On Mon, Jan 31, 2011 at 11:02:30AM +0300, Калинин Максим wrote:
>> Пора наконец-то заменять устаревшую классно-урочную систему обучения на >> что-нибудь более эффективное. > На что, интересно ? На что угодно. Для начала: 1. "ответ у доски" у грамотного учителя дает базовые навыки публичных выступлений, у неграмотного (коих большинство) прививает страх к таковым. При этом является в общем-то инструментом публичного пинания двоечников в большей степени чем методом проверки знаний; Правильный подход: большее количество письменных работ. 2. Идея "домашних заданий" порождает массу проблем. Как минимум -- несбалансированность нагрузки. Их не должно быть вообще. Место обучения -- школа. В которой, в том числе, должна быть предоставлена возможность для не только личной, но и групповой работы, и работы с использованием справочных материалов и т.д. 3. Идея "контрольных работ" -- зло. Контрольная работа должна проверять _понимание_ а не _знания_. То есть в контрольной работе не должно быть ни одного вопроса, ответ на который есть в учебнике. И потому справочная литература на контрольной работе должна быть у каждого ученика под рукой. 4. Более активное использование современных технологий. Учителей которые умеют действительно _хорошо_ рассказать какую-то тему -- мало. Тех, кто может столь же хорошо рассказать все темы в рамках хотя бы одного предмета в течении одного учебного года -- крайне мало. При этом проектор + компьютер стоят нынче дешево. И пропустивший занятия (например по болезни) ученик вполне может теорию изучать на youtube :) 5. Больше связи предметов друг с другом. Например изучение физики часто хромает на обе ноги и голову потому, что дети не могут понять как применять при решении задач по физике "другой предмет" -- математику. Помню как у нас (в физмат классе!) все на меня смотрели как на сумасшедшего, когда я решил "суперсложную задачу" в несколько действий. Ее "суперсложность" заключалась в том, что наиболее простое решение требовало взять производную, а мы как раз эту тему недавно проходили. Но догадаться что ее можно применить для решения задачи по физики оказалось под силу всего нескольким людям из физмат класса. А как до этого можно догадаться? Привыкли же что это "разные предметы которые сами по себе", ага. 6. Правильный подход -- сначала дается задача. Большая. Сложная. А потом она разбивается на мелкие подзадачи, решать которые ребенок обучается в течении всего учебного года. Эдакий курсовой проект, да. И тогда изучая очередную "непонятную формулу" ребенок хотя бы понимает зачем она нужна. Сначала "зачем", потом "что", а уж потом "как". Школьная система образования дает все в обратном порядке. И вопрос "зачем?" часто упускается. А дети, существа умные. И таки этот вопрос задают. И когда ответа не получают -- совершенно разумно начинают считать предмет "ненужной хренью на которую надо забить". -- С уважением, Денис http://mithraen.ru/ ----------------------------------------------------------------------------
signature.asc
Description: Digital signature
_______________________________________________ smoke-room mailing list smoke-room@lists.altlinux.org https://lists.altlinux.org/mailman/listinfo/smoke-room
