tendance a faire circuler des informations trop "internes" au groupe. Les reunions debouchaient sur moins de propositions d'activites. Et puis, je crois finalement que, pour l'instant, du fait que ce dont il va etre question soit plus clair pour tous, ca rend surement plus facile la participation de tous. J'ai fais aussi cette semaine secretaire du groupe, en notant ce qui se dit. J'essaie de mettre d'un coté les decisions prises (qui sont relues au debut de l'autre reunion pour voir ou ca en est.) Je relis a la fin de la reunion l'ensemble des themes abordes et j'ai ete quand meme assez etonne de voir sur la semaine qu'il y avait pas mal de choses, et que finalement, y'a pas de sujets "nuls". Il y amoyende tirersur la pelotte pour elargir des choses a priori sans trop d'interetou assez personnelles, par des moyens souvent etonnants et inattendus ( genre "hier, j'ai fait du cheval. voila le truc qui sert à les brosser (dont j'ai deja oubliéle nom !) Pourquoi c'est en forme de rond ? c'est pas un rond, c'est un ovale. Ben c'est pareil. Non, ca veut dire qu'on pourrait pas le faire en 1 coup avec un compas. Mais je sais pas si on pourrait le faire en plusieurs, remarque.Moi je pense pas. Moi si. Ben t'as qu'a essayer. C'est pour qu'on le tienne bien en main la forme bien et les points c'est pour bien gratter. Oui, mais y'en a combien de points ?...") Je crois que je vais continuer a prendre des notes...ca aide peut etre a mieux prendre conscience de ce qui s'y passe... Message du 19/10/05 23:22 De : "Philippe Ruelen" <[EMAIL PROTECTED]> A : 3type@marelle.org Copie à : Objet : [3type] activité Laurent demandait :" qu'est-ce qui g?n?re l'activit? ?" Il semblerait que l'activit? soit elle-m?me g?n?ratrice d'activit?. L'important est de mettre en route cette activit? initiale chez l'enfant. L'activit? des uns entra?neles autres ? s'activer.. Le tout est de cr?er cet ?lan, cette vague plus difficile que de l'entretenir ensuite. Etre actif mais ne pas zapper ! Vous, vous souvenez, c'?tait mon big pb que j'avais ?voqu? ? Belley. Ce Plan de travail de C?line Pobel (grand merci !) m'a r?solu des tas de probl?mes et notamment ce pb de zapping puisqu'il y a un suivi de l'activit? dans ce PT (de "j'ai termin?" ? "j'ai affich? ou rang?".. Tout devient plus simple. Autre truc r?solu : Lorsque je corrige ou v?rifie leurs corrections ? la maison, en fonction de ce que j'observe sur leur travail, je peux leur demander de faire tel ou tel truc et je l'?cris sur leurs feuilles qu'un enfant distribue le matin en arrivant. Dans la journ?e, je v?rifie qu'ils l'ont inscrit sur leur PT (dispens? plus tard je pense)et basta. Je n'ai plus ? m'occuper de suivre s'il n'oublie pas puisque c'est ?crit dans le PT. Pour avoir un autre PT num?ro n, ils doivent me rendre le PT n-2 termin?. En fait, l'information circule beaucoup mieux. Tiens, ? propos de circulation d'information, pour ?viter de monopoliser trop la parole lors des r?unions, j'ai d?cid? de faire un journal, mon journal (pour eux uniquement), 2 fois par semaine et affich? sur le tableau le lundi et le jeudi.Pour en savoir plus, http://philippe.ruelen.free.fr/CECM/Outils/outils.htm http://philippe.ruelen.free.fr/CECM/Outils/InfosGargamel/n1/index.html C'est le d?but, je t?tonne mais la piste me plait bien ;-) J'ai fait le 2?me pour demain mais pas encore en ligne. Toujours au sujet des activit?s, depuis lundi, une sorte de rendez-vous lecture bis (puisqu'il y en a d?j? un au niveau de l'?cole - c'est d'ailleurs lui qui a ?t? le d?clencheur) s'est mis en place dans la classe tous les jours apr?s la r?cr?ation de l'apr?s-midi. Ceux qui veulent se retrouvent au coin r?union (car y a personne ? ce moment l?) et pr?sentent des livres en lisant des extraits de livre ou en en parlant tout simplement. M?me si la r?union d?clenche quelques activit?s (au moins 1 par r?union quand m?me), on ne peut pas dire, pour l'instant, qu'elle soit tr?s efficace ? ce niveau l?. En revanche, de nombreuses pr?sentations sont fa?tes, ce qui donne des id?es aux uns et aux autres. Implicitement, ?a doit donc en d?clencher ... Philippe Ruelen C.R.E.P.S.C. (Centres de Recherches des Petites Structures et de la Communication) http://marelle.org Vers une ?cole du 3?me type http://3type.marelle.org Site perso
[3type] classes découvertes
bonjour, jesuis pas surque ce soit le bon lieu pource message,mais puisqu'il y a beaucoup d'instits ici, j'en profite : je cherche des infos sur ce qui concerne les classes découvertes, en particulier dans la relation avec la mairie. Avez vous connaissance de textes causant de leur participation...financière surtout. Si vous etes partis récemment, quelles démarches avez vous du entreprendre vis à vis d'elle (participation à des conseils municipaux ? si oui, combien de temps avant ? budget prévisionnel remis quand à peu près ? ) Je vis des choses que je trouve un peu bizarres avec le maire et les conseillers municipaux qui nous repprochent de ne pas avoir assez préparé cette affaire là, et qui cherchent de bonnes raisons de nous refiler quasi quedalpour partir et que, de toute façon,ca se passe partout pareil. Alors, je me demandais comment ce se passait chez vous ?
[3type] pagettes
Bonjour à tous, J'espère que vous avez eu beaucoup de cadeaux, que vous passez de bonnes vacances et que vous allez bien terminer l'année et feter la nouvelle comme il se devrait... Quelques mots à propos des pagettes, la dernière innovation née de la rencontre des CREPSC de décembre. Nous y avons fait le constat que les journaux envoyés entre quelques une de nos classes prennaient une place de plus en plus importante dans nos fonctionnements et intéressaient de plus en plus les enfants (demandes, lectures, liens...) et qu'il serait sans doute possible d'aller encore plus loin dans ce sens. En visite 2 jours dans la classe de Philippe, j'ai pu assister à un échange à distance entre les gamins de la classe de Sylvain et ceux de Philippe où ils parlaient du nombre de pages de leurs journaux, en se disant qu'une seule page avait l'avantage d'être facilement affichée. Il a aussi été question de l'importance des couleurs pour la lisibilité. Voila donc ce que nous proposons : Que chaque classe envoie une page (et une seule ) et qu'il la dépose sur le serveur MARELLE. Ces pages uniques pourraient être affichées dans nos classes et ... on verra bien ce que les enfants en feront ensuite! Il ne s'agit pas forcément d'un quotidien dans la sens où il est possible d'envoyer cette page à fréquence variable. Les documents doivent être envoyés en JPEG (C'est bien ça Guilain ?) Ca demande, je crois, de scanner notre page et de demander la transformation en JPEG (c'est bien ça Philippe ? ) avant de la déposer directement sur le site, (les mots de passe nécessaires seront donnés aux classes MARELLE) où elles sont ensuite consultables (on peut même y mettre des commentaires). On se donne encore jusqu'à la fin des vacances pour peaufiner ça (une petite notice explicative pourrait suivre) en tenant compte de vos remarques et commentaires... Vous pouvez déjà vous faire une idée de ce à quoi ca devrait ressembler à http://marelle.org/pagettes/ A vous lire, Laurent -- Vous pouvez vous desinscrire a tout moment de cette liste de discussion en postant un message a [EMAIL PROTECTED]
