d'apr�s Philippe R.: "c'est tr�s certainement un point central voire le point central dans notre approche"
... �a me rappelle un pr�c�dent message (du m�me Philippe je crois) qui se demandait si notre role premier n'�tait pas de cr�er des liens positifs entre les enfants et "l'environnement" pour les encourager � aller � sa d�couverte.
Bien qu'il ne s'agisse pas du m�me type de liens dans cet exemple des math., il me semble qu'il participe de la m�me repr�sentation du role de l'enseignant, qui rend lisible, qui donne confiance, qui donne envie d'aller plus loin.
David.
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From: "Philippe Ruelen" <[EMAIL PROTECTED]>
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Subject: Re: [3type] Maths - �a alors, c'est �a des maths ?
Date: Sun, 06 Mar 2005 18:01:40 +0100
Merci � vous deux car c'est tr�s certainement un point central voire le point central dans notre approche :
>> Ils ne faisaient pas forc�ment avancer les apprentissages math�matiques sur
>> les nombres mais ils faisaient mieux : ils* lib�raient* la puissance
>> de repr�sentation du langage math�matique. Une des r�actions les plus
>> fr�quentes des m�mes c'est "/*�a alors, c'est �a des math�matiques* ?"/
>Cela supposerait alors qu'une attitude importante de l'enseignant serait
>de faire prendre conscience aux enfants qu'ils utilisent telle ou telle
>chose plut�t que de chercher � les amener tout le temps � utiliser telle
>ou telle chose en leur laissant peut-�tre penser que c'est diff�rent de
>ce qu'ils connaissent d�j�.
Philippe R.
P.S. : je confirme, j'ai retrouv� la K7 de Bernard dans la classe, K7 sur laquelle il doit y avoir la vid�o de Paul.
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