Re: [3type] La fameuse question du choix

[Juliette Gasselin]

C'est rigolo, ces messages, je viens d'en parler avec un ami, de ces m�mes qui ne choisissent rien, qui sont avant tout perdus devant les choix...   Dans un langage plus imag�, il m'expliquait qu'il avait un temp�rament qui faisait qu'il avait besoin qu'on lui "botte les fesses", et, munie de cette hypoth�se (que j'avais du mal � envisager tant j'en suis �loign�e, de ce temp�rament), je me suis pos� la question de savoir qui avait ce genre de temp�rament dans ma classe. J'en ai trouv� quelques uns, qui ont effectivement peu de choix � la maison, ou bien un temp�rament...ou je ne sais quoi. Peut-�tre que les repr�sentations qu'ils se font de l'�cole sont trop boulevers�es par ce que je leur propose... Ce sont les seuls que je piste d�sormais dans la classe un peu syst�matiquement, et ils s'en trouvent mieux.   Le prof se retrouve alors dans une position de diagnostic sur le degr� de guidance favorable � chaque enfant, et le dosage est surtout intuitif... Il faut un prof attentif � chaque enfant, � chaque humeur, � chaque t�che...rien de pr�visisble ni de cart�sien quoi!   Moi, cette conversation toute b�te m'a appris combien j'avais du mal � imaginer qu'on puisse �tre diff�rent de moi,  ce qui n'est pas rien dans l'acceptation de l'Autre.   Pour finir sur cette histoire des repr�sentations, ils m'ont expliqu�, en cherchant ensemble le nouveau plan de la classe, avec nos nouveaux meubles, que mon histoire d'atelier n'avait aucun int�r�t, vu qu'ils s'installaient l� o� bon leur semblait (� part le coin lecture � la biblioth�que qui leur semble encore l�gitime!) et qu'ils pr�f�raient avoir une classe "normale"... Je me suis dit que la force des repr�sentations �tait bien plus importante que ce que je croyais, d�s cet �ge l�... Et qu'il y a du bon pour eux � se sentir dans une classe "normale", avec un bon cours frontal, r�guli�rement...voire quotidiennement...   Le dosage, m�me au niveau de l'emploi du temps (et donc du plan de la classe!) du degr� de guidance, semble bien �tre le mouvement de balancier qui rythme mes interrogations p�dagogiques. En ce moment, on en est � moiti� travail personnel, quart de travail du deuxi�me type, genre groupes d�cid�s ensemble, ou sport, musique, et quart de frontal de base... Et la plupart des enfants semblent s'y retrouver, moi aussi.   Au fond, �a me semble vraiment long d'apprendre � choisir!     Juliette         Juliette Gasselin Ancien Presbyt�re 31 350 ESCANECRABE   [EMAIL PROTECTED] 05.61.94.02.05 06.81.52.29.58   �cole �l�mentaire 31230 MONTBERNARD   [EMAIL PROTECTED] 05.61.88.28.32   ============================== visitez le site marelle.org ============================== ----- Original Message ----- From: Daniel Gostain To: 3type@marelle.org Sent: Wednesday, March 09, 2005 7:01 PM Subject: RE: [3type] La fameuse question du choix A mon avis, les choses ne sont pas si simples sur "qui doit faire le choix".   Parfois, si c'est nous qui choisissons pour l'enfant qui ne sait pas vers o� aller, �a peut lui ouvrir un horizon nouveau qui lui donne envie. N'oublions pas qu'� c�t� d'enfants autonomes et/ou plein d'envies, il y a aussi ceux qui pour des raisons multiples (manque de confiance en eux ; non-habitude � �tre "stimul�s" � la maison, etc...) sont perdus face � un choix. Leur proposer une direction qui nous paraisse bien pour eux peut �tre int�ressant et facilitera des choix autonomes pour plus tard, quand l'enfant sera pr�t.   Daniel -----Message d'origine----- De : Ludovic Marchand [mailto:[EMAIL PROTECTED] Envoy� : mercredi 9 mars 2005 18:46 Cc : 3type@marelle.org Objet : [3type] La fameuse question du choix Je fais vite car j'ai un rendez-vous... Pour ma part, j'aurais tendance � penser que si un enfant fait ce qu'il choisit, c'est qu'il a un int�r�t � le faire (passer le temps, chercher quelque chose, prendre du plaisir, apprendre, jouer, etc...). Si c'est nous qui choisissons, l'enfant n'aura plus comme alternative parmis tous ces int�r�ts que ne pas se faire engueuler, qu'on le laisse tranquille parce qu'il aura fait ce qu'on lui demande et �ventuellement, apprendre quelque chose si cela colle � ses int�r�ts du moment. Si c'est nous qui choisissons, nous r�gissons la vie du groupe et ce n'est plus les diff�rents membres du groupe qui r�gissent le groupe par la communication qui peut exister. Face � 15 ou 30 enfants, nous en contenterons quelques uns mais pas tous... Concernant ma place, j'ai aussi du mal � me situer car cela d�pend des jours. Il y a des jours o� je vais laisser les enfants chercher et d'autres o� je vais les �pauler pas mal. Plus que des jours, cela d�pend des enfants et de ce qu'ils font d'ailleurs. Il est bien �vident qu'un enfant de 4 ans qui veut �crire quelque chose sur son canard dans la ruche au jour le jour, je vais l'�pauler fortement. Par contre, je vais le laisser se d�patouiller avec les engrenages ou la porte du poulailler... Un exemple peut s�rement nous aider � r�fl�chir � �a, c'est l'apprentissage du v�lo ou des rollers... A vous lire, Ludo Philippe Ruelen a �crit : Il me semble que nous sommes nombreux � vouloir organiser la structure pour que, le plus souvent possible et donc tout le temps � terme, ce soit l'enfant qui choisit son activit�. Pourquoi cette volont� ? Arriverait-on � �tre explicite sur la r�ponse ? Pour moi, ... c'est important .... �a me semble �vident ... mais quand j'essaie d'expliquer pourquoi je ne suis pas clair. Et, j'ai surtout �t� �tonn� d'apprendre que pour certains coll�gues (amis) cela ne leur paraissait pas important : "A partir du moment o� ils sont en activit�, c'est quasi pareil".   Quoi vous d�tes ?   Hier soir, � la r�u du GEM01, j'ai fait un pas de plus vers la prise de conscience que je n'aidais pas assez les enfants en classe. De peur de faire � leur place, je pense que je suis tomb� dans l'exc�s inverse. H�l�ne et les copains des CREPSC m'avaient d�j� fait avancer dans ce domaine, mais la discussion d'hier soir m'a beaucoup apport�. Certains voyaient une cor�lation entre cette attitude et mon fonctionnement. Je pense que cela n'a rien � voir.   Philippe Ruelen         -- -------------------------- [EMAIL PROTECTED] Visitez le site marelle: http://marelle.org/sommaire/?wiki=Accueil Vers une �cole du 3�me type : 3type.marelle.org Centres de Recherches des Petites Structures et de la Communication http://marelle.org/sommaire/?wiki=Pr%E9sentation_des_CREPSC