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Sent: Sunday, November 21, 2004 9:25
PM
Subject: Re: [3type] journal
Et puis, il y a parfois la n�cessit� du "for�age
� la libert�" (selon les mots de Paul Le Bohec) pour amener les
enfants � go�ter et emprunter des pistes qu'ils n'auraient pas emprunter
d'eux-m�mes. je suis d'accord pour offrir une structure la plus riche possible
qui engage les enfants d'eux-m�mes sur ces pistes (c'est ce que nous
essayons de d�velopper dans notre structure � deux classes CP � CM2,
fortement influenc�e par la lecture du bouquin de Bernard, avec coins-ateliers
communs dans une �cole urbaine, avec toutes
ses contingences) mais je ne me refuse pas r�guli�rement ce for�age � la
libert� pour certains enfants. Y compris en leur demandant de fr�quenter
certains ateliers qu'ils ne fr�quentent pas d'eux-m�mes.
Par exemple, je ne sais pas si c'est le cas chez
vous mais les gar�ons sont tr�s majoritairement par le coin technologie
(constructions m�caniques, montages �lectriques...) et le coin des
jeux de strat�gie et les filles sont plut�t attir�es par le coin
"Arts plastiques". Ca me pose question d'ailleurs sur l'int�gration
et la distinction sexu�es des centres d'int�r�t...
En tous les cas, je crois que c'est de mon
r�le d'inciter les un(e)s et les autres dans les coins qui les attirent
moins. A ce titre, je pointe r�guli�rement les coins fr�quent�s par
tel(le) ou tel(le), souvent au moment o� ils nous montrent leurs productions
lors des entretiens ou des temps de pr�sentation (il n'y a pas dans notre
classe d'inscription a priori dans les ateliers).
d'un point de vue social et politique, mais �a se
discute, je pense qu'il est de notre r�le de ne pas laisser les gamins
s'enfermer dans leurs d�terminismes et, � ce titre, en tant que personnes,
nous faisons partie int�grante de la structure.
Je d�couvre votre liste et les �changes qui s'y
passent sont passionnants. On aimerait r�agir plus souvent mais le temps
manque malheureusement.
Cette profusion et cette vitalit� doivent
assur�ment avoir une tribune lors du prochain congr�s de l'ICEM sur la
complexit�.
Amiti�s coop�ratives
Pierrick Descottes
Comit� d'animation
ICEM-P�dagogie Freinet
Arboriculteur � son heur
T�l/Fax : 02 99 04 71
96
[EMAIL PROTECTED]
Rendez-vous au 47�me congr�s international
de
l'ICEM-P�dagogie Freinet
19 au 23 ao�t 2005 � Valbonne (06)
"Appr�hender
la complexit� du monde :
coh�rences de la p�dagogie Freinet"
----- Original Message -----
Sent: Sunday, November 21, 2004 5:33
PM
Subject: Re: [3type] journal
B�rang�re a �crit
:
Certes, mais
proposer, ce n'est pas seulement, � mon sens, proposer un projet possible,
une voie trop ouverte avec le gouffre de l'angoisse et de la solitude,
mais proposer en pavant le chemin afin qu'il soit praticable par tous.(
comment va-t-on t'aider � t'engager dans cette voie, de quoi as-tu besoin,
qui peut t'aider...)
Bien sur, bien
s�r.
L'exemple que tu donnes de
l'enfant qui veut s'engager dans tout mais qui ne finit rien pose
�videmment un autre probl�me � l'enseignant. Mais il me semble que c'est
un autre sujet.
Il me semble important que
l'enseignant propose des voies possibles plut�t que d'en
exiger (du moins dans la majorit� des cas). Apr�s, une fois qu'un
enfant a choisi une voie/une action, le fait de lui exiger
qu'il aboutisse est un autre sujet.
Philippe Ruelen
C.R.E.P.S.C. (Centres de Recherches des Petites
Structures et de la Communication)
Vers une �cole du 3�me type
