[3type] journal

Mon, 15 Nov 2004 12:29:23 -0800

Le texte de Christian d�pos� � cette adresse : http://3type.marelle.org/wakka.php?wiki=Un_journal
est bigrement int�ressant au niveau du cheminement et des diff�rents probl�mes rencontr�s avec des enfants d�barquant dans une classe type 3type (cad ayant pour objectif l'�cole du 3�me type).
 
A propos des documentaires, on rencontre � priori les m�mes difficult�s. Pour l'instant et pour y rem�dier, Christian, tu as mis en place un mini-guide. J'en ai utilis� un aussi (plus compliqu� sans doute:-( ) et �a n'avait pas march� puisque �a les avait fortement frein�. Suite � ton texte, j'ai pens� leur pr�senter aussi ce mini-guide mais, finalement, je les laisserai continuer sans guide. Certes, les probl�mes que t'�voques existent bel et bien (longue recopie sans y mettre de sens, recherche tr�s approximative car aucun questionnement au d�part) mais c'est peut-�tre un passage oblig�, le temps de se construire ce qu'est un documentaire. L'autre jour, Lo�c a pr�sent� son documentaire en lisant une page qu'il avait recopi� (son premier mot �tait le dernier de la phrase de la page pr�c�dente qu'il n'avait pas recopi� !!). Du coup, en le pr�sentant, on n'a rien compris, on lui a demand� d'expliquer ce qu'il avait compris, ce qu'il n'a �videmment pas pu faire ; on lui a alors expliqu� que le but c'�tait qu'on comprenne quelque chose ! que ce n'�tait pas grave (on le remerciait au passage pour sa pr�sentation car il avait eu la volont� de nous pr�senter quelque chose) mais que pour la prochaine fois ....  Dans quasi tous les domaines et quasiment pour tous les CE1s qui d�barquent dans la classe, mes recommandations sont quasi toujours les m�mes y compris lorsque je rencontre leurs parents : "le but c'est de comprendre" (et non de faire juste, me faire plaisir ou � ses parents etc etc)
 
Par ailleurs, je me dis que si j'avais envie d'apprendre quelque chose dans le domaine documentaire (c'est d'ailleurs pas l'envie qui m'en manque mais le temps !), je ne commencerais pas par me poser des questions, mais je me plongerai dans un bouquin d'un domaine que je choisirais et de l� emergeront en moi des interrogations.
 
Au d�l� du cheminement qui m'a beaucoup appris et qui me fait voir toutes les conneries que je peux faire en br�lant des �tapes, j'ai retenu les questions qui accompagnent les envois des journaux :

4 questions : Aimez-vous notre journal ? Pourquoi ? Que pensez-vous de notre journal ? Avez-vous des questions ?)

 

 

" Je propose donc qu'une deuxi�me r�union en cours d'apr�s-midi, soit consacr�e � la pr�sentation et � la circulation de ces journaux. J'esp�re aussi, en proposant de consacrer un temps exclusif � cela, contribuer � amplifier leurs effets. "

 
L� encore, je vais prendre le truc "circulation des journaux" qui, pour l'instant, n'�taient lus que dans ma classe et non � la maison.
Le temps de pr�sentation est hyper important pour eux. Par contre, il n'a pas v�ritablement permis dans ma classe � amplifier leurs effets, du moins, pas autant que j'esp�rais. Du coup, j'essaie un autre truc en ce moment qui a l'air de fonctionner. Au d�but du temps de pr�sentation, on comptabilise le nombre de productions �crites termin�es et on note ce nombre sur le Plan de Travail Collectif (sous le jour) en rappelant nos objectifs : avoir autant de productions que d'enfants afin d'envisager un journal quotidien.
 
Du coup, comme ce nombre a l'air de f�d�rer le groupe, je pense faire de m�me pour les pr�sentations de livres et les productions math�matiques afin de les booster.
 
Le texte de Christian appelle sans aucun doute d'autres r�actions sur la liste.
 
Bonne lecture, je rappelle l'adresse : http://3type.marelle.org/wakka.php?wiki=Un_journal
 
Philippe Ruelen
C.R.E.P.S.C. (Centres de Recherches des Petites Structures et de la Communication)

 
 
 

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