Re: [3type] journal

Sun, 21 Nov 2004 12:51:10 -0800

Et puis, il y a parfois la n�cessit� du "for�age � la libert�" (selon les mots de Paul Le Bohec) pour amener les enfants � go�ter et emprunter des pistes qu'ils n'auraient pas emprunter d'eux-m�mes. je suis d'accord pour offrir une structure la plus riche possible qui engage les enfants d'eux-m�mes sur ces pistes (c'est ce que nous essayons de d�velopper dans notre structure � deux classes CP � CM2, fortement influenc�e par la lecture du bouquin de Bernard, avec coins-ateliers communs dans une �cole urbaine, avec toutes ses contingences) mais je ne me refuse pas r�guli�rement ce for�age � la libert� pour certains enfants. Y compris en leur demandant de fr�quenter certains ateliers qu'ils ne fr�quentent pas d'eux-m�mes. 
Par exemple, je ne sais pas si c'est le cas chez vous mais les gar�ons sont tr�s majoritairement par le coin technologie (constructions m�caniques, montages �lectriques...) et le coin des jeux de strat�gie et les filles sont plut�t attir�es par le coin "Arts plastiques". Ca me pose question d'ailleurs sur l'int�gration et la distinction sexu�es des centres d'int�r�t...
En tous les cas, je crois que c'est de mon r�le d'inciter les un(e)s et les autres dans les coins qui les attirent moins. A ce titre, je pointe r�guli�rement les coins fr�quent�s par tel(le) ou tel(le), souvent au moment o� ils nous montrent leurs productions lors des entretiens ou des temps de pr�sentation (il n'y a pas dans notre classe d'inscription a priori dans les ateliers).
d'un point de vue social et politique, mais �a se discute, je pense qu'il est de notre r�le de ne pas laisser les gamins s'enfermer dans leurs d�terminismes et, � ce titre, en tant que personnes, nous faisons partie int�grante de la structure.
 
Je d�couvre votre liste et les �changes qui s'y passent sont passionnants. On aimerait r�agir plus souvent mais le temps manque malheureusement.
Cette profusion et cette vitalit� doivent assur�ment avoir une tribune lors du prochain congr�s de l'ICEM sur la complexit�.
 
Amiti�s coop�ratives
 
 
Pierrick Descottes
Comit� d'animation ICEM-P�dagogie Freinet
Arboriculteur � son heur
T�l/Fax : 02 99 04 71 96
[EMAIL PROTECTED]
 
Rendez-vous au 47�me congr�s international
de l'ICEM-P�dagogie Freinet
19 au 23 ao�t 2005 � Valbonne (06)
"Appr�hender la complexit� du monde :
coh�rences de la p�dagogie Freinet"
----- Original Message -----
Sent: Sunday, November 21, 2004 5:33 PM
Subject: Re: [3type] journal

B�rang�re a �crit :
 
Certes, mais proposer, ce n'est pas seulement, � mon sens, proposer un projet possible, une voie trop ouverte avec le gouffre de l'angoisse et de la solitude, mais proposer en pavant le chemin afin qu'il soit praticable par tous.( comment va-t-on t'aider � t'engager dans cette voie, de quoi as-tu besoin, qui peut t'aider...)
Bien sur, bien s�r.
L'exemple que tu donnes de l'enfant qui veut s'engager dans tout mais qui ne finit rien pose �videmment un autre probl�me � l'enseignant. Mais il me semble que c'est un autre sujet.
Il me semble important que l'enseignant propose des voies possibles plut�t que d'en exiger (du moins dans la majorit� des cas). Apr�s, une fois qu'un enfant a choisi une voie/une action, le fait de lui exiger qu'il aboutisse est un autre sujet.
 
Philippe Ruelen
C.R.E.P.S.C. (Centres de Recherches des Petites Structures et de la Communication)

 
 

Répondre à