sequencia cognitiva???? uhmmmm
bem, tenho minhas duvidas; acho que seria interessante observar como
as crianças reagem ao caos. e creio que eles se saem bem melhor do que
imaginam seus professores. a experiencia que tivemos no bialik (michel
e eu) foi bem nesse sentido. os professores tentaram montar uma
sequencia de aprendizado e as crianças acabam cortando as etapas. e,
se tratando de computers, eles pegam no ar... pois tudo se parece com
um joguinho de Play station
abs
hdhd
On 9/15/05, Marcelo Braz <[EMAIL PROTECTED]> wrote:
> sim, nos vemos assim com a nossa experiência e
> realmente isolar uma etapa da outra não é possível.
> Mas crianças de até 12 anos verão do mesmo modo? O que
> estou propondo é uma sequência cognitiva mesmo, que
> respeite o tempo de aprender e o modo de aprender
> deles, crianças.
>
> Não como imposição, certamente, mas como uma das
> opções válidas e possíveis, para que a apreensão e
> reapropriação seja efetiva.
>
>
> a propósito, diga para este carinha aki o que é
> submidialogia ...sorry...:{
>
> abs
> marcbraz
>
>
> --- Felipe Fonseca <[EMAIL PROTECTED]> escreveu:
>
> > eu vejo tudo meio simultâneo:
> > a prática perpassando todas as fases,
> > a prática embasando o pensar também.
> > papo rolando pra submidialogia: não
> > existe prática sem teoria, e vice-versa...
> >
> > f
> >
> >
> > Em 15/09/05, Marcelo Braz<[EMAIL PROTECTED]>
> > escreveu:
> > > Para FelipeFonseca, EllyGuevara, DanielDuende,
> > > DanielPadua, DaltonMartins, CarolSumie,
> > PauloBicarato
> > > e outros metarecs,
> > >
> > > Sobre a proposta para a Lumiar estava pensando em
> > 3
> > > etapas sobre o que se tem discutido na lista.
> > Também
> > > já podemos quantificar em horas/semanas/meses como
> > se
> > > darão as oficinas na prática. Como disse, temos um
> > > prazo para que a proposta seja colocada em
> > assembléia
> > > na Lumiar.
> > >
> > > Carol pode nos ajudar quanto a isso. Lá vai para
> > as
> > > críticas:
> > >
> > > - momento inicial de fazer, experimentar
> > >
> > > aqui entram a metalegolandia, brincadeira de fazer
> > com
> > > sucata e o uso de dispositivos lowtech para
> > introduzir
> > > conceitos. Crianças sentem muito prazer em botar a
> > mão
> > > na massa. O corpo todo se envolve e o que se
> > aprende é
> > > fixado. Para os oficineiros é o momento de
> > "ganhar" a
> > > confiança e estabelecer uma relação de camaradagem
> > e
> > > união no grupo.
> > >
> > > - momento de parar para pensar
> > >
> > > etapa para pensar sobre as histórias criadas e a
> > > resignificacao do que foi trabalhado com as mãos.
> > O
> > > que estas novas construções trouxeram de novo para
> > o
> > > meu pensar anterior? Onde estava e onde estou
> > agora
> > > com esta experiência de fazer, criar e modificar?
> > Como
> > > isto se insere no meu percurso de aprendizagem no
> > > mosaico (Carol, me ajude aqui)
> > >
> > > - momento de refletir, reciclar
> > >
> > > para consolidar o trabalho realizado e planejar o
> > > próximo passo. Neste momento apoio do educador e
> > do
> > > mestre mais experiente é fundamental. Desta etapa
> > é
> > > que podemos usar o conceito de esporo, da
> > capacidade
> > > de criar um novo ciclo de reprodução para outras
> > > instâncias. Refletir as imagens/idéias/sonhos para
> > que
> > > novos grupos possam se agregar ao conhecimento
> > > produzido. No caso da Lumiar seria o momento em
> > que as
> > > crianças mais velhas se sentiriam seguras para
> > ensinar
> > > os mais novos. Também é o momento de comemorarmos
> > o
> > > aprendizado que conseguimos produzir juntos.
> > >
> > > q ces acham?
> > >
> > > abs
> > > marcbraz
> > >
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